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對思想教育背景下閱讀教學的文化反思
在一定程度上說，目前，同質(zhì)的、“全體一律”的思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）左右著閱讀教學。以“教文育人”作為思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）進入閱讀教學領(lǐng)域的理論支撐，以“好的閱讀內(nèi)容”來規(guī)定教者和學者“想什么”，以“分解的閱讀方式”來貫徹、規(guī)范“怎么想”，這就使得閱讀教學成為把每一個人都納入同一的思想觀念模式的思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）過程。
“教書育人”被視為教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的一般原理，對閱讀教學來說可以表述為“教文育人”（于漪），即通過對語文材料（主要指文章）的讀解，培養(yǎng)學生的“思想感情”，包括培養(yǎng)他們的世界觀、人生觀、政治信念以及倫理道德觀等內(nèi)容。從文化的角度來看，這些內(nèi)容屬于文化的規(guī)范特征部分。①思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）正是社會通過對“思想”和“教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”自覺或不自覺地雙重控制，將特定的“思想感情”轉(zhuǎn)化為個體的“思想感情”，將個體言行和思想納入社會規(guī)范之中并借以整合社會、控制個體社會化的行為。
目前，作為文化規(guī)范特征的思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）仍在一定程度上左右著語文教學。在閱讀教學中，思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）已成為語文課堂最常見的景觀。從某種程度上來說，閱讀的過程就是明確和歸納文章思想內(nèi)容的過程，同時也是學習和接受既定思想內(nèi)容及其表達方式的過程。換句話說，在中國文化環(huán)境中，閱讀教學并非單純的以培養(yǎng)學生言語表達能力為目的，閱讀教學在思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的要求下自覺不自覺地做了形變或者異化。下面我從三方面來分析這一點。
（一）“育人”閱讀教學
自上世紀80年代以來語文教學理論界對語文教學進行了比較全面的反思，其中以言語教學為標志的語文教學理論思潮對于思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）在
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