素質選修課教學改革的初步探索論文
摘 要：通過對全校素質選修課的調查研究，發(fā)現(xiàn)了開設素質選修課的一些弊端，認為在素質選修課教學中應改革創(chuàng)新，加強素質選修課教學管理，提高素質選修課教學質量。
關鍵詞：素質選修課 改革創(chuàng)新 教學管理 教學質量
素質選修課又稱公共選修課(簡稱公選課)是適應加強素質教育，促進學生個性發(fā)展，拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要課程，是高校教學計劃不可分割的組成部分，是充分發(fā)揮教師和學生潛能的重要措施。選修課的廣泛開設為學生綜合素質的提高和個性發(fā)展提供了廣闊的空間，選修課也有利于學生個人能力、素質、潛能的開發(fā)和培養(yǎng)，形成個人特色。因此選修課的建設和完善成為高校教學改革深化的重要環(huán)節(jié)。開好選修課，有利于開拓學生知識面，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和初步科研能力，為造就現(xiàn)代化建設急需的開拓型、創(chuàng)造性人才奠定堅實基礎。
一、存在的問題
我校目前已開設了7大類的公選課，兼顧各個學科，包括哲法類、經(jīng)濟管理類、醫(yī)學類、教育學類、文藝體類、歷史學類、理工類等各個方面，為同學們提供了較大的選擇余地，在吉首大學新校區(qū)、老校區(qū)和張家界三個校區(qū)共開出公選課120多門�？傮w來說，我校公選課的開設和管理是比較成功的，同學們有較好的反映，學校各管理部門和任課教師也付出了很大的努力。但隨著選修課規(guī)模的逐步增大，學生對選修課的興趣越來越小，逃課、迫于點名而上課或上課做其它事，已成為不爭的事實。筆者從近幾年的選修課教學中發(fā)現(xiàn)，選修課之所以陷入這樣一種尷尬的境地，原因是多方面的。
1、課程設置不盡合理
公選課開出的門數(shù)雖多，但從專業(yè)學科的角度來看，仍不夠全面，學校的綜合性特點未得到充分體現(xiàn)。有的公選課內容太少，只能當作專題報告，不能算是一門課程；有的公選課教學深度不夠，還未達到大學課程的水平；有些課程隨意性太大，一部分課程沒有規(guī)范的授課計劃，一部分課程沒有教材或講義。公選修課的課程設置帶有一些隨意性，對學生的需要了解得不夠細致和深入。很多學生都認為學校開設的選修課不能滿足他們的需求，課程結構不夠合理，選擇空間太小，選課時不能根據(jù)自己的意愿來選自己喜歡的課，只能被動地被學校牽著鼻子走。如一些深受學生歡迎的，往往因為限報人數(shù)，使許多學生無法如愿，只好被迫放棄，不得已去選修自己并不喜歡的課程，有些課程卻又門庭冷落，選報人數(shù)很少，這不僅造成了教學資源的浪費，同時，也使得學生的選修積極性受到挫傷。一些學生為了湊足學分不得不選一些沒有興趣的課，既沒有學到東西，又浪費了師生的寶貴時間和精力。
2、學生認識不足，缺乏學習積極性
選修課既然稱為選修，就是要讓學生有自主權，在興趣和需要的前提下選擇適合自己的課程。不少學生對待公選課的態(tài)度不端正，企圖用此混學分。因此課堂出勤率不高，常常是兩頭大、中間小，即開課的頭一兩次人數(shù)較多(報名)，以后便越來越少，考試前人數(shù)又多起來(要學分)。即使是坐在課堂上的學生，也有部分心不在焉，做其它的事情。而目前這種規(guī)定學分的方式讓學生不得不為了得到學分而去選課。很多即將畢業(yè)的學生正在忙于實習，選了課，又沒有時間上課，不選課，又拿不到學分，影響畢業(yè)，變成了名為選修實為必修。另外，公選課的教學時間一般安排在周末，這與學生的部分必修課程以及一些課外活動、社團活動可能會有沖突，有少數(shù)學生會以此為借口逃課，這種嚴重的逃課現(xiàn)象不僅挫傷了教師的授課熱情，也會影響其它選課學生的學習興趣，使很多公選課的開設流于形式。
