語文初中作文
在日常學習、工作和生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節(jié)自己的心情。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語文初中作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文初中作文1
試題分析
此次命題堅持有利于激發(fā)學生學習積極性，有利于促進教師教學觀念和學生學習方式的轉變，有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有利于進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生，盡量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個性。
命題以《全日制義務教育語文課程標準》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù)，本著強調積累、突出讀寫、鼓勵創(chuàng)新的原則，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養(yǎng)。不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學生語言文字的綜合運用能力；關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現(xiàn)語文學科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學生身心實際出發(fā)，注重聯(lián)系社會實際和學生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設置了綜合運用題及開放性試題，以培養(yǎng)學生語文實踐能力和創(chuàng)新能力。命題反映了新課程理念和要求，對今后我校語文教學起到正確的導向作用。
試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點：
1．重視語言積累與運用，注重溝通課堂內外。
“積累與運用”考查內容緊扣教材，主要考查語文基礎知識和基本素養(yǎng)及在具體的語言環(huán)境中學生實際運用語言的能力。重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內容取自課內篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學生現(xiàn)實生活密切相連，這些題結合生活考查學生的綜合素養(yǎng)和能力，把語文課程資源與生活對接，有利于引導學生在生活中學語文，在生活中用語文。 “積累與運用”單獨設題，強調了基礎知識的重要，提醒大家淡化知識并非不要知識、忽視基礎，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。
2．文言文閱讀重課內閱讀考查
在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”的指導思想下，課內外文言文閱讀在積累、識記、理解的`感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規(guī)考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性考查。
3．現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用能力的考查。
選文是完整文章，注重考查學生對現(xiàn)代文閱讀材料的整體把握。現(xiàn)代文閱讀題目設置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規(guī)律，有利于教給學生掌握良好的閱讀方法，引導語文閱讀教學向良性發(fā)展�，F(xiàn)代文閱讀重點考查學生整體感知文章內容，歸納概括內容要點，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語境中詞句意義和作用，根據(jù)提供語言材料篩選信息和表達個人獨特見解等內容，主要考查了學生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價等能力
4．作文命題內容貼近學生生活，便于學生自由發(fā)揮。
作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材范圍寬闊，學生可根據(jù)自己對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善于體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。
