高等農(nóng)林院校特色發(fā)展研究與探索論文
高等農(nóng)林教育作為我國高等教育體系中的一個重要組成部分,是農(nóng)業(yè)發(fā)展中最重要的一環(huán),在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承等各方面為我國的經(jīng)濟與社會發(fā)展作出了巨大貢獻,特別是在當前建設社會主義新
農(nóng)村的發(fā)展機遇中,在解決“三農(nóng)”問題等方面發(fā)揮著其他類型高校所不可取代的作用[1]。黨的十七屆三中全會對我國“三農(nóng)”建設與發(fā)展作出了科學論斷�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》在
高等教育中就人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和辦學結(jié)構(gòu)與特色等內(nèi)容提出了新的建設與發(fā)展思路。2012年中央“一號文件”聚焦農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和教育科技培訓,把新型高等農(nóng)林院校綜合能力的發(fā)揮放在重要的位置。然而,在新的歷史時期,高等農(nóng)林院校如何繼承優(yōu)良傳統(tǒng),保持自身特點,充分發(fā)揮獨特優(yōu)勢,搶抓機遇,迎接挑戰(zhàn),成為高等農(nóng)林院校特色發(fā)展的重中之重。
一、高等農(nóng)林院校發(fā)展現(xiàn)狀
(一)具有農(nóng)林類特色優(yōu)勢的專業(yè)學科
在我國高等教育系統(tǒng)中,普通本科院校的組成可分為理工、綜合、文法、師范、醫(yī)藥、農(nóng)林、藝體和民族類型[2]。按照2012年教育部統(tǒng)計結(jié)果,全國普通高校(不含獨立學院)共計2138所,農(nóng)林類本科院校只有33所,占1.5%;同時,按照學科門類來分,開設農(nóng)學類專業(yè)的高等院校只有172所。在全國33所普通本科層次獨立設置農(nóng)林院校中,2010年全國本科院校的本科專業(yè)招生數(shù)、在校生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)分別為351萬人、1265萬人和286萬人,而農(nóng)林類院校的本科專業(yè)招生數(shù)、在校生人數(shù)和畢業(yè)班人數(shù)分別為19.2萬人、70.6萬人和16.7萬人,所占比例分別為5.4%、5.5%和5.8%。
在學科建設上,獨具特色與優(yōu)勢的農(nóng)林類學科是高等農(nóng)林院校的旗幟,這是其他類院校無法效仿的[3]。從2006年全國重點學科評審結(jié)果看,8所農(nóng)林院校獲得了17個國家一級重點學科,所有這些學科除農(nóng)業(yè)工程、林業(yè)工程(在原科目錄時,屬于農(nóng)林類學科)外都分布在農(nóng)學類領(lǐng)域。在33所農(nóng)林類本科院校中,從獨立設置的一級博士點數(shù)看,基本集中在農(nóng)、林類學科領(lǐng)域。
(二)面向服務“三農(nóng)”的意識和能力
面向行業(yè)、面向“三農(nóng)”是農(nóng)林院校的神圣職責和使命。恪守為服務“三農(nóng)”的辦學宗旨,把農(nóng)業(yè)作為科研的主題,把農(nóng)村作為服務的對象,把農(nóng)民作為真誠的朋友,為解決我國“三農(nóng)”問題作出自己的貢獻[4]。在服務“三農(nóng)”中凸顯農(nóng)林院校的社會責任與使命,彰顯了農(nóng)大人的時代精神,探索了一條特色強校之路,探明了地方農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展方向,這是安徽農(nóng)業(yè)大學走“大別山道路”30年的經(jīng)驗和啟示[5]。據(jù)統(tǒng)計,近三年來應屆本科畢業(yè)生中,每年都有60%以上的學生主動選擇到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè),并與所學專業(yè)密切相關(guān)。同時,農(nóng)林行業(yè)70%以上的`高層次人才是由農(nóng)林院校培養(yǎng)的。
(三)傳承特色鮮明的農(nóng)林文化
經(jīng)過百年發(fā)展的農(nóng)林院校,已逐步形成了艱苦奮斗、無私奉獻、開拓創(chuàng)新、與時俱進和獻身“三農(nóng)”的獨具魅力的農(nóng)林院校特色文化與優(yōu)良品質(zhì)[6]。如華中農(nóng)業(yè)大學的“勤讀力耕、立己達人”、東北農(nóng)業(yè)大學的“博學篤行、明德親民”、南京農(nóng)業(yè)大學的“誠、樸、勤、仁”、北京林業(yè)大學的“知山知水、樹木樹人”和安徽農(nóng)業(yè)大學的“團結(jié)、勤奮、求實、創(chuàng)新”的辦學傳統(tǒng)、辦學理念和與優(yōu)良校訓等,都很好地闡釋了農(nóng)林院校的特色和鮮明的文化內(nèi)涵,更為人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承發(fā)揮著重要作用。
