中學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查與思考的論文
一、 問(wèn)題的提出及調(diào)查說(shuō)明
語(yǔ)文能力包括聽、說(shuō)、讀、寫�！皩憽本褪菍懳恼拢簿褪恰白魑摹�。作文能力是語(yǔ)文能力中的最高層次，它是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合表現(xiàn)。 作文是學(xué)生創(chuàng)造性的思維過(guò)程，學(xué)生能寫出自己的新發(fā)現(xiàn)、新見解、新感受，是作文教學(xué)追求的真締�！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“中學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”但是大多數(shù)學(xué)生最怕作文，不少學(xué)生在作文課上冥思苦想，卻提不起精神，許多人往往抱著應(yīng)付老師的態(tài)度去寫作。造成學(xué)生怕作文的問(wèn)題癥結(jié)究竟在哪兒？筆者帶著這一疑問(wèn)，采用了問(wèn)卷調(diào)查、抽樣測(cè)評(píng)和座談?dòng)懻摰确绞�，�?duì)初三兩個(gè)班共64位學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。
二、 調(diào)查結(jié)果與分析
本次問(wèn)卷調(diào)查是從中學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度、寫作的主要目的、寫作的素材和作文的評(píng)改等方面進(jìn)行調(diào)查，分析中學(xué)生作文的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因。具體情況如下：
表一：你寫作時(shí)感到生活素材豐富嗎
表一調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有28.1 %的中學(xué)生寫作時(shí)感到生活素材很貧乏，有37.5%的中學(xué)生認(rèn)為生活素材要根據(jù)情況而定，感到生活素材較豐富和很豐富的學(xué)生僅占34.4%，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為是“沒(méi)有東西可寫，詞匯貧乏，不會(huì)開頭、結(jié)尾，感到頭痛難寫�！痹S多學(xué)生囿于生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)積累不多，往往無(wú)法根據(jù)題意廣泛聯(lián)想，去回顧和選取平時(shí)生活中的材料，從而感到自己想寫卻苦于言之無(wú)物，難以廣泛聯(lián)想，于是感到害怕，激不起作文興趣。其實(shí)，寫作的源泉是生活，生活離不開環(huán)境。豐富多彩的自然、社會(huì)環(huán)境與千變?nèi)f化的社會(huì)生活實(shí)踐是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。但客觀存在的環(huán)境萬(wàn)物與豐富生活的種種特色，只有靠觀察才能發(fā)現(xiàn)、掌握與積累，才能形成寫作的素材與題材。魯迅先生說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察�！睆淖魑慕嵌日f(shuō)，觀察就是有意識(shí)、有目的的知覺(jué)自然或認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，從中獲得寫作的材料。觀察的過(guò)程，便是積累材料的過(guò)程。因此，中學(xué)生要養(yǎng)成處處留心觀察的良好習(xí)慣，觀察自然界的萬(wàn)事、萬(wàn)物，觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，并要把觀察的所得、所知、所感的各種細(xì)微特征及時(shí)記錄、隨時(shí)積累，才會(huì)使材料越來(lái)越豐富，寫作時(shí)便能厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手地選擇材料，正確立意。
表二：你寫作的主要目的：表一調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有20.3%的中學(xué)生是為了完成作業(yè)而寫作，有21.9%的學(xué)生是為了提高考試成績(jī)而寫作，可見，有五分之二以上的學(xué)生抱著應(yīng)付和應(yīng)試的態(tài)度去寫作，缺乏寫作的興趣，只有31.3%學(xué)生是為了提高寫作技巧而寫作，有26.6%的學(xué)生為了記錄自己的思想和情感。
三、思考與建議
通過(guò)對(duì)中學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查，我們對(duì)本班學(xué)生寫作中面臨的問(wèn)題有了一個(gè)基本的了解，這也反映了新課程背景下初中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀。結(jié)合初中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的作文教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、重視積累豐富的.寫作材料，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察，要側(cè)重方法的指導(dǎo)，通過(guò)課內(nèi)分析講解、課外觀察示范等，教會(huì)學(xué)生由整體到部分的全面觀察、捕捉事物特點(diǎn)的集中觀察，由此及彼互相對(duì)照發(fā)現(xiàn)異同的比較觀察等，從中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物，把握事物特征，發(fā)現(xiàn)事物變化規(guī)律。這樣積累的材料，既具有豐富性，又具有準(zhǔn)確性。此外，還要教會(huì)學(xué)生多角度、多側(cè)面觀察，如正面和側(cè)面、縱向和橫向、上位和下位、遠(yuǎn)視和近視、仰視和俯視等，到寫作時(shí)，就能根據(jù)需要自由選擇材料，并能由近到遠(yuǎn)，由今到古，通過(guò)廣泛聯(lián)想，把平時(shí)觀察積累的不同時(shí)空的材料按照某種特征或?qū)懽髂康慕M織起來(lái)，思接千載，情通萬(wàn)里，使文章內(nèi)容生動(dòng)，立意升華。
當(dāng)然，靠直接觀察所獲的材料，畢竟有限，我們還必須借助間接觀察大量補(bǔ)充。間接觀察的重要手段就是閱讀。閱讀包括課內(nèi)外，而作為積累材料的閱讀，主要指課外閱讀。大量課外讀物內(nèi)容廣博，知識(shí)豐富，是前人觀察成果的結(jié)晶，更是中學(xué)生寫作中可以廣泛采擷的素材。所以，課外閱讀是中學(xué)生獲取知識(shí)、開拓視野、承受熏陶、積累材料的重要渠道。教師要提倡鼓勵(lì)和指導(dǎo)中學(xué)生積極開展課外閱讀，培養(yǎng)自覺(jué)閱讀、動(dòng)筆閱讀、多形式閱讀的習(xí)慣，將書中有用的材料以一定形式記錄下來(lái)，形成讀書卡片、筆記，到寫作時(shí)，便可自如運(yùn)用�！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，要想筆下生輝運(yùn)用自如，非重視閱讀不可。
2、 在要求上，教師要盡量減少對(duì)寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)，倡導(dǎo)學(xué)生抒寫自己的獨(dú)特感受，我手寫我心，實(shí)現(xiàn)寫作個(gè)性化，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須千方百計(jì)地保護(hù)他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生有獨(dú)特的見解；在表達(dá)中不說(shuō)套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實(shí)感，在與眾不同中透出新意。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。作文教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。
3、重視作后批改。 作文批改時(shí)，可以實(shí)行教師批改和學(xué)生互批相結(jié)合的方式，這樣既縮短作文反饋的時(shí)間，又為學(xué)生提供交流心得、分享感受、溝通見解的機(jī)會(huì)。在批改中可以采取自悟自查，學(xué)生自改的方式。學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長(zhǎng)短，查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確；二是感受語(yǔ)句是否含混別扭，查語(yǔ)句是否明白通順；三是感受語(yǔ)言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng)；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。其次可以采取相互換讀，商議修改的方式。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn)；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對(duì)照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動(dòng)筆修改。如果二人意見一時(shí)不能統(tǒng)一，可通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教別人等途徑解決。此外，還可以選準(zhǔn)范例，進(jìn)行集體修改。教師可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說(shuō)紛紜，老師要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改，不要走過(guò)場(chǎng)，以保護(hù)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力。
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