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解不開(kāi)的死結(jié)-教育憂(yōu)思錄
· 我是一名青年教師，1994年踏上了教育崗位，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的南方，一所普通中學(xué)任教語(yǔ)文，兼班主任，從教至今整整八個(gè)年頭了，可以說(shuō)是不算長(zhǎng)也不算短了吧。想起當(dāng)初之所以要成為一名教師，完全是出于偶然，高三畢業(yè)老師動(dòng)員了一句：做個(gè)老師挺不錯(cuò)的！于是我便懷揣著憧憬報(bào)考了師范，現(xiàn)在想來(lái)覺(jué)得實(shí)在是可笑。在我所熟識(shí)的親戚朋友中沒(méi)有一個(gè)是和教育有牽連的，因此當(dāng)初走向講臺(tái)時(shí)就難免有許多的忐忑與激動(dòng)、緊張和惶恐，我難以置信自己已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)老師，種種不安的感覺(jué)今天仍然能清晰的撫摸到。因?yàn)樵谒麄兊难壑�，在我的心中，都覺(jué)得“教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)”，雖然我不喜歡“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”的說(shuō)法。 1994年我從大學(xué)畢業(yè)，分配到現(xiàn)在的學(xué)校開(kāi)始了我的工作歷程。剎那間，我就由原來(lái)的受教者變成了今天的施教者了。也許是當(dāng)初有過(guò)太多的美麗的幻想，因?yàn)槲以?jīng)無(wú)數(shù)次以一個(gè)走過(guò)來(lái)的學(xué)生的角度去設(shè)想自己應(yīng)該怎樣做才能是一個(gè)好的老師，但當(dāng)我真正面對(duì)教育的現(xiàn)實(shí)時(shí)，我才知道我當(dāng)初的一切設(shè)想是多么的幼稚可笑，在嚴(yán)酷的事實(shí)面前，“噗哧”一下幻想蕩然無(wú)存。八年來(lái)我曾經(jīng)不斷的努力，希望以此來(lái)來(lái)證明我自己，我曾經(jīng)告訴自己“要做就做最好”。八年里從我手里畢業(yè)了三屆學(xué)生。學(xué)生的牽掛、同事的贊許和大大小小的獎(jiǎng)勵(lì)，似乎我已經(jīng)得到了我想要的東西。但事實(shí)卻只讓我明白了一個(gè)道理：教師不再是崇高的，教育同樣也不再是純潔的了。它們同一切曾經(jīng)有過(guò)美好過(guò)去的東西一樣，不再神圣，變得庸俗和卑污。 教育不再神圣，因?yàn)樗呀?jīng)無(wú)處不散發(fā)出金錢(qián)的氣息。教育產(chǎn)業(yè)化的結(jié)果是興辦教育事業(yè)也以利益獲得的最大化為目標(biāo)了。靠山吃山，靠水吃水，學(xué)校依靠學(xué)生，于是就要想盡一切方法從學(xué)生身上找錢(qián)。學(xué)校間的生源大戰(zhàn)愈演愈烈，如果沒(méi)有利益驅(qū)動(dòng)不知何來(lái)的硝煙？學(xué)校想錢(qián)的方法可謂是五花八門(mén)：大者擇校選班贊助等要收錢(qián)，雖然有各種各樣規(guī)定條款說(shuō)不允許，但又開(kāi)特例說(shuō)學(xué)校可分三六九等，那些學(xué)校不可以擇校這些卻是可以的，重點(diǎn)班不可以設(shè)特色班卻允許。于是各個(gè)學(xué)�！盃�(zhēng)重點(diǎn)創(chuàng)示范奪牌子”之風(fēng)一下子就“熱”起來(lái)了，“特色”也一個(gè)個(gè)如雨后春筍般的冒了出來(lái)。收費(fèi)小者如校服、書(shū)籍征訂、春游等等，雖然也規(guī)定多多，但有的就是教育主管部門(mén)直接在謀取利益，你又能怎樣？在學(xué)校只要是涉及到收錢(qián)的，沒(méi)有不存在“貓膩”的�，F(xiàn)在的教育就像一個(gè)市場(chǎng)，明碼標(biāo)價(jià)討價(jià)還價(jià)，甚至可以以物易物，或者以權(quán)易物。