二、高等農(nóng)林院校特色發(fā)展面臨的問題
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,農(nóng)林院校得到了較快的發(fā)展,并取得了一定的成績。但是其自身的學科專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式、招生就業(yè)和社會服務等方面仍然面臨著問題[7]。長期以來,農(nóng)林院校在學科專業(yè)設置、課程體系建設和人才培養(yǎng)模式等方面都具有較強的行業(yè)特點和特色。隨著行政隸屬關(guān)系、學科專業(yè)整合、人才市場變化和經(jīng)濟社會發(fā)展,農(nóng)林院校如何定位辦學方向、調(diào)整學科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才和順應行業(yè)發(fā)展需求,已成為急需思考和解決的課題。特別是農(nóng)林院校的學科專業(yè)設置集中在優(yōu)勢農(nóng)林學科,社會在一定程度上對高等農(nóng)林教育還存在不同程度的偏見,外部競爭環(huán)境發(fā)生變化,學科的核心競爭力不強,原有的行業(yè)格局分散,涉農(nóng)專業(yè)的招生明顯存在劣勢,優(yōu)秀生源明顯不足等。
三、高等農(nóng)林院校特色發(fā)展的路徑
(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建人才培養(yǎng)新體系
中央一號文件提出“實施卓越農(nóng)林教育培養(yǎng)計劃,振興發(fā)展農(nóng)業(yè)教育”。培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才是高等農(nóng)林院校人才培養(yǎng)工作的中心目標。其目標是培養(yǎng)一大批有服務國家和人民社會責任感、有獻身國家農(nóng)林事業(yè)志向、有解決農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)實際問題能力的高水平應用型人才。
高等農(nóng)林院校的人才培養(yǎng)目標是服務于“三農(nóng)”的高級專業(yè)人才,結(jié)合精英化教育和大眾化教育兩個方面,努力培養(yǎng)適應農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的具有競爭能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的高級應用型專業(yè)人才,并形成獨具特色的人才培養(yǎng)模式�，F(xiàn)階段,高等農(nóng)林院校結(jié)合自身特色與優(yōu)勢,積極開展“卓越農(nóng)藝師”、“卓越工程師”、創(chuàng)新實驗班等形式多樣的人才培養(yǎng)模式,積極與國外大學合作,開展國際交流與合作工作,開展“2+2”、“3+1”等人才培養(yǎng)模式試點工作,突顯創(chuàng)新能力和實踐動手能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。因此,高等農(nóng)林院校要進一步構(gòu)建創(chuàng)新模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為“三農(nóng)”發(fā)展提供智力支持,為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供強大的人才支撐。
(二)強化特色優(yōu)勢學科,提升學校核心競爭力
積極發(fā)揮高等農(nóng)林院校的學科特色與優(yōu)勢,這不僅是農(nóng)林院校區(qū)別于其他綜合型院校的特點,更是自身發(fā)展的動力所在,是核心競爭力的充分體現(xiàn),是其存在與發(fā)展的核心標志[8]。高等農(nóng)林院校要以學科建設為龍頭,加快優(yōu)勢特色學科建設與發(fā)展,構(gòu)建“學科點—學科平臺—學科創(chuàng)新團隊”為一體的學科建設體系,積極發(fā)展新型與交叉應用型學科,將所有學科都圍繞優(yōu)勢學科建設與發(fā)展做文章,推動“學科發(fā)展一行業(yè)需求”的緊密結(jié)合,形成特色學科體系,實現(xiàn)單一學科項特色鮮明的多學科協(xié)調(diào)發(fā)展。
(三)加大農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新力度,提高服務“三農(nóng)”能力