5．加強了對學生書寫能力的考查。
《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導大家重視書寫，七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題，而且在作文評分標準中都強調了“凡書寫規(guī)范、工整，評卷時可有等級分別�！边@就提示教師要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導，并進行持之以恒的訓練，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
教學建議
1．抓好學生的書寫習慣。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調、要求，抓出成效。
2．狠抓基礎知識落實。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調，反復落實。
3．要廣閱讀，多積累。學生每天應不少于半小時的閱讀、積累。在進行閱讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規(guī)律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。
4．加強對學生寫作的指導。利用學生中的范文給學生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。
5．加強考生答題技巧的訓練。平時訓練試題不在多，而在有效。關鍵要加強考生答題技巧的訓練，規(guī)范答題。
語文初中作文2
作文不僅是對學生語文知識學習程度和語言綜合應用能力的考察，也是學生個性的塑造，并在其不斷地寫作過程中樹立正確的節(jié)操觀念，因此作文教學的好壞不僅會影響到學生的語文成績高低，也會影響到學生能否樹立正確的觀念，健康成長。因此教師在教學過程中，要采取科學有效的方式，在提高學生寫作水平的同時，有意引導學生去讀好書，看好電影，學習正確的觀念，從而在促進學生提高語文成績的同時，提升學生的思想精神品質。
一、鼓勵學生個性化寫作
作文，不僅僅是學生對于已經(jīng)學習掌握的語文知識綜合應用的表現(xiàn)，也是學生內心真實想法的表達和個人情感的真實流露，初中階段是學生與社會交流并表達想法、形成觀念的重要時期，而這些觀念都會從寫作中表現(xiàn)出來。因此教師在教學時應鼓勵學生個性化寫作，鼓勵學生在寫作時表達自己的真實想法，培養(yǎng)學生自己獨立思考的能力，而不是給學生規(guī)定作文框架。教師的指導和方法總結只是輔助作用，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)作意識，形成學生自身的寫作風格才是提高學生作文水平的重要途徑。在教學中倡導學生形成自己的寫作風格，擺脫框架的方式不僅有利于學生作文寫作水平的提高，更有利于在不斷獨立思考和表達情感的過程中慢慢形成自己的世界觀和價值觀，慢慢區(qū)分是非善惡，從而對學生的成長有很大幫助。但在鼓勵學生獨立思考形成自身寫作風格的同時，也應及時對學生寫作中的語法錯誤，主旨理解錯誤，以及觀念錯誤等及時進行糾正和指導，從而避免學生錯誤習慣的養(yǎng)成和錯誤觀念的形成。
二、注重學生素材的積累
對于初中生作文的寫作來說，素材的積累是十分重要的，由于常見的作文類型中，大部分文體都需要學生在寫作過程中舉出例子，而學生若在平時缺少素材的積累，便會在需要舉例時出現(xiàn)無話可說，或是若干例子重復使用的情況，而學生素材積累的越多，在寫作時能用上的就越多，便會在一些論題的寫作中舉出令改卷教師眼前一亮的例子，從而提高作文分數(shù)。因此教師在作文教學過程中，要注重學生素材的積累，例如提倡學生關注社會熱點與時事新聞，多購買并閱讀一些作文素材類的課外書籍與資料，相對于語文課文，這些素材更生動有趣，也有助于學生在積累素材的同時培養(yǎng)對其的興趣。例如在教學《端午的鴨蛋》一課時，教師可以在課文教學完成后對學生布置初中語文作文教學策略探究江蘇省丹陽市第八中學朱吉祥一篇作文：“記憶中的美食”讓學生回味曾經(jīng)品嘗過的美食并對之進行回味和描寫，并鼓勵學生在記不清準確的食品名稱時上網(wǎng)或查閱資料進行搜集整理，這樣就在教學過程中采取學生感興趣的方式，使學生積累素材，從而更有利于作文的寫作和成績的提高。
三、采取閱讀與作文教學相結合的教學方式