因此一些聲譽(yù)卓著的學(xué)�，F(xiàn)在進(jìn)的也并不一定都是最好的學(xué)生，因?yàn)槲覀兪┬械氖恰胺帧焙汀板X(qián)”的雙軌制，“分”不夠完全可以用“錢(qián)”來(lái)湊，甚至畢業(yè)證書(shū)也可以用錢(qián)來(lái)?yè)Q。教育權(quán)利的不平等是顯而易見(jiàn)的，而無(wú)論學(xué)生是處于哪一個(gè)教育階段。如果要責(zé)難的話(huà)，只能怪你沒(méi)有一個(gè)有權(quán)有錢(qián)的老爸老媽為你鋪好人生的道路。 學(xué)校的管理更是問(wèn)題多多，因?yàn)閷W(xué)校管理始終是在一種非民主的環(huán)境中進(jìn)行的。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制決定了校長(zhǎng)在學(xué)校里的權(quán)力是至高無(wú)上的，他決定了每個(gè)教職工工作的權(quán)利和崗位，而本身卻不受教職工的監(jiān)督，對(duì)上而不對(duì)下負(fù)責(zé)。教師代表大會(huì)純粹是一個(gè)橡皮圖章，當(dāng)所有人高舉起自己的手對(duì)校長(zhǎng)的報(bào)告予以贊同表決時(shí)，你敢在眾目睽睽下不舉手來(lái)表示反對(duì)嗎？校長(zhǎng)往往又是黨委的書(shū)記，最起碼是副書(shū)記，工會(huì)在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，你還能指望它干什么呢？工會(huì)一般只對(duì)教師生病結(jié)婚生孩子去逝比較關(guān)心，其他主要是為校長(zhǎng)“擦屁股”安撫教師而用。在校長(zhǎng)的耳提面命之下，難以代表教師的權(quán)利。八年中我還偶然發(fā)現(xiàn)，學(xué)校（包括其他公用事業(yè)部門(mén)）是沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)的財(cái)務(wù)審查的（既然是一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)，為什么又沒(méi)有正規(guī)的審計(jì)檢查呢）。因此學(xué)校的財(cái)政大權(quán)只掌握在極個(gè)別人的手里，普通教師甚至學(xué)校中層干部都只能是一頭霧水。我想這也就是為什么各類(lèi)學(xué)校特別喜歡搞大規(guī)模基建工程的原因吧。而所謂的校務(wù)公開(kāi)也只不過(guò)是“皇帝的新裝”罷了。· 在這樣的.環(huán)境中，校長(zhǎng)對(duì)教師的要求第一位的當(dāng)然是聽(tīng)話(huà)和順從。而學(xué)校行政和教育職責(zé)的交叉，更進(jìn)一步促使教師隊(duì)伍的軟化。在我們?cè)S多學(xué)校里行政干部是可以少上課或者不上課的，而獎(jiǎng)金待遇卻反而要比普通教師高了許多，更不用說(shuō)還有像招生這樣許多賺 “外快”機(jī)會(huì)。行政干部的產(chǎn)生是從教師隊(duì)伍中進(jìn)行選拔聘用的，而標(biāo)準(zhǔn)卻全在校長(zhǎng)的好惡，在現(xiàn)實(shí)利益的誘惑和驅(qū)動(dòng)下，教師隊(duì)伍中部分人的分化是必然的了。我覺(jué)得整個(gè)教師隊(duì)伍中得兩種病的最多――軟骨病和僵化病。要么惟命是從，要么因循守舊，而開(kāi)拓創(chuàng)新，具有異端精神的教師卻是少之又少，即使有日子恐怕也很難過(guò)。 而教師管理學(xué)生也正好是校長(zhǎng)管理老師的一個(gè)縮影。教師在學(xué)生面前是同樣獨(dú)斷專(zhuān)制，且有過(guò)之而無(wú)不及。（我在八年后的今天才明白，為什么我們國(guó)家民主前進(jìn)的步伐是如此的艱難，因?yàn)槲覀儚男【蜎](méi)有品嘗過(guò)民主的滋味。）由于我們升學(xué)和選拔人才的唯一方法就是考試，因此采用“填鴨式”的應(yīng)試教育，“題海式”的教學(xué)輔導(dǎo)來(lái)提高教學(xué)“成效”也就成為必然的選擇了。