促進學(xué)校教學(xué)科研一體化運作的探索

促進學(xué)校教學(xué)科研一體化運作的探索

 

  [提要]學(xué)校的教學(xué)科研如何步入教學(xué)科研一體化的良性運作軌道？學(xué)校的教科研價值取向何在？這是筆者本文中所作的思考與解析，旨在提高學(xué)校教科研的實效，發(fā)揮科研在學(xué)校教學(xué)中的先導(dǎo)作用。在“科研興�！睉�(zhàn)略的迫切呼喚下，教科研終于走出象牙塔，給學(xué)校教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法帶來巨大變化。然而當(dāng)我們冷靜地審視一下學(xué)�？蒲械默F(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)與科研之間的間隙嚴(yán)重。學(xué)校教科研從根本上講，還沒有走出“花瓶”的誤區(qū)。學(xué)校為揚名而搞科研，教師為評職而寫論文，這既違背教科研的目標(biāo)，又有悖于教學(xué)科研“科學(xué)性、興趣性、創(chuàng)造性”的原則。教學(xué)與科研兩張皮的現(xiàn)象，始終是困惑教科研持續(xù)發(fā)展的一塊心病，究其原因，筆者認為：一是教師大多感受不到科研對提高教學(xué)質(zhì)量的實際意義與價值。教學(xué)科研的成果轉(zhuǎn)化率低，失去對教學(xué)科研的熱情。有的教師認為教學(xué)科研不過是寫幾篇論文，還是非常時候（評職的時候）的非常行動。二是對學(xué)�？蒲械囊饬x認識不深。忙于日常教學(xué)事務(wù)的教師，認為科研是專家干的活，滿足于“站好三尺”講臺，這無形中阻礙了教學(xué)科研的實質(zhì)性發(fā)展。三是學(xué)校對教師的科研能力的評價強度不夠。教科研往往是長期效益，短時不見得有效果。因此，學(xué)校對教師教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作評價，往往弱化其科研水平的評價力度，教科研也成了少數(shù)老師的業(yè)余愛好。針對上述情況，筆者試從五個層面，闡述一下促進學(xué)校教學(xué)科研一體化良性運作的措施。一、結(jié)合教學(xué)實踐中的實際問題學(xué)校的教科研，只有根植于自身的土壤，才有蓬勃向上的發(fā)展力；同樣，教師的教科研，也只有符合自身的實際水平，從教學(xué)的實際需要出發(fā)，才能順利開展教學(xué)科研活動。為了有效地尋找到教科研同學(xué)校實際問題的結(jié)合點，筆者以為，從“三個點”上下功夫：一是在現(xiàn)實問題中尋找突破點。學(xué)校開展教科研不能脫離教師的實際需要，要從教學(xué)實踐中提取鮮活的素材。學(xué)校教科室通過發(fā)放教學(xué)問題記錄卡，收集整理教師們普遍感到問題，然后，設(shè)計出重點研究的方案，組織好課題組相關(guān)人員，圍繞一個主題，在教學(xué)實踐層面上去試行、驗證、領(lǐng)悟。這種有的放矢的科研方法，貼近教學(xué)實際，很容易找到突破性的解決方法，等到這種方法在實踐中模索、探討、積累了比較豐富的經(jīng)驗，就整理成文，也就成了很有實用意義的科研成果。二是在現(xiàn)有成功經(jīng)驗中尋找生長點。不管學(xué)校的辦學(xué)實力如何，如果認真總結(jié)，總是能找到幾條成功的教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校教科研，要全力發(fā)掘本校的辦學(xué)優(yōu)勢，要以科研為武器，進一步完善這個優(yōu)勢，提升這個優(yōu)勢，使學(xué)�，F(xiàn)

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