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讓“小組討論”落到實(shí)處
此文發(fā)表于《語文報(bào)》 戴志強(qiáng) 遼寧葫蘆島市連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)部 125001 時(shí)下，“小組討論”已成為小學(xué)諸多學(xué)科教學(xué)中的熱點(diǎn)，甚至出現(xiàn)了上課必有“小組討論”的現(xiàn)象，公開課教學(xué)更是甚之又甚。誠(chéng)然，采用小組討論的形式，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，可以充分體現(xiàn)素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主體參與思想，體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。這一現(xiàn)象說明課程改革的新思想已經(jīng)融入教師的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)觀念之中，并且正逐步轉(zhuǎn)化為教者的實(shí)際行動(dòng)，這本是件令人欣慰的好事。但是由于一些教師在對(duì)小組學(xué)習(xí)的目的、意義、操作方法和規(guī)律等方面的認(rèn)識(shí)上存在偏差，所以教學(xué)實(shí)踐中往往難以收到理想的效果，甚至事倍功半，反而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的發(fā)展，走入了形式主義的誤區(qū)。 如何讓小組討論學(xué)習(xí)落到實(shí)處，我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面著手努力。 一、認(rèn)識(shí)問題： 首先，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：小組討論不應(yīng)成為制造主體學(xué)習(xí)熱烈氣氛的工具，不應(yīng)成為公開課教師用來調(diào)整自身教學(xué)狀態(tài)和講課進(jìn)程的工具。要從“一切為了學(xué)生”的高度上去提高認(rèn)識(shí)。 “小組討論”是指根據(jù)學(xué)生的能力、性格等各方面因素，把若干名學(xué)生組合在一起，為達(dá)到同一學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過相互合作，而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的組織形式。它把學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者，它既可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)和創(chuàng)造性思維，也可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，它使學(xué)生由過去個(gè)體與個(gè)體的單獨(dú)競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)中走出來，有助于學(xué)生人格和心理的健康成長(zhǎng)，有助于學(xué)生形成合作觀和群體創(chuàng)造意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作和人際交往能力,是素質(zhì)教學(xué)的一種好形式、好方法。 二、操作問題： ⑴ 防止“面面相覷，啞口無言”或是“各自為戰(zhàn)，信口開河” 實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)上述兩種現(xiàn)象。“小組討論”開始，幾名同學(xué)卻不知從何說起，由誰先說，于是你推我讓，或是心不在焉，詞不達(dá)意，有的甚至一言不發(fā)，結(jié)果白白浪費(fèi)時(shí)間，這是其一；其二是討論一開始，便各自滔滔不絕，說個(gè)不停，你說你的，我說我的，互不相干，或者兩個(gè)人一起隨便談?wù)劊f的內(nèi)容與討論問題并無關(guān)聯(lián)。這兩種表面形式的“小組討論”，實(shí)際上已蛻變成了學(xué)生放松精神和拉近友誼的大好時(shí)機(jī)。 為避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，建議教者要在小組討論的操作上作如下調(diào)整，即：“分派角色，適時(shí)輪換，任務(wù)分割，結(jié)果整合”，教者在小組的構(gòu)成過程中，應(yīng)有意識(shí)地安排一名組織者，由其給每名組員分配任務(wù)，并且要定期或不定期的輪換組內(nèi)角色，讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任組中的不同角色，如組織者、記錄者、小組意見陳述者等等。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，共同協(xié)作，共同完成任務(wù)。指導(dǎo)他們?nèi)绾卧诮M中表達(dá)自己的意見，如何傾聽別人的發(fā)言，逐步培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中所需要的組織能力，交流能力，協(xié)調(diào)能力，相互尊重的態(tài)度等，為小組討論順利高效地進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。 ⑵ 提高所討論問題“質(zhì)量”。 想使討論富有成效，教者所提出的“討論題”，首先必須有討論價(jià)值，另外[1] [2]
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