幼兒入園年齡引發(fā)的思考論文
內(nèi)容摘要： 自從學前班誕生以來，幼兒的入園年齡從3歲降到了2~2歲半，給幼兒園的教育教學帶來了很大困難。本文從幼教工作者的角度對學前班和幼兒園的教育進行了比較，希望找到有效的解決辦法。
關(guān)鍵詞：幼兒年齡 幼兒園 學前班
八十年代中期“學前班”開始流行。在那個年代，學前班的興起緩解了部分幼兒入園難的問題，起到了一些積極的作用。那時學前班的存在似乎對幼兒園沒有太大的影響，但是，隨著時間的推移，人口的逐漸減少，這個矛盾已日漸突顯出來，幼兒園招收幼兒入園的年齡從以前的3歲開始上小班，降到了2~2歲半。 這里面除了有部分利益的驅(qū)使外，更主要的是如果不收3歲以下的幼兒，就會直接影響到各個幼兒園的幼兒入園率，幼兒園都快要變成托兒所了。
《幼兒園工作規(guī)程》第四條規(guī)定：“幼兒園適齡兒童為3——6周歲或7歲”。第十一條規(guī)定：幼兒園小班年齡為3~4歲，中班為4~5歲，大班為5~6歲。我曾對一個幼兒園各年齡班幼兒的年齡進行了一個粗略統(tǒng)計，大班有幼兒150人，其中5歲以下的幼兒52 人，占34%，中班有幼兒 145 人，其中4歲以下 65 人，占44% ，4歲以上占56%，小班有幼兒146人，3歲以下幼兒有100人，占幼兒人數(shù)68%，3歲以上只占32%，從以上的統(tǒng)計不難看出，大多數(shù)幼兒的實際年齡根本不符合《幼兒園工作規(guī)程》的分班要求，各班幼兒的年齡已變成了大班4~5歲，中班3~4歲，小班2~3歲，給幼兒教師的教育教學帶來了很大的困難，使幼兒園的教育教學活動難以得到正常的開展。比如說：在動作發(fā)展方面，每個年齡段幼兒的動作發(fā)展是不一樣的，在大班早操的編排中，如果按5~6歲的幼兒動作發(fā)展來編排，就使得4歲這部分幼兒完不成動作的要求，跟不上節(jié)奏，如果照顧到這部分幼兒，大的幼兒又沒有得到應(yīng)有的發(fā)展；小班、中班都存在這些問題，教育教學方面也存在同樣的問題，因為幼兒園的教育教學內(nèi)容完全是根據(jù)幼兒的年齡特點來制定的。中班年齡的幼兒4歲多一點家長就迫不及待送到了小學學前班，大班的孩子就更不用說了，家長們把上學前班當成了比幼兒園更高一層次的學習，這大大影響了幼兒園正常地開展工作。據(jù)了解每年秋季各幼兒園要等到所有的班級報完名以后，才能確定本期幼兒園開幾個班，老師保育員的工作才能安排下來，還要根據(jù)幼兒的實際報名人數(shù)進行調(diào)整，。教育部早在2004年就下文要求各地取締學前班，四川省教委也有取消學前班的明確規(guī)定，但至今在我們這里小學學前班的人數(shù)是越收越多，一個班七、八十個孩子是非常普遍的現(xiàn)象。
何謂學前班？每個孩子都必須要讀學前班嗎？學前班的名稱是從前蘇聯(lián)學來的，其真正的目的是針對有些教育比較落后地區(qū)在不能普及學前三年教育（3~6歲幼兒教育）的情況下，所設(shè)置的學前一年教育，是幼兒園數(shù)量不足的一種補充形式，不是比幼兒園高一級的教育形式，學前班的教材就是幼兒園小、中、大三個年齡班教學內(nèi)容的綜合。對于上過幼兒園的孩子來說是不需要再去上學前班的，如果再上學前班就是重復(fù)教育，對孩子來說一是時間的浪費，二容易使孩子產(chǎn)生厭學情緒，我們知道3~6歲是人的智力發(fā)展的.最佳階段，這一階段的智力發(fā)展占人的整個智力發(fā)展的60%，孩子在幼兒園得到的發(fā)展是全方位的，從行為習慣、生活自理能力、動手操作能力、學習的能力，藝術(shù)文學活動的熏陶等等，無不滲透著樹立全人的思想和理念。而據(jù)我們了解學前班除了重復(fù)的教孩子學習一些在幼兒園小中大班學過的詩兒歌和二十以內(nèi)的加減法外，就是把小學一年級的教學內(nèi)容拿來教給孩子，藝術(shù)教育幾呼為零。調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學班學前班，師資不配套，基本都是由小學教育中能力較弱的或者歲數(shù)較大的老師來擔任，教室面積小，采光、通風狀況不好，多數(shù)小學以盈利為目的，學前班一個班少則六七十人，多則一百人左右，在校時間僅4小時。雖然小學教育和幼兒園教育統(tǒng)屬基礎(chǔ)教育的范疇，但的它們教育教學側(cè)重點不相同，小學教育是根據(jù)各科教學大綱進行教育的專門機構(gòu)，無論硬件設(shè)施還是師資配備都不是從幼兒角度出發(fā)的，而是按教小學生的方法教學，不符合3`6歲孩子的認知發(fā)展規(guī)律，影響了幼兒身體健康和綜合能力的發(fā)展。
在提倡素質(zhì)教育的今天，學校就是實施素質(zhì)教育的前沿陣地，教師是素質(zhì)教育的實施者和執(zhí)行者，教會學生認知、學會做事、學會生存，是人生的“四大支柱”，也是為孩子一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這些問題不是認幾個字、做幾道題能解決的。幼兒園和小學應(yīng)該按照各自的《教學大綱》對孩子進行適時適當?shù)慕逃�，教育不�?yīng)該以盈利為目的，而應(yīng)該為孩子一生的發(fā)展負責。０至６歲是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒園是遵循兒童年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律實行保育與教育結(jié)合，幼兒園教師遵照《幼兒園教育指導綱要》進行教學實踐活動，注重幼兒情感、態(tài)度、能力和社會交往能力的培養(yǎng)，把教學活動融入游戲活動之中，通過各種游戲活動促進幼兒動手、動腦，培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
身為幼兒教育工作者，在國家提倡素質(zhì)教育的今天，看到孩子在非智力因素和智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，就被家長硬行送到小學學前班去接受小學教育，我深感痛心。目前國家教育部和有關(guān)幼兒教育專家正在醞釀頒布《學前教育法》，希望借助法律來保障和促進學前教育事業(yè)的穩(wěn)定和健康發(fā)展。但在新的《學前教育法》未出臺之前，我認為各教育行政部門應(yīng)該做好有關(guān)學前班的調(diào)研工作，認真分析其存在的利弊，加強大監(jiān)管力度，對于暫時不能取締學前班的地方要加強管理，如：師資、硬件，嚴格控制招收的人數(shù)和年齡等；作為幼兒園也應(yīng)該通過各種形式和途徑普及早教知識，讓家長知道0~6歲是孩子智力發(fā)展的最佳時期，遵重孩子成長的自然規(guī)律，幫助家長轉(zhuǎn)變孩子到學前班去學知識、在幼兒園就是玩的觀點，不讓孩子輸在人生的第一站。
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