3、教師執(zhí)教不嚴，難以保證公共選修課授課質量
部分教師對公選課沒有給予足夠的重視，繁衍了事。認為公選課學習的好壞并不影響學生的成績，對學生今后的擇業(yè)、工作等都沒有影響，更有甚者開設選修課就是為了賺取教學工作量。在教學方面，課堂教學效果不盡人意。對選修課認識的偏差導致一些學生在學習中缺乏主動性。另外，許多資歷較高的教師由于科研任務繁重，無法承擔選修課程的教學任務，而年輕教師往往教學經(jīng)驗不足，知識積累較少，往往是照本宣科，無法讓選修課收到應有的教學效果。還有個別教師沒有規(guī)范的授課計劃，導致課程的隨意性很大，嚴重影響了選課的教學質量。還有，教學工作量考核方法，至使教師開課及開新課的積極性不高。許多教師一般是能不開則不開，同樣開設一門新的課程，需要做大量的調研、備課準備工作，而在教學工作計算時，鼓勵措施不到位，教師也就不愿開設新課。
4、管理難度大，難以監(jiān)控教學質量
公共選修課的課程靈活，教學方法形式多樣、考核也沒有固定的模式，一般都是由任課教師自行安排考核方式，這對制定規(guī)范的選修課教學的評價方法也帶來了一定的難度。公選課面向全校各專業(yè)學生開設，教學班的學生來自于各個專業(yè)，這對教師和職能部門的教學管理增加了難度，無形中加大了教師的工作量，而在計算時難以計算。再加之，公選課一般安排在休息日的特殊情況，也給職能部門對公共選修課的質量監(jiān)控帶來困難，使得公共選修課成了質量監(jiān)控的死角，造成了教學質量下滑的惡性循環(huán)。
二、改革創(chuàng)新措施
1、積極探索和改進教學方法，提高教學質量
由于公選課的課時一般較短(大都為30學時左右)，不可能涉及非常廣泛，面面俱到，因此教學方法的探討和改進就顯得更為重要。要積極探索改進公共選修課的教學方法，針對不同的學科和公選課的特點，選擇最適宜學生接受的教學方法。在講授中，注重對學生思維方法和學科意識的培養(yǎng)，而并不限于具體瑣碎的知識點，這樣才能既加強專業(yè)的培養(yǎng)，又全面拓寬學生的知識面。要加大教學方法改革力度，強調教師在課堂教學中的主導作用，以調動學生學習的積極主動性。在教學方法上，提倡“啟發(fā)式”教學，根據(jù)教學實際需要，采取多種教學方式和教學方法。開課教師應在簡略告知本門課程的'特點、用途，激勵同學自行探索的同時，選取某一或某幾方面的內容重點進行講解，所選內容應注重實際應用和同學的學習興趣相結合。在教學過程中應轉變教學觀念，即不僅要傳授知識，更要傳授方法與培養(yǎng)能力，有必要和時間時，可以給出相關的問題，請同學自行思考解決，拿出自己的方案，大家一起進行分析研究，引導找出最佳的解決方式。每門公選課涉及的內容都比較廣泛，可以選擇一本較好的教材作為藍本向同學推薦，也可以打印講義分發(fā)給學生或讓學生去復印，并提供相應的參考書籍信息。這樣可以幫助他們提前預習、查閱資料，對所學知識加深了解，也減輕了學生的經(jīng)濟壓力，而不必強令人手一書。運用現(xiàn)代教學手段，采取多媒體教學方式，利用課件和程序生動直接地進行知識點的總結和實例的講解，突出教學效果。
2、嚴格審核，確保開設高質量的公共選修課
