談?wù)勊哪昙壴炀溆?xùn)練
五年制三年級語文課本只安排3次用詞語句訓(xùn)練，共10個詞語。四年級用詞造句訓(xùn)練卻達16 次，共35個詞語。在作文教學(xué)進入以篇為主的訓(xùn)練階段，為什么要安排這么多的造句訓(xùn)練呢？ 縱觀四年級的造句訓(xùn)練，其中用意思比較抽象的詞語造句7個，成語造句6個，近義詞造句7個，介賓短語造句2個，關(guān)聯(lián)詞造句13個。顯然，落實這些造句訓(xùn)練，對學(xué)生準(zhǔn)確用詞，用比較復(fù)雜的句式表達意思，發(fā)展語言能力將產(chǎn)生重要影響。因此，對四年級的造句必須精心指導(dǎo)，重在訓(xùn)練能力。下面對幾種情況加以說明。 1.用意思比較抽象的詞語造句。 課本中要求造句的有名詞“代價”、形容詞“唯一”、動詞“沉浸”、時間副詞“終于”等7個。這些詞語比較抽象，必須以具體形象的材料幫助學(xué)生理解，使學(xué)生真正懂得這些詞語和意思和使用范圍，造句時才不會出現(xiàn)失誤。現(xiàn)以“代價”一詞為例，說明這一類詞語造句的指導(dǎo)過程：(1)從課文中找出例句，或提供范句，讓學(xué)生從句中體會這些詞語的意思。例句：①您為我們付出這樣高的代價，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？②為了教好這個亂班，林老師付出了很大代價。③戰(zhàn)士們以很小的代價換來了這場戰(zhàn)斗的勝利。提問：三個句子中的“代價”分別指什么？使學(xué)生明確“代價”指的是為了某種目的而付出的物質(zhì)和精力，也可以指時間，甚至流血犧牲。(2)提供材料指導(dǎo)。提供的材料盡量涉及到詞語運用范圍的方方面面，使學(xué)生獨立造句進出現(xiàn)的語病減少。(3)獨立造句。 2.成語造句。 四年級課文中出現(xiàn)大量成語。成語精練，富有表現(xiàn)力。理解、運用成語的訓(xùn)練將進一步提高學(xué)生的語言能力�，F(xiàn)以“雪中送炭”為例說明指導(dǎo)過程。(1)學(xué)習(xí)課文中的句子或其它范句，聯(lián)系句子內(nèi)容或上下文理解成語意思。例如：記得五次戰(zhàn)役的時候……這真是雪中炭啊！提問：這句話里，志愿軍遇到什么困難？需要什么幫助？得到朝鮮媽媽怎樣的幫助？什么叫雪中送炭？(2)比較句子，體會運用成語的好處。通過比較讓學(xué)生體會到用成語表達語言簡練、生動。(3)提供材料或引導(dǎo)舉例，使學(xué)生明確成語的使用范圍。舉例如：天大旱，田里急需水，供銷社及時運來了抽水機，這真是雪中送炭。使學(xué)生明確“雪中送炭”不僅適用于戰(zhàn)場，更常用于形容日常生活、工作中別人的幫助。同時還應(yīng)通過舉例讓學(xué)生明白“雪中送炭”在句子中的次序，它可以用在句末，也可以用在句中，如：這種雪中送炭的精神，深深感動了我們。(4)獨立造句。 3.近義詞造句。 辨析近義詞、運用近義詞造句的訓(xùn)練，能使學(xué)生在表達時注意推敲詞語，逐步做到用詞準(zhǔn)確和用詞豐富。課文中近義詞造句有兩種作業(yè)形式，一是先選詞填空，再用指定的詞語造句；二是直接要求造句。顯然，第一種是基礎(chǔ)，第二種是提高，現(xiàn)以第一種作業(yè)形式“意思”、“意義”為例說明教學(xué)步驟如下：(1)運用例句辨析詞語，理解詞義的差異及適用范圍的不同。例如：①這句話沒多少意思。②黨的十四大具有十分深遠(yuǎn)的歷史意義。通過辨析，使學(xué)生明確二者都可以表示事物的價值、作用�！耙馑肌倍贾敢话闶挛铮话銉r值、作用；“意義”多半指非一般的事物，非一般的價值、作用。(2)選詞填空，要說明理由。除課本中的作業(yè)外可適當(dāng)補充練習(xí)。(3)獨立造句。 4.介賓短語、關(guān)聯(lián)詞造句。 通過訓(xùn)練要使學(xué)生掌握介賓短語的表達方法；掌握復(fù)句的基本句式。現(xiàn)以“即使……也……”說明關(guān)聯(lián)詞造句的指導(dǎo)步驟：(1)討論例句，分析前后分句的關(guān)系，從感性上認(rèn)識關(guān)聯(lián)詞在復(fù)句中的作用。例句，這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。前分句表示假設(shè)，后分句表示轉(zhuǎn)折。(2)出現(xiàn)幾個句子，有的宜用上“即使……也……”，有的則不宜用，引導(dǎo)學(xué)生辨析，進一步認(rèn)識這一句式的特點。(3)補句。補上分句，或補下分句。通過補句練習(xí)，進一步理解前后分句的關(guān)系。如① ，我們也要去春游。②在學(xué)習(xí)上即使遇到很大困難， 。(4)獨立造句。 5.喻詞造[1] [2]
