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中職數學教育的現狀與思考論文
在中職學校，數學是最重要的文化基礎課程之一，為專業(yè)課和實用技能課的學習奠定了基礎，數學知識的學習直接影響著專業(yè)課知識、專業(yè)技能的學習。可見，數學教育在中職教育中的重要作用。但是，根據筆者長期的觀察，在中職學校，數學教育的現狀不容樂觀。筆者現將了解的現狀和對此做出的思考小結如下。
一、學生學習態(tài)度不端正
態(tài)度決定一切，態(tài)度不端正，不僅學不好數學，學什么都不會有好的成果。由于社會、家庭等諸多原因，學生身上確實存在許多問題。學生學習態(tài)度不端正不是天生的，而是有各種原因的。例如，父母離異、單親家庭，或從小缺乏愛與關心，缺少第一任老師——父母的指導和培養(yǎng)以及在成長過程中受到社會不良現象的影響，從小就厭學，不愛學習，拒絕學習。幾年前，有一位學生在筆者的課上睡覺，筆者喊起他，問他為什么睡覺，他說因為聽不懂，筆者接著問他想不想聽懂，他很干脆地回答不想。這樣的學生有很多，他們都有特殊的心理特征，大都偏激、缺乏責任心、目標不明確，并且懶惰。在新課程理念的指導下，我們應該走進這些學生的心靈，給他們關愛，給他們鼓勵，使之提高思想認識，樹立學習目標，端正學習態(tài)度。
二、學生缺乏自信心，主動性不夠
目前，社會對職業(yè)教育依然存有偏見。在這種形式下，中職學生常感到自卑，缺乏自信。由于缺乏自信，學生上課不敢大聲發(fā)言，更夸張的是老師一提問，學生連大氣都不敢出，腦袋恨不得縮到桌子下，真是可氣又可嘆。再加上學生自身主動性、積極性不夠，學習就成了老大難問題。顯然，培養(yǎng)學生的自信心迫在眉睫，教師要轉變教育觀念，以學生為主體，增強教學互動，讓學生積極參與教學活動，獲得成就感。教師應以鼓勵為主，引導學生揚長避短，充分肯定學生的優(yōu)點，讓學生充分認識自身的優(yōu)缺點，認可自己，改正自己，提高自己。教師可多設計一些不同難度的階梯練習，讓學生獲得成就感，逐漸找回自信并積極主動起來！
三、學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣
中職學生大多沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，他們不會主動學習，也不能按時完成學習任務，上課注意力不集中，缺乏思考，主動參與性不夠，課下不及時復習，也不小結、反思。這是目前在中職學校常見的學生學習數學的現狀，也是數學成績不能提升的重要原因。在高中階段，要徹底改變學生的學習習慣是很困難的，教師必須加強學法指導，讓他們慢慢轉變。上課時，教師不僅要用語言來傳遞信息，還應有相應的動作或表情，引起學生注意，促使他們集中注意力。教師盡量讓課堂生動、有趣，從而調動學生學習的積極性、主動性。教師要指導學生做課堂筆記，便于學生課下備查或鞏固學習。作業(yè)量要適當，難易結合，盡量讓學生能在規(guī)定的時間里完成，從而讓他們養(yǎng)成按時完成任務的習慣。
四、學生學習方法不當
中職學生也有數學基礎稍好的，他們在數學學習中表現出來的突出問題就是學習方法不當。學習方法是通過學習實踐，總結出的快速掌握知識的方法。對學習方法并沒有統一的規(guī)定，個人條件不同，選取的方法也不同。但是，學習數學的方法還是有一定規(guī)律的。例如，課前預習、課后復習，這是必需。數學內容的抽象性、應用的廣泛性、推理的嚴謹性和結論的明確性等，要求我們在數學學習中必須掌握觀察、分析、比較、類比、歸納、聯想等思維方法。因此，學習數學，就是學習數學思想和數學方法。因此，我們就必須注重數學思想和數學方法的教學，指導學生高效率地學習。數學不是老師教會的，而是在老師的引導下，靠學生主動的思維活動獲取的，應該培養(yǎng)學生主動積極地學習而不是被動地接受，這樣才能拓展學生的思維，才能發(fā)現問題，進而主動分析、解決問題。
職業(yè)教育有職業(yè)教育的特點，無需與普通高中做比較。職業(yè)學校的數學教學也有職教特色，我們不必要求學生每次數學筆試的成績如何，而應注重數學服務于專業(yè)技能的學習，學生的數學能力和素養(yǎng)能否促進其可持續(xù)發(fā)展。我們需要的是素質教育，只有真正貫徹落實素質教育，轉變教育教學觀念，才能解決以上問題，一切都會有所改變，并形成良性循環(huán)。
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