公共選修課應當要有嚴格的審批手續(xù)，擬開設的公共選修課要有明確的教學目的，完整的教學大綱、課程簡介和授課計劃，要有教材、教案或講義以及參考書等。除此之外，對任課教師的開課資格和教學水平也要嚴格考核。對存在內容太少，教學深度不夠等問題的課程一律不予開設。同時鼓勵教師開設公共選修課，學校要想方設法，采取征聘校外專家、學者，用優(yōu)惠政策鼓勵學科帶頭人、骨干教師開設公共選修課等得力措施，鼓勵有能力的教師開設公共選修課，解決公共選修課開設門類和數(shù)量的問題，使學生能夠選修自己感興趣的公選課。
3、嚴格考試制度，實行教考分離
考試在教學過程中是一個重要的環(huán)節(jié)，占有重要地位。對考試在選修課教學中的影響和作用學校、教師和學生應引起足夠的重視，必須嚴格考試制度，實行教考分離。在選修課開課前由任課教師提出考核方式，經(jīng)所在院系教研室主任審核同意后報教務處，備選命題、評分細則等統(tǒng)一交教務處，由教務處抽取命題，統(tǒng)一制卷和安排考試。這樣，可以給學生足夠大的壓力，真正重視起選修課，也可以考察教師的教學效果。考試制度的規(guī)范、統(tǒng)一，可以制約部分教師迎合學生心理和片面追求及格率的不正確做法。建立起健全的公選課考試管理機制，要注重保存選修課考試的全部資料，建立選修課考試檔案，建立試題庫，建立試卷分析或報告檔案，教師仍將選修課考試的相關資料及時上交給管理部門以便及時歸檔，如試卷分析、評語及評價資料等，及時歸檔管理，只有這樣，才能從管理角度上來保證考試在選修課教學的整個過程中發(fā)揮其應有的作用。也只有這樣，才能真正提高教師對選修課考試的重要性的認識，把選修課考試看作是教學過程中最重要的教學環(huán)節(jié)，從而認真地做好這項工作，確保公選課教學質量的提高。
4、加強監(jiān)控，提高公共選修課的教學質量
公共選修課的教學質量監(jiān)控是一個薄弱環(huán)節(jié)，學校的質量評估部門應對公共選修課進行定期的檢查和不定期的突擊抽查，以了解和掌握公共選修課的教學情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。在公共選修課教學中引入競爭機制，學校制定公共選修課的評價方法，對公共選修課進行定期評估，對教學質量高，學生歡迎的課程給予獎勵；對教學質量差，學生不歡迎的課程限期整改或者停開。讓學生可以選課程選教師，不但使學生可以聽到自己感興趣的課程，還可以聽到高水平教師的講課，也會增強教師的工作責任心。這樣就使我們在管理中有效調控，從而保證教學秩序。同時學校要充分發(fā)揮教學檢查員、督導員的作用，深入課堂聽課、評課，組織學生對教師的授課情況進行測評。同時，教師也應配合學校的職能部門，對學生嚴格考勤，嚴格考核。上述措施的采取，有效保證了優(yōu)秀教風、學風的形成，是確保選修課教學質量提高行之有效的辦法。
三、結束語
近幾年來，很多高校對公共選修課的教學管理進行了積極探索，也取得了很大成績。要真正使公共選修課發(fā)揮其開闊學生知識視野、擴大知識面的作用，各高校還應根據(jù)各校的實際情況，制定有效措施，確保進一步提高公共選修課的教學質量。選修課是整個大學階段課程設置的重要組成部分。拓寬學生的知識面，全面提升學生的科學、人文素養(yǎng)和文化品味，開闊學術和社會人生視野為目的，使其建立相對傳統(tǒng)知識結構更為寬厚、合理的知識結構，提高綜合素質，增強學生的就業(yè)競爭力。
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