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構(gòu)建和諧師生關(guān)系是中職學(xué)校發(fā)展的需要論文
論文摘要：平等和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。中職學(xué)生不同于普通高中生。管理和教育必須采取不同的模式。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系在中等職業(yè)學(xué)校尤為重要。
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 師生關(guān)系 構(gòu)建和諧 發(fā)展需要
在教育教學(xué)過(guò)程中，最重要的關(guān)系莫過(guò)于師生關(guān)系，所謂師生關(guān)系。就是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位，作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。師生關(guān)系是學(xué)校中最基本最重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系圍繞教育展開(kāi)，直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r，是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中為促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和自主發(fā)展而結(jié)成的教育和被教育，組織與被組織，引導(dǎo)與被引導(dǎo)等主客體間的關(guān)系。所以，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是中職學(xué)校發(fā)展的需要
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必要性
中職生不同于普通高中生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，學(xué)生會(huì)有松懈感，而他們的年齡普遍處于未成年，自我約束的能力相對(duì)較弱，對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力較差。由于又是青春叛逆期，對(duì)家長(zhǎng)和老師有疏離感，常常表現(xiàn)出不服從。在這種情況下，學(xué)校教師的引導(dǎo)和教育特別重要需要一個(gè)和諧的師生關(guān)系為前提。中職生是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體，青春期是人的思想變化最激烈最產(chǎn)生心理困惑。心理沖突最多的時(shí)期，在住宿制學(xué)校尤為突出。有些問(wèn)題不能及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，就要由教師給予正確的引導(dǎo)來(lái)解決，但如果師生關(guān)系對(duì)立緊張，學(xué)生就會(huì)拒教師于千里之外，如果這類(lèi)問(wèn)題得不到正確的引導(dǎo)，再加上社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)中不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生就不能全面健康的發(fā)展，個(gè)別的還會(huì)誤入歧途。
二、影響和諧師生關(guān)系的主要因素
影響師生關(guān)系的因素很多，大致歸納有三個(gè)方面：教師方面的因素，學(xué)生方面的因素和教育環(huán)境方面的因素。
�。ㄒ唬┙處煂�(duì)師生關(guān)系的影響最大，教師是知識(shí)的傳授者，是傳統(tǒng)教學(xué)的重要因素。是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者。教師的形象，言行，舉止和對(duì)學(xué)生的態(tài)度都深深地影響著師生關(guān)系。教師的個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，處理問(wèn)題的方式等因素顯得尤為重要。通常在學(xué)生心目中知識(shí)豐富，公平公正，態(tài)度和藹的教師最受歡迎，學(xué)生愿意敞開(kāi)心扉，接受教育，這樣就可以達(dá)到較好的教育教學(xué)效果。
（二）學(xué)生方面的影響主要是學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。受學(xué)生自身認(rèn)知水平的影響，對(duì)教師的認(rèn)識(shí)也不盡相同，有的學(xué)生易于教育，服從教育，而有的學(xué)生則叛逆心理嚴(yán)重，對(duì)教師的教育往往表現(xiàn)出不服從甚至故意背道而馳，嚴(yán)重影響師生關(guān)系。
�。ㄈ┰诮逃h(huán)境方面，教師在對(duì)學(xué)生施行教育時(shí)要考慮到學(xué)生的心理和處境。對(duì)學(xué)生的說(shuō)教要在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行，避免無(wú)限制地啰嗦。教育批評(píng)要選擇合適的地點(diǎn)和方式避免誘發(fā)學(xué)生的感情障礙，造成師生關(guān)系的對(duì)立和緊張。
�。ㄋ模┙處熢诠芾怼贤ㄉ先狈λ囆g(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評(píng)代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。
�。ㄎ澹┯捎诰W(wǎng)絡(luò)教育的到來(lái)，使得學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會(huì)信息量相對(duì)不足使得學(xué)生對(duì)教師的信任度和滿意度降低。
（六）成績(jī)至上的評(píng)價(jià)方式根深蒂固，而全面客觀的評(píng)價(jià)體系無(wú)法得到落實(shí)，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人潛能被忽視，也造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。