閱讀是對寫作人意圖的理解和感情的體會，而寫作是對自身真實情感的表達，因此閱讀和作文是有共通性的，閱讀教學有利于學生積累優(yōu)美的詞句，學習優(yōu)秀的文章結構和寫法；而作文教學有利于學生更好的表達自身的真實想法和思想感情，從而更好的理解文章中作者的主旨思想及感情。因此在作文教學中，教師可以采取閱讀與作文教學相結合的方式進行教學，從而二者優(yōu)勢互補，提高學生的作文寫作水平。例如在日常教學中，教師應鼓勵學生多進行閱讀，從身邊的書籍雜志到名著小說，在不斷地閱讀過程中積累優(yōu)美的詞句，并學習理解這些書能夠成為名著的原因，在不斷的思考學習過程中形成自身的寫作風格。例如在教學《海燕》一課時，教師就應倡導學生對這篇文章進行反復的閱讀，并在閱讀中對其中優(yōu)美的.詞句進行摘抄記憶，對其文章結構和寫作手法進行學習掌握，從而使學生在今后的寫作中可以借鑒閱讀過的文章，適當模仿其寫作方式，提升自身水平。
四、培養(yǎng)學生良好的寫作習慣
習慣成自然，良好的寫作習慣有助于學生在寫作過程中全身心的投入以及充分地思考，是學生寫作的基礎。教師在教學過程中應培養(yǎng)學生良好的寫作習慣：提倡學生寫作前先分析文章的大致內容和主體思想，并對整篇文章采取列提綱的方式進行概述、書寫草稿，并在寫作過程中主次分明，寫作完成后對文章中是否出現(xiàn)錯別字和語法的錯誤進行仔細檢查。只有培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，才能使學生對待寫作的態(tài)度嚴謹，在寫作過程中出現(xiàn)的錯誤不斷減少，從而提高學生的作文寫作水平。
由于作文不僅僅是對學生語言綜合能力的考察，也是對學生人格、觀念的培養(yǎng)，因此現(xiàn)階段初中語文作文教學十分重要。本文結合現(xiàn)階段初中語文作文教學實際情況，并聯(lián)系初中生語文作文的寫作特點進行分析，從鼓勵學生個性化寫作、注重學生素材的積累、采取閱讀與作文教學相結合的方式以及培養(yǎng)學生良好的寫作習慣四個方面進行了較為詳細的論述，并對其中每一方面提出了若干建議。而教師應結合實際，尋求適合自身，適合學生學習特點的教學方式進行科學有效的教學，從而達到促進初中生語文作文寫作水平的整體提高的目的，最終促進初中作文教學水平整體性提高。
語文初中作文3
摘要：作文教學是語文學科教學中“老大難”的環(huán)節(jié)，相關教育學者以及一線教師都對此做出了很多有益的研究和嘗試。但從整體上來看，現(xiàn)今的作文教學效果依然不夠理想。教師們傾向寫作技巧和寫作方法的傳授，目標在于指導學生在作文方面拿到“高分數(shù)”，很少甚至根本沒有考慮過基于學生經(jīng)驗來開展作文教學。
關鍵詞：初中；作文教學；學生經(jīng)驗；有效策略
作文教學，在語文學科教學中占據(jù)著重要地位。盡管作文教學一直被強調、被重視，目前的作文教學仍舊處于“教師難教，學生難寫”的困境。造成如此局面的原因其實有很多，而筆者認為最根本原因在于作文教學脫離了學生經(jīng)驗，忽略了學生成長以來的生命體驗和情感體驗。創(chuàng)作來源于生活,不同的個體具有不同的經(jīng)驗,反過來,經(jīng)驗也會影響個體的形成和發(fā)展。學生經(jīng)驗的缺失不僅阻礙學生個體的發(fā)展,也會影響到學生良好的情感態(tài)度與價值觀的形成。具體到作文教學,就會成為教學質量難以提升的一個缺口。因此,教師們在作文教學過程中應當積極地采取相應的有效策略解決這一問題。那么，具體采用何種策略來進行基于學生經(jīng)驗的作文教學呢？首先，要使學生“有話可寫”，要創(chuàng)設情境，充實學生經(jīng)驗；其次，注重閱讀教學，豐富學生寫作素材；最后，改變評價方式，將寫作主動權歸還給學生。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生寫作興趣
作文教學中，教師們往往以自己的教學目標為核心，對學生的寫作有著一些規(guī)定，例如寫什么內容、采用什么文體、要寫多少字數(shù)，并不考慮學生是否喜歡這個主題，是否了解這個寫作領域，這種教學態(tài)度容易導致學生消極對待作文。眾所周知，興趣是最好的老師。當學生對學習產(chǎn)生興趣并保持積極性時，一定能夠取得良好的效果。教師們在作文教學過程中應當充分意識到這一點，積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情，讓他們將寫作文當成一種樂趣。例如，將學生置于最近發(fā)生的重大新聞事件的情境中，指導學生認真觀察和聯(lián)系實際生活，根據(jù)新聞實情，寫出現(xiàn)狀，表明感受；還可以采用討論、看圖畫、讀書等教學方法，將所觀察的、所閱讀到的東西轉化為自己的情感體驗，在不斷地實踐中形成符合學生學情的作文教學。另外教師們在作文教學中，也不要過分限制寫作條件，可以適當?shù)馗鶕?jù)學情讓學生決定寫什么和怎么寫，肯定此次作文可以有幾種不同的寫作方案，重視學生個體性的發(fā)揮，鼓勵他們表達出自己的真情實感。當學生了解到自己可以運用自己掌握熟練的體裁自由寫作時，必然愿意寫出真實的情感體驗，產(chǎn)生寫作興趣。
二、重視閱讀教學，加強教師指導