學(xué)校對(duì)教師考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)是任教學(xué)生的考試成績(jī)的高低。并且在許多學(xué)校中已經(jīng)把成績(jī)的考核細(xì)化落實(shí)到了每月每周的每一次考試。作為一個(gè)教師他（她）不但要應(yīng)付三年一次的中考高考，還要應(yīng)付每學(xué)期兩次的期中期末各校聯(lián)考，更要應(yīng)付每月每周的年級(jí)考試。每一次都要求你拿出一個(gè)漂亮成績(jī)來(lái)作年級(jí)、學(xué)校的橫向比較。在這樣的背景下，我們可以想像作為一個(gè)教師的壓力有多么的沉重。為了獲得一個(gè)高分他（她）自然而然會(huì)采用最簡(jiǎn)單直接的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把壓力轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。面對(duì)個(gè)別學(xué)生的與眾不同自然會(huì)采取高壓手段予以壓制。 葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。教育需要的是像農(nóng)民蒔花弄草般的精心養(yǎng)護(hù)澆灌，需要對(duì)每一個(gè)教育對(duì)象傾注感情，塑造出一個(gè)個(gè)生動(dòng)富有特點(diǎn)的個(gè)體來(lái)。然而我們現(xiàn)在的教育方法和手段卻整個(gè)兒是工業(yè)化的大生產(chǎn)，教師大都是順昌逆亡，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)成批量的生產(chǎn)出唯唯諾諾，毫無(wú)主見(jiàn)，個(gè)性不鮮明的類(lèi)同體。教師唯一的目標(biāo)是完成教學(xué)任務(wù)，將艱深的知識(shí)強(qiáng)灌給學(xué)生并且通過(guò)千百次的練習(xí)鞏固和反復(fù)，使學(xué)生掌握固定的內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)生的生活、思想和個(gè)性整個(gè)兒就是視而不見(jiàn)。教學(xué)不重科研不重方法，一味通過(guò)加量，加量再加量，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。記得我上中學(xué)的時(shí)候下午四點(diǎn)過(guò)后我就可以高高興興的放學(xué)回家或到操場(chǎng)活動(dòng)；我初為人師我的學(xué)生也能在五點(diǎn)左右得到休息，而現(xiàn)在六點(diǎn)之前如果我放學(xué)的話(huà)我一定會(huì)首先看一下友鄰班級(jí)有沒(méi)有下課的，然后再?zèng)Q定。 成績(jī)至上，成績(jī)唯一導(dǎo)致我們的學(xué)校和教師在許許多多的方面弄虛作假成風(fēng)。各個(gè)學(xué)校在教學(xué)中大都隱瞞實(shí)情，無(wú)限度的拔高自己展示自己優(yōu)秀成功的一面，另一方面卻刻意貶損他人，夸張別人的缺點(diǎn)和不足。甚至有的老師在壓力之下會(huì)去“教育”學(xué)生如何說(shuō)謊，會(huì)去“指導(dǎo)”學(xué)生如何考試作弊。我曾經(jīng)遇到過(guò)有的教師在畢業(yè)考試中給某些“特殊”學(xué)生安排一個(gè)“特殊”的座位，以方便他考試取得好的“成績(jī)”。更有甚者，在考試閱卷中，教師聯(lián)手作弊，抬高自己的學(xué)生成績(jī)，有意壓低其他學(xué)校學(xué)生的成績(jī)。長(zhǎng)此以往，我無(wú)法想象在虛假中成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，成長(zhǎng)后的心靈令會(huì)是怎么樣的。 另一方面，教師待遇的低下，導(dǎo)致了許多優(yōu)秀教師的流失和教師隊(duì)伍素質(zhì)的下降。教師的待遇問(wèn)題一直以來(lái)懸而未決，國(guó)家有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放教師工資，但很顯然取消了地域的差別。