《山行》與《楓橋夜泊》小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案
【教學(xué)內(nèi)容】
浙教版小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)第15課《古詩(shī)四首》之《山行》與《楓橋夜泊》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助注釋,理解詩(shī)義。
2、透過(guò)意象,感受詩(shī)情。
3、比較閱讀,體驗(yàn)意境。
【課前準(zhǔn)備】
搜集秋詩(shī)、秋詞。
【設(shè)計(jì)意圖】
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”。古詩(shī)以其凝練的語(yǔ)言,生動(dòng)的意象,真摯的情感,優(yōu)美的'意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話空間。本課試圖利用詩(shī)歌文本特點(diǎn),搭建師生對(duì)話平臺(tái),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心深處,進(jìn)行一次充滿情趣和美的對(duì)話。
【教學(xué)流程】
一、誦秋感愁,渲染氣氛。
師生交流秋詩(shī)、秋詞,這些詩(shī)詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫(xiě)“愁”字,說(shuō)說(shuō)“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解,建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。
二、《楓橋夜泊》,品悲秋滋味。
1、小組合作,借助注釋理解詩(shī)意。
2、展開(kāi)想象:詩(shī)人是怎樣通過(guò)景物來(lái)表現(xiàn)愁思的。大膽猜想:詩(shī)人為什么而愁。意象統(tǒng)整:仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,想到了什么。朗讀感悟:情境描繪中朗讀,詩(shī)歌朗讀中悟境。
三、《山行》,悟秋色可愛(ài)。
1、描繪詩(shī)人眼中的秋色。
2、比:杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞:欣賞紅葉圖片,談感受,誦詩(shī)句。悟:從一、二兩句詩(shī)中體悟詩(shī)人的愛(ài)秋情懷。
四、整合拓展,升華詩(shī)意。
1、同樣處在深秋,同樣不得志,為何心境會(huì)如此迥然相異。
2、假如杜牧遇上張繼,會(huì)對(duì)張繼說(shuō)些什么。
3、補(bǔ)充一些愛(ài)秋詩(shī),如,《贈(zèng)劉景文》、《秋詞二首》等。
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