文章的寫成可以說是文字到文字的過程，要想寫出一篇好的作文，對文字的要求也是很高的。好的文字從何而來？閱讀積累是最好的方法。正如古語所說“讀書千萬卷，下筆如有神�！睂W生可以通過不斷的閱讀，從優(yōu)秀的文章當中學習到一些優(yōu)美的語言外，還可以學習到相關的寫作技巧，例如如何構思，使文章內容明確、如何布局，使文章結構嚴謹、如何運用修辭手法，使文章更加生動形象。在此基礎上，可以將閱讀所積累的'東西結合自身體驗加以提煉，變成自己的東西。同時，不斷地閱讀優(yōu)秀作品，對學生的語言表達能力也有著潛移默化的影響。因此，教師們應當重視閱讀教學。但閱讀什么，怎樣閱讀才是正確的方式，還需要教師們對學生加以指導。初中的課業(yè)也比較繁重，課余時間用來大批量的閱讀比較有限。那么，課內的閱讀就變得十分重要了，學生可以充分利用手頭上所有的課本和讀本。要知道能夠入選課本和讀本的文章都是專家學者們精挑細選的，它們在文章選材、寫作技巧上都有著一定的示范作用。教師們可以指導學生認真閱讀和鑒賞這些文章，感受其中的精彩和豐富，讓他們在閱讀這些經(jīng)典之作過程中不僅獲得審美上的愉悅，也能夠由此獲得一定的感受，豐富閱讀經(jīng)驗。
三、改變傳統(tǒng)評價方式，調動學生主動性
傳統(tǒng)的作文評價方式是教師單方面評價，肯定優(yōu)點，指出不足之處，再附以一個分數(shù)。學生對教師的評價基本上沒有任何異議，過于相信教師在作文評價方面的權威性。這樣的評價方式是教師單方面的觀點，和學生沒有任何情感上的交流。評價方式其實可以多樣化，讓家長、學生至少讓學生參與進來�？梢圆捎煤献髟u價的方式，將學生分為若干個小組，當有學生閱讀自己的文章時，其它小組要進行記錄并進行討論得出小組評價。被評價的文章作者可以得到同學們的建議，能夠明白自己文章的不足之處，而各個小組在評價時，也可以比照自己的文章，知道是否合乎標準，如何寫作才能夠寫出一篇優(yōu)秀的文章。這樣的小組評價方式不僅減輕了教師們的負擔，也能夠提高學生的修改能力，促進學生互助合作的能力，是學生生活經(jīng)驗的一種獲取渠道。讓學生參與作文評價，學生學習的主體性才得到了真正的體現(xiàn)，學習的主動權得以回歸。由此，學生更愿意積極地挖掘所有的生活經(jīng)驗，將其寫入作文，更愿意寫真實的人事，寫真實的情感。
《語文課程標準》關于初中作文教學的目標與任務的表述放在“表達與交流”中，其中有條目明確要求，作文的教學應當是指導學生學會多角度地觀察生活來豐富生活、情感經(jīng)驗，關于自然、社會和人生有著自己獨特的感受和思考。新課程改革呼吁“以生為本”，具體到作文教學中，更加強調基于學生生活經(jīng)驗以及自身實際的真實而個性。在新課程改革的大背景下，重視學生經(jīng)驗必然成為作文教學一大趨勢。
語文初中作文4
[教學目的]
1、使學生了解話題作文的概念和特點。
2、使學生明確并初步學會話題作文的幾種擬題方法。
[教學過程]
一、導入新課
導語：同學們，提高寫作能力是我們學習語文的重要目的之一。而在寫作中，話題作文是近年來出現(xiàn)的一種新題型，因為它不拘一格，形式多樣，很能體現(xiàn)學生思維和個性特點，為此，倍受青睞。那么，什么是話題作文，話題作文擬題有哪些簡易的方法呢？這正是我們今天要學習的內容。
（板書：“話題作文”的擬題）
二、研習新知
⑴說明事理，感悟新知
1、破題解疑：話題作文是用一段揭示語啟發(fā)思考，激發(fā)想象，限制范圍的一種作文命題形式�！霸掝}作文的”話題是談話的中心，它要求學生根據(jù)教師所提供的話題情境和內容范圍，寫一篇與其相關的文章，或記敘，或議論，或說明，或其它形式都可。
2、舉例說明了（出示投影片）：有人說“有兩種東西，一旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康�！逼鋵崳ズ蟛胖揽少F的何止于此。請以“失去后才知道可貴”為話題，寫一篇不少于600字的文章，題目自擬，文體不限。
3、揭示特點：由此我們可以看出，話題作文最明顯的特點就是內容熟、范圍廣、形式活。
⑵教師教“法”，學生學“用”
目的：教師給學生具體介紹各種擬題法的要領，并引導學生依此說出具體的題目。通過師生共同參與，使學生體會各種方法的操作過程，并為自己以后的運用奠定基礎。
引語：那么，“話題作文”擬題有哪些簡單易行的方法呢？下面我們將逐一學習。
板書:
1、擴展法
教師教“法”：擴展法即在所給話題的前面或后面加上適當?shù)脑~語，從而擬出比話題更加具體的題目。如以“路”為話題，可擬為《風雪路上》、《回家之路》等。
學生學“用”：學生依據(jù)對擴展法的理解和教師提供的.范例，自選角度擬題目。如：《鄉(xiāng)間小路》、《路途遙遙》、《小路彎彎》等等。
�。ㄗⅲ阂韵聨追N方法，都是以“路”為主題，設計步驟與“擴展法”相同，故略去）
2、想象法
即由所給的話題想象開去，從而給予獨到的題目。如：《如果沒有了路》、《假如村村都有高速路》……
3、擬人法
即將所給的話題擬人化，從而擬出人性化的題目。如：《路的自述》、《我是柏油路》、《路與汽車的對話》……
4、引用法