同樣一份工資在發(fā)達(dá)地區(qū)明顯偏下，教師要尋求平衡必然是堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)，于是許多地區(qū)的教師家教成風(fēng)，好點(diǎn)的是教師相互介紹自愿補(bǔ)課，差一點(diǎn)的有人就不論好壞強(qiáng)逼著自己的學(xué)生到已處來(lái)補(bǔ)課，不聽(tīng)從的就在學(xué)校班級(jí)里給同學(xué)“小鞋”穿。更有甚者是直接或間接向家長(zhǎng)索取錢(qián)物。而在不發(fā)達(dá)地區(qū)，由于教師工資是一塊肥肉，因此拖欠工資情況就舉不勝舉。我有許多在北方農(nóng)村相對(duì)貧困地區(qū)作教師的同學(xué)，他們的信里，最多的話(huà)題是又是多少個(gè)月的工資沒(méi)有發(fā)放了，有人多次托我看能否幫他找個(gè)工作，甚至干什么都可以。另外，所謂教師參照公務(wù)員同等待遇也是一句嚴(yán)重的空話(huà)。教師的待遇顯然不能和公務(wù)員相提并論，我們有人甚至害怕和公務(wù)員一起長(zhǎng)工資，因?yàn)槊考右淮喂べY就意味著我們和公務(wù)員的差距又拉大了一步。教師待遇不能提高，所謂尊重教師也只能是一句空話(huà)。繁重的工作巨大的壓力低廉的勞動(dòng)補(bǔ)償這如何能使教師安心教育事業(yè)呢，因此在整個(gè)教師隊(duì)伍中穩(wěn)定成為最突出的的要求。再者教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)性別結(jié)構(gòu)也嚴(yán)重失衡。年齡上老的老小的小，或者是五十以上即將退休，或者是剛畢業(yè)二十出頭，而四十左右年富力強(qiáng)富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)艹龀晒慕處焻s十分稀少。性別上女教師嚴(yán)重膨脹，而男教師日漸稀缺。許多人做教師只是一個(gè)無(wú)奈的選擇。只要機(jī)會(huì)合適沒(méi)有人會(huì)想要繼續(xù)留下來(lái)當(dāng)老師的。另一方面，教師人才的流動(dòng)卻始終卡得死死的，你想換個(gè)學(xué)校或者就換個(gè)工作吧，按照正常途徑，人事關(guān)系這一關(guān)是休想通得過(guò)的。公務(wù)員招聘向全社會(huì)開(kāi)放，我曾經(jīng)去嘗試過(guò)，但招聘人對(duì)我說(shuō)：教師除外，除非單位開(kāi)具同意報(bào)考的證明。我立刻想到了一個(gè)詞“二等公民” 。離開(kāi)學(xué)校非正常途徑當(dāng)然是金錢(qián)鋪路，不托人不找關(guān)系幾乎是不可能的。另外，優(yōu)秀教師稀缺的同時(shí)是學(xué)校行政人員隊(duì)伍的日益龐大，上級(jí)機(jī)關(guān)有許多關(guān)系戶(hù)安插在學(xué)校，他們不從事教學(xué)工作，人浮于世，尸位素餐，大吃國(guó)家財(cái)政。 我們處在一個(gè)大變革的時(shí)代，教育工作同樣也處在不斷的變革之中。從素質(zhì)教育到創(chuàng)新教育，從“減負(fù)”到課程改革，這幾年的教育界熱鬧非凡，一陣風(fēng)來(lái)一陣風(fēng)去，變革的舉措令人應(yīng)接不暇。但也許是沉疴痼疾積重難返，走馬燈式的變幻中我們卻并沒(méi)有看到教育的實(shí)質(zhì)性變改。山還是那座山，河還是那條河，路也還是那條路，問(wèn)題依然還是那些問(wèn)題，許多改革舉措“城頭變幻大王旗”來(lái)得快走得也快，教育似乎形成了一個(gè)解不開(kāi)的死結(jié)。我想教育改革中教育體制的改革是根本，提高教師的福利待遇是前提，改革不合理的考試制度人才選拔制度是關(guān)鍵，標(biāo)本兼治恐怕才能有些成效，否則教育終將還是一個(gè)解不開(kāi)的死結(jié)。【解不開(kāi)的死結(jié)-教育憂(yōu)思錄】相關(guān)文章：
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