加大農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新力度,以科技隊伍建設為重點,以重大項目為載體,以平臺建設為支撐,以產(chǎn)學研合作為紐帶,以體制機制創(chuàng)新為包裝,全面提升農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新[9]。以建設新農(nóng)村發(fā)展研究院為契機,以農(nóng)業(yè)科技綜合示范基地、特色產(chǎn)業(yè)基地、示范企業(yè)、新農(nóng)村建設科技示范村為載體,以合作共建為主線,構(gòu)建政產(chǎn)學研緊密結(jié)合、教科推多位一體、運行順暢高效、富有安徽特色的新型農(nóng)業(yè)推廣模式,從而實現(xiàn)從“科技扶貧”到“科技支撐”再到“科技引領(lǐng)”的轉(zhuǎn)變,提升服務“三農(nóng)”的能力和影響力[10]。在首批高校新農(nóng)村發(fā)展研究院名單中,全部來自農(nóng)林類院校,他們將成為帶動和引領(lǐng)區(qū)域農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、新農(nóng)村建設與發(fā)展的重要力量。
(四)把握省部共建契機,推動農(nóng)林院校改革與發(fā)展
省部共建大學是指國務院部委與相關(guān)省、直轄市、自治區(qū)(包括新疆生產(chǎn)建設兵團)共建的高校,是為促進區(qū)域經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展,統(tǒng)籌兼顧各方利益,推進新時期高等教育創(chuàng)新,加強與地方政府合作,共同促進地方高等教育發(fā)展的重大舉措,旨在突破政策壁壘,扶持中西部高等教育發(fā)展,逐步縮小發(fā)展差異,實現(xiàn)全國高等教育的全面協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展[11]。共建計劃的實施,對于發(fā)揮中央和地方兩方面的積極性,扶持地方龍頭高校,帶動地方和區(qū)域高等教育實現(xiàn)科學發(fā)展發(fā)揮了重要作用。如中國農(nóng)業(yè)大學、西北農(nóng)林大學、河南農(nóng)業(yè)大學和安徽農(nóng)業(yè)大學等院校,以省部共建為依托,通過政策引導,機制創(chuàng)新,實現(xiàn)實質(zhì)上的共建,同時,高等農(nóng)業(yè)院校也在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承等方面進一步向“三農(nóng)”聚焦,從而有力促進高等農(nóng)業(yè)院校的更快更好地發(fā)展。
同時,積極參與“2011計劃”和中西部高校基礎(chǔ)能力建設工程等重大項目,都將為農(nóng)林院校改革與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
(五)凝練大學精神,構(gòu)建精神文化體系
大學精神是大學文化的頂層理念與核心內(nèi)容,是大學生在發(fā)展過程中長期積淀、反復凝練而成,為師生員工所認同并對其行為起引導、熏陶、激勵和規(guī)范作用的價值觀念體制[12]。作為高等農(nóng)林院校,建設具有農(nóng)林特色的校園文化,是建設特色鮮明的先進水平大學的重要目標[13]。如安徽農(nóng)業(yè)大學的“大別山道路”精神,是安農(nóng)人致力于科教興農(nóng)、科教興皖戰(zhàn)略,走出來的一條享譽全國的富民、興校、創(chuàng)新、育人的“大別山道路”,形成了“服務“三農(nóng)”、獻身“三農(nóng)”,“艱苦奮斗、無私奉獻、開拓創(chuàng)新、與時俱進”的“大別山道路”精神,為安徽農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化作出了重要貢獻。
(六)優(yōu)化辦學資源,推動農(nóng)業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展
高等農(nóng)林院校必須構(gòu)建其發(fā)展生態(tài)的內(nèi)外部有利環(huán)境,積極發(fā)揮主觀能動性,激活潛能,形成優(yōu)勢,挖掘潛在資源并科學利用[14]。在現(xiàn)階段,高等農(nóng)林院校與其他院校及其相互的關(guān)系正在發(fā)生著變化,其相互之間的發(fā)展競爭越來越激烈。這就要求高等農(nóng)林院校重新定位與行業(yè)部門和政府之間的關(guān)系,主動加強與行業(yè)部門和政府間的聯(lián)系,在更高層面上建立全新的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系,積極推動“五個對接”,幫助解決“三農(nóng)”共性技術(shù)研發(fā)、關(guān)鍵人才培養(yǎng)和科研成果轉(zhuǎn)化等實際問題,進一步拓展辦學空間,從而支持高等農(nóng)林院校的改革、建設和發(fā)展。
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