即用與所給話題有關的名言、詩詞、歌詞對他們加以變通作題目。如：《我們走在大路上》、《條條大路通羅馬》、《書山有路勤為徑》……
5、引伸
即在所給的話題原意基礎上，分析它的引伸義，由引伸義來確定文章的題目。如“路”可進一步引伸為“門路”，由此便可產(chǎn)生以下題目。如：《致富路》、《光明路》、《幸福路》……
6、懸念法
即巧設懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目。如：《這條路由哪里來？》、《這條路將伴他……》
三、能力拓展
拓展（一）
1、教師引題：閱讀下面材料，根據(jù)要求擬題：（展示投影片）有人認為，幸福意味著擁有財富；有人認為，幸福意味著獲得地位；有人認為，幸福意味著享有聲譽……也有人認為，擁有財富，并不意味著幸�！�
請以“幸�！睘樵掝}寫一篇文章。
要求：題目自擬，文體不限。
2、自我解讀：學生自己閱讀、分析材料，感悟其中道理，思考文章題目。
3、交流共享：學生自由發(fā)言，共同分離彼此思考成果，開拓思維，受到啟迪。
擬題估計：《感受幸福》、《什么是幸�！�、《幸福的回憶》、《有錢就是幸福嗎？》、《幸福就在你身邊》……
開拓（二）：
1、教師引題：閱讀下面材料，根據(jù)要求擬題。
一個和尚挑水喝，
兩個和尚抬水喝，
三個和尚沒水喝。
一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起；
兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去；
三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里。
兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結果�！叭齻�和尚”之所以“沒水喝”，是因為不負責任，互相推諉；“三只螞蟻來搬米”之所以“輕輕抬著進洞里”是團結合作的結果。從這“人不如蟻”中你得到什么啟示呢？
請以“協(xié)作”為話題，寫一篇文章。
要求：①要多角度地分析問題，只要與話題相關即為符合題意。②文體不限，題目自擬。
2、讀題感悟：學生自己閱讀、體會、思考并構思題目。
3、溝通合作：學生前后桌四人分成一組相互交流看法，推敲題目。
4、共享共進：聽取個別小組擬題情況，通過師生對話交流，在分享彼此成果的同時，互相啟迪，激活思維，產(chǎn)生靈感，從而擬出更好的題目來。諸如：《談談協(xié)作》、《協(xié)作的力量》、《三個和尚新說》、《分工協(xié)作》、《如果沒有協(xié)作，那么……》、《三個臭皮匠，頂個諸葛亮》等等。
四、小結升華
課堂結語：同學們，話題作文命題的方法靈活多樣，不拘一格。今天我們只學習了其中的六種，望各位認真領會，學以致用，并在以后的學習中勇于探討，不斷開拓，相信會有更多更好的法子不斷涌現(xiàn)。
語文初中作文5
摘要:隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和社會的不斷進步，國家對人才的培養(yǎng)目標也在不斷的完善和更新。語文作為我國教育教學的重要內容，對學生的學習和發(fā)展具有重要的影響。初中作文教學是初中語文教學的重要內容，而隨筆訓練作為一種重要的訓練形式，對學生的寫作具有至關重要的作用。本文筆者分析了初中語文隨筆訓練的特點，并對如何提高初中語文隨筆訓練及作文教學的措施進行了總結，以供參考。
關鍵詞:初中語文;隨筆訓練;作文教學
初中作文教學是初中語文教學的重要模塊，對語文教育教學活動的實施具有重要的意義。作文主要是通過給定命題或者自由創(chuàng)作，培養(yǎng)學生對文字和語文邏輯的掌握能力。隨筆訓練是語文作文的一種重要的訓練形式，主要是讓學生通過即興的創(chuàng)作，提高自己的寫作技巧，豐富自己的寫作靈感，為作文的開展打下良好的基礎。因此，在初中作文教學過程中教師一定要重視學生的隨筆訓練，不斷提高學生的寫作能力。
一、初中語文隨筆訓練的特點
(一)形式靈活，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感
在初中作文訓練中有很多種訓練形式，但是隨筆訓練的形式更加的靈活。隨筆訓練在內容和形式上沒有過多的要求，主要就是通過這種訓練方法來培養(yǎng)學生的寫作技巧，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，而且這種訓練模式尊重學生的主體地位，讓學生能夠在創(chuàng)作的過程中大膽的發(fā)揮，不斷的豐富學生的知識準備。
(二)思想自由，培養(yǎng)學生的寫作能力
思想是寫作的重中之重，作文主要就是鍛煉學生對思想的總結。隨筆訓練的形式，不局限學生的寫作思想，學生可以在創(chuàng)作中盡情的發(fā)揮，大膽的進行思想表達。學生還可以將社會現(xiàn)實中的情況在創(chuàng)作中如實的進行表達和還原，充分的展現(xiàn)學生的真實思想，這對提高學生的寫作能力具有很大的幫助作用。