扭曲師生關(guān)系的因素很多，但它的根源在于我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當(dāng)。長(zhǎng)此以往勢(shì)必嚴(yán)重影響中職學(xué)校教育教學(xué)的開(kāi)展�？梢哉f(shuō)，構(gòu)建新型師生關(guān)系是中職學(xué)校辦學(xué)的先決條件。
三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主要方法
首先，克服自命清高的傳統(tǒng)習(xí)慣，建立新型的師生關(guān)系。
傳統(tǒng)認(rèn)為“師者”、“長(zhǎng)也”，“一日為師，終身為父”。有些教師的這種傳統(tǒng)觀念和封建禮節(jié)思想尤為嚴(yán)重，滋生了一種高高在上、惟我獨(dú)尊的不良習(xí)慣。新的教育觀要求教師要轉(zhuǎn)化角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、支持者，和學(xué)生共同探討知識(shí)研究的過(guò)程，建立新型的互動(dòng)合作關(guān)系。
其次，克服因年齡差異而存在的隔閡，與學(xué)生拉近距離。
教師和學(xué)生由于存在年齡上的差異，可能產(chǎn)生觀念、意識(shí)、行為上的不同。
為師者，應(yīng)該有能力認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)這種差異，分析學(xué)生的思想、行為和動(dòng)機(jī)，在師生關(guān)系中取得主動(dòng)地位，調(diào)節(jié)自己的行為，克服因年齡差異同學(xué)生關(guān)系的隔閡，站在學(xué)生的角度分析其特性，與學(xué)生拉近距離，成為學(xué)生的好朋友、好伙伴、知心人。
第三，克服情趣變化，牢固師生關(guān)系。古人云：“不以物喜，不以己悲。”教師不要把自己的喜怒哀樂(lè)帶進(jìn)課堂或者以自己的情趣變化對(duì)待學(xué)生。雖然人的情緒直接影響行為，但作為教師這崇高的職業(yè)，應(yīng)克服一切因情緒變化而帶來(lái)的對(duì)教育教學(xué)和師生交往不利的因素，把握住自己，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待師生關(guān)系，只有這樣才能受到學(xué)生的尊敬，才能使師生關(guān)系更加融洽和牢固。
第四，克服傳統(tǒng)的教育方式，搭建師生的民主平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以傳授知識(shí)、完成教學(xué)內(nèi)容為宗旨，因此，教師的教學(xué)觀、自我定位、素質(zhì)要求、學(xué)生觀、教材觀以及教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上，無(wú)不帶上與之相適應(yīng)的方式、方法。新課程要求的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，從“分?jǐn)?shù)指標(biāo)”的陰影中擺脫出來(lái)，這就要求教師改變傳統(tǒng)的方式重新確立教學(xué)觀念，制定新的教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方式，從管理者傳授知識(shí)，改變?yōu)閰⑴c者共同探究知識(shí)，改變教師的角色，把自己定位在學(xué)生之中，構(gòu)建一個(gè)民主平臺(tái)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同探討與研究，更好地使師生關(guān)系正常、和諧發(fā)展。
第五，克服主觀偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)生一視同仁，增強(qiáng)集體凝聚力。
“團(tuán)結(jié)就是力量”、“團(tuán)結(jié)就是勝利”，師生之間的團(tuán)結(jié)是教學(xué)任務(wù)的基本保證。
第六、教師要用真情去愛(ài)學(xué)生�？朔饔^偏見(jiàn)，教師要有慈母的善良和長(zhǎng)者的仁愛(ài)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，成為學(xué)生最可愛(ài)的人。教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)教師，接受教師的教育。教師要用真情去愛(ài)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生以溫暖的感覺(jué)，以成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樹(shù)立一定能學(xué)好的自信心。那些辛辣的諷刺，尖酸的挖苦，粗暴的數(shù)落，只會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從，失去自信心。老師要尊重學(xué)生，尤其是犯了錯(cuò)的學(xué)生更鼓勵(lì)他們，以正面教育表?yè)P(yáng)為主，使他們能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，重新燃起希望之火。在學(xué)習(xí)、生活上多幫助他們，做他們的摯友，把他們看成是“發(fā)展中的人，能發(fā)展好的人”。在職教工作過(guò)程中實(shí)施四愛(ài)：疼愛(ài)一生活中困難學(xué)生；偏愛(ài)一學(xué)習(xí)困難學(xué)生；博愛(ài)一學(xué)習(xí)中等生；嚴(yán)愛(ài)一學(xué)習(xí)優(yōu)等生。
總之，教學(xué)是師生共同參與的過(guò)程，和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生的健康發(fā)展，有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，搞好師生關(guān)系是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的需要。
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