剖析自己所引發(fā)的思考論文
摘要：面對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，既不能操之過(guò)急，更不能任其發(fā)展。在教育的芳草地上，不能一方暴風(fēng)驟雨，而一方又晴空萬(wàn)里，要普降甘霖，潤(rùn)物無(wú)聲。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)師，朋友
發(fā)火是教師最無(wú)能的表現(xiàn)，而最近又接連發(fā)脾氣，甚至自己都懷疑自己是否還能勝任教師的職業(yè)。雖然在教學(xué)上表現(xiàn)得挺出色，能夠做孩子們的導(dǎo)師和朋友，在教學(xué)中把主體地位還給孩子們，讓孩子們有所得，是個(gè)合格的教書(shū)匠。但接連的幾次沖動(dòng)給育人事業(yè)畫(huà)上了幾道濃濃的敗筆，靜坐思己過(guò)，受益非淺，為以后的教育教學(xué)事業(yè)敲響警鐘。
上次，因?yàn)獒t(yī)藥箱事件，我打了李全一巴掌，為此，我自責(zé)、難過(guò)，并向孩子道了歉。發(fā)誓這樣的錯(cuò)誤永不再犯，可今天我又一次犯了同樣的錯(cuò)，而且同樣是對(duì)李全同學(xué)。第二節(jié)一上課，同學(xué)便向我反映，說(shuō)李全狠狠的打了張卓同學(xué)一個(gè)耳光，看著張卓同學(xué)火紅的半邊臉，我便有些氣惱，但一直控制反……緒，只想調(diào)查一下原因，也許當(dāng)時(shí)我過(guò)于嚴(yán)肅，我反……全是怎么回事，他卻只字不答。一分鐘、兩分鐘……我終于忍無(wú)可忍，的對(duì)他惡語(yǔ)重傷，并說(shuō)他簡(jiǎn)直是流氓……他哭了……回想起那情景，真感覺(jué)自己不配作教師，更不配享受陽(yáng)光下最光榮的職業(yè)這一稱(chēng)呼。也許那一刻在學(xué)生心中，老師就像老虎一樣兇，而且不講道理，根本不考慮學(xué)生當(dāng)時(shí)的感受，也許他早被老師的威嚴(yán)嚇壞了。
都說(shuō)孩子犯了錯(cuò)誤，上帝都會(huì)原諒。
孩子犯錯(cuò)是他們的天性，而且不能用大人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子們的世界，更不能跟孩子尋找心理平衡，因?yàn)闆](méi)有哪一個(gè)媽媽會(huì)和自己的孩子計(jì)較是非，只要讓孩子能夠辨別是與非、善與惡、美與丑，并擁有一顆善良美好的心即可。
不知道我對(duì)李全同學(xué)的傷害有多深，如果可以挽回，那么我寧愿不惜一切。我也曾經(jīng)是孩子，也曾經(jīng)犯過(guò)錯(cuò)誤，也曾經(jīng)感受過(guò)那種恐懼和無(wú)助，在以后的工作中，一定不會(huì)再這樣沖動(dòng)和無(wú)知。我要時(shí)刻提醒自己我的工作是引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)美與丑、真與假，并知道該怎樣去做，而不是用威嚴(yán)壓制學(xué)生。也許老師的一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，都會(huì)影響學(xué)生的一生。雖然作為教師的一生，放棄一兩個(gè)學(xué)生不是新聞，但對(duì)被放棄的學(xué)生來(lái)說(shuō)，那將是一生的命運(yùn)，甚至更多。
雖然這件事已經(jīng)過(guò)去許久了，但在我的腦海中卻仿佛發(fā)生在昨日，因?yàn)槲覠o(wú)法忘記因?yàn)闊o(wú)知和沖動(dòng)所帶來(lái)的傷害。那么在孩子稚嫩的心靈深處，又將留下怎樣的烙印呢？我不能想象。這件事就像警報(bào)一樣經(jīng)常在我的.耳邊鳴響，告誡我應(yīng)該怎樣去做。教育更多的是心與心的撞擊，只有用心才能擦亮理想的火花。如果每位教師，面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，不是把他們當(dāng)作負(fù)擔(dān)處理，而是能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒�，把它們�?dāng)作教育的素材，通過(guò)冷靜思考，把脈開(kāi)方，針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)教育，讓孩子們真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并做到有則改之，無(wú)則加勉�，F(xiàn)代教育人們追求的是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，口號(hào)喊得很響，但當(dāng)真正剖析自己的教育行為時(shí)，又有幾人能夠做到問(wèn)心無(wú)愧呢？當(dāng)然，這一矛盾與現(xiàn)行的教育體制是分不開(kāi)的�，F(xiàn)代教育要求要新、要活、要改、又要分，幾乎沒(méi)有給教師們喘息和失敗的機(jī)會(huì)。是的，教師們都在改革，但不管怎樣改，大部分教師還是要保證質(zhì)量，保證高分，在這兩個(gè)保證下，許多的改已經(jīng)失去了意義。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，對(duì)于孩子的培養(yǎng)和塑造不是一朝一夕的事，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就要求教育者既要有信心又要有耐心。學(xué)生成績(jī)卻是立竿見(jiàn)影，容易考察和體現(xiàn)的，而且在一段時(shí)間內(nèi)，仍然是考核學(xué)生和教師的重要手段，為課程改革的進(jìn)程設(shè)下重重障礙。值得教育家們思考。
面對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，既不能操之過(guò)急，更不能任其發(fā)展。在教育的芳草地上，不能一方暴風(fēng)驟雨，而一方又晴空萬(wàn)里，要普降甘霖，潤(rùn)物無(wú)聲。只有這樣，若干年后，祖國(guó)才能收獲茁壯的棟梁之才！
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