(三)拓展思維，提高學生的寫作素養(yǎng)
思維是寫作的重點，學生只有掌握了正確的思維模式，擁有了正確的寫作想法，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。隨筆訓練在形式和思想上較為自由，這就在一定程度上影響著寫作思維的延伸，對學生寫作思維和創(chuàng)作靈感都有很大的促進作用。隨筆訓練要求學生在創(chuàng)作過程中不拘束、能夠隨性的發(fā)揮，這些都有利于拓展學生的寫作思維，提高學生的寫作技巧，促使學生創(chuàng)作出更好的作品。
二、提高初中語文隨筆訓練及作文教學的措施
(一)以學生為中心，激發(fā)學生的寫作興趣
學生是教師教學活動的出發(fā)點和落腳點，教師的教育教學活動都是圍繞著學生展開的，因此教師在教學活動中要以學生為中心，尊重學生的.主體地位。在作文教學中，教師要充分的了解學生，根據(jù)學生的生理特點和心理特點，制定靈活的教學方案。作文教學不同于其他的教學，在作文的創(chuàng)作過程中學生需要大量素材和靈感，這樣才能保證學生的創(chuàng)作成果。在隨筆訓練及作文教學中教師在以學生為中心的同時，還要不斷的利用靈活的教學方法和教學手段，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生對寫作產(chǎn)生好奇，促使學生產(chǎn)生寫作的想法，提高學生的自主創(chuàng)作能力。在隨筆訓練的教學中，教師可以在課堂上根據(jù)教學內容給學生設計趣味的導入環(huán)節(jié)，讓學生在好奇心的促使下，養(yǎng)成隨筆訓練的習慣，而且趣味課堂也可以為學生的創(chuàng)作提供靈感，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)作能力。
(二)以素材為依托，培養(yǎng)學生的寫作技巧
寫作主要是學生通過一定的素材，進行自我情感的一種表達方式。所以在學生隨筆訓練及作文教學中學生對素材的積累極為重要。只有創(chuàng)作靈感，而缺失素材的積累，學生的作文就會特別的空洞，沒有思想。在教學過程中教師可以引導學生閱讀資料、報紙，觀看新聞、影視作品等進行素材的收集和積累，然后在進行隨筆訓練和作文寫作。學生在素材收集時一定要進行素材的整理和記錄，并在這一階段進行隨筆訓練，這樣不僅可以提高自己對素材的掌握，還可以通過隨筆訓練，來培養(yǎng)學生的寫作技巧，讓學生在寫作過程中豐富自己對素材的理解。
(三)以生活為媒介，鍛煉學生的寫作能力
寫作主要是培養(yǎng)學生對一種事物或者行為的看法和觀點。在隨筆訓練及作文教學中不能脫離實際生活，要以實際生活為媒介，讓學生在生活中獲得靈感和素材，鍛煉學生的寫作能力。例如:七年級作文專題一“寫人作文指導”，教師在進行作文指導時要引導學生以人物的實際生活事例為主，在寫作中要真實的體現(xiàn)人物的語言和行為，并且引導學生結合實際生活中的真人真事進行隨筆訓練。通過這種教學方法，學生可以將實際生活貼切的通過隨便訓練及作文寫作的形式展現(xiàn)中來，而且創(chuàng)作素材來源于生活，更加的真實，有利于訓練學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。
三、結束語
綜上所述，初中語文隨筆訓練對初中作文教學具有十分重要的影響。教師在教學過程中一定要結合語文隨筆訓練的特點，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，引導學生進行素材積累，充實學生的寫作內容，結合生活實際，鍛煉學生的寫作能力，為學生寫作水平的提高保駕護航。
作者:羅福權 單位:貴州省凱里學院附屬中學
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語文作文教學對于訓練學生書面表達能力，提高學生綜合文學素養(yǎng)具有重要的教育意義。但由于農(nóng)村學生語文基礎較為薄弱，而且表達較為含蓄，導致語文作文成為農(nóng)村學生學習的難點內容。因此，農(nóng)村語文教師應充分尊重農(nóng)村學生的學習認知規(guī)律，幫助學生完成相應的寫作積累，培養(yǎng)學生的寫作興趣，最終達到提高學生寫作能力的目的。一個學生的作文能力，往往能直接反映出其內在的語文素養(yǎng)，在初中教育階段，加強語文作文教學，可以發(fā)散學生的思維，促進學生表達能力、閱讀能力的提升。而農(nóng)村的孩子，受成長經(jīng)歷、學習經(jīng)歷等因素的影響，作文水平普遍不高，情況令人擔憂，而且在中考中，作文分值比較大，想要提高農(nóng)村初中語文的教學效果，從作文教學方面入手可以取得非常顯著的效果。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，當前農(nóng)村初中語文作文教學可以從以下幾個方面入手。
一、加強學生語文基礎積累
寫作是對語文知識的綜合應用，語言積累是寫作的基礎，沒有相應的語文積累，是無法進行作文創(chuàng)作的。初中的學生年齡普遍偏小，加之農(nóng)村學生接受語言知識的渠道相對較少，教師在日常教學中，需幫助學生完成一定的語文基礎積累。首先，教師需靈活應用語文教材，加強學生基礎教學。語文教材收錄的文章，普遍具有較高的文學價值和代表性。教師應合理運用語文教材，引導學生參考教材進行模仿，從而幫助學生不斷積累語文基礎；其次，教師應培養(yǎng)學生課外學習的習慣。農(nóng)村學生受成長經(jīng)歷影響，普遍不重視課外學習，對此教師應給予學生相應的思想指導，鼓勵學生進行課外學習。這種學習積累不僅有利于提高學生的寫作能力，對于學生綜合能力和素質的提升同樣具有重要的教學意義。
二、生活化寫作教學
農(nóng)村學生的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷與城市學生存在較大差異，部分命題作文的練習與農(nóng)村學生的生活實際相距甚遠。如教師未認真選取作文寫作題目，就容易導致作文缺乏真實性等問題。從學生的角度分析，此類命題與學生生活沒有交集，缺乏親切感和寫作興趣，不能起到相應的教學作用。而生活中充滿了創(chuàng)作的靈感和素材，與城市學生相比，農(nóng)村的學生更加自由，受成長經(jīng)歷和家庭因素等影響，農(nóng)村學生需要更早的面對生活，生活經(jīng)歷較為豐富。教師應充分利用這一點，從學生的生活經(jīng)歷入手，設置生活化的作文命題，組織學生進行寫作練習。由于寫作貼近生活，學生會感到親切，寫作興趣也會比較濃郁，最直觀的感受就是“有話可以寫，而不是憑空的想象”。教師在教學過程中，需充分尊重農(nóng)村初中學生的認知規(guī)律，盡量不對學生規(guī)定硬性的學習要求，鼓勵學生發(fā)揮自身的文學想象進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的作文寫作興趣，同時適當縮減寫作篇幅，增加寫作次數(shù)，使學生在不斷的寫作實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得能力的提升。另外，可以根據(jù)寫作教學計劃，刻意訓練學生對人物的描寫和事情的敘述。比如，教師可以在一次體育課之后，組織學生進行寫作練習，由于這一事件剛剛發(fā)生，學生的記憶較為深刻，并且學生對于體育活動具有較高的興趣，寫作興趣相對較高。學生完成寫作之后，教師可以綜合評比學生的作文，針對學生作文中的問題進行說明，并選取幾段優(yōu)秀的人物和動作描寫，與學生進行學習討論，課堂氣氛活躍，加深學生對于作文教學內容的印象。[2]
三、優(yōu)化作文教學指導
作文寫作是多種語文能力的綜合應用，學生在實際學習過程中，客觀存在一定的難度。教師作為引導者，應給予學生生動、形象、具體的指導，以方便學生學習理解。但就部分教師的教學指導而言，語言過于模糊、籠統(tǒng)，如“要突出中心，要表現(xiàn)真情實感，文章布局要合理”等，學生雖然可以了解教師的要求，卻不知道怎樣去做，同樣限制了學生能力的'提升。而且部分教師受應試教育影響，強制要求學生記憶寫作模式，在記憶模板的基礎上進行語文寫作訓練。這種做法雖然可以保障一定的得分率，卻限制了學生的個性化發(fā)展，從學生成長的角度分析，弊遠大于利。而作文教學是一個相對漫長的教學過程，學生寫作能力的提升并不是一朝一夕就能完成的，這需要一個過程，供學生吸收、理解和再創(chuàng)造。因此，作文教學首先應明確教學目標，科學制定教學方案，通過系統(tǒng)地學習，不斷加強學生的寫作能力。但就現(xiàn)階段農(nóng)村語文作文教學而言，由于對作文教學缺乏重視，教師在制定教學計劃時，易遺漏或簡單計劃作文教學相關內容。學生寫作訓練不規(guī)律、不系統(tǒng)，無法發(fā)揮寫作教學的真實作用，學生寫作能力提升緩慢。所以，老師可以要求學生做生活的有心人，認真地觀察研究生活，觀察生活中發(fā)生的典型事例和社會熱點問題，通過對周邊的人、物、事的細致分析，提煉出作文寫作的素材。[3～5]
結語
綜上所述，初中語文作文教學對于學生綜合能力和文學素養(yǎng)提升具有重要的教學意義。但由于傳統(tǒng)語文教學中，作文教學不受重視，導致作文教學不系統(tǒng)、作文指導模糊等問題。因此，教師應在尊重學生認知規(guī)律的基礎上，轉變教學理念，勇于創(chuàng)新作文教學方法，全面提高學生的寫作能力，以促進學生綜合能力的進一步發(fā)展。
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一直以來，我校的作文教學面臨非常窘迫的現(xiàn)狀，一是教師不知道如何去上作文課，二是學生提到作文難，作文整體質量差，精品少。一是因，二是果。下面所說是我作文教學中的一些做法，是否對你有所幫助?
一、 作文教學的目的是什么?
我認為作文教學一是提高學生應考的分數(shù)，這也是我經(jīng)常所談的學生作文只要能打動作文批改者，就能得高分;二才是提高學生的寫作水平。個人認為作文教學的這兩個目標一個是短期目標，一個是長期目標。當然，這兩個目標是不可分的，學生應考作文得分較高，可以說明這個學生寫作能力也有了很大的提高;反之，如果說學生的作文能力較好，那么就不擔心學生考試中的作文不能得高分。
二、 作文教學目的的實現(xiàn)
1、 教師應該給作文分好類。
我是這樣為學生分類的：從形式上分，可以分為寫人、寫事、寫景、寫物、想象作文、應用文、讀后感。從表達主題上可以分為很多種，但從打動作文批改者這個角度來說，我分為了兩個大類，愛和環(huán)保。表現(xiàn)“愛”的作文：愛“地”，如愛家鄉(xiāng)，愛學校等;愛“人”，如愛教師，表現(xiàn)師生情的，愛家人，表現(xiàn)親情的，愛朋友，表現(xiàn)純真友情的;愛國，展現(xiàn)新時期少年新風采的`;寫國家重大事件的，如奧運、5.12汶川等。環(huán)保作文多是以想象作文的方式來展現(xiàn)。
作文的分類，教師可以去更深一層次地思考，我所分不一定是全面的、正確的。這兩種分類方法，我建議教師在教學中明確給學生提出第一種，閱讀教學中多提及第二種，因為第二種分類與我們平時的語文閱讀教學能更好的結合。
2、作文教學貴在平時閱讀教學。
作為中高年級的語文閱讀教學，都有一個落腳點，那就是寫�！皩憽睉撠灤┯谡麄�語文教學之中。一般的來說，每次新課結束后，根據(jù)課文特點都應該讓學生有目的地寫，寫一個片段，寫一句話等。當然，教師在閱讀教學中應該有方法方面的指導。
我這閱讀教學中，教給學生這樣一些寫作方法：通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質，表達出自己的愛與恨;通過自己的五官感受，恰當運用修辭方法和想象寫出景物的特點，寫出自己所感或者自己體會到的哲理;寫景作文中多用比喻、排比、擬人的手法，賦予對象生機。想象作文多與愛與環(huán)保的主題相結合，如假如我有一根金手指，我為病殘的人送上健康，這是小愛;為戰(zhàn)爭中的孩子送去關愛，呼吁和平，這是大愛;我為沙漠送去雨露這是環(huán)保。這里好像扯遠了，呵呵，話歸正傳。上面的幾個寫作方法在閱讀教學中應該一個一個去落實，如課文中有外貌描寫的，無論課文是一篇什么樣題材的課文，作為教師，都要引導學生去品味作者外貌描寫的手法，并有針對性地練筆。
只有上好了閱讀教學中的“重點詞、句、段”，才能有我所說的針對性練筆，才能說到作文的立意、主題、選材、結構、表現(xiàn)手法等方面。
3、重視學生的積累。
詞語、句子是構成作文的重要要素，我在上課中發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常詞不達意，句子不優(yōu)美等問題，為了解決這一現(xiàn)狀，我煞費苦心。我的做法是成立班級圖書角，讓學生多讀書，并且自主積累優(yōu)美詞句，這也可以讓學生記住一些“故事”，對學生作文大有好處。二是教師根據(jù)作文有針對性地、分類地讓學生積累。記得上六年級的時候，我常常在晨會時在黑板上寫上許多優(yōu)美詞語、句子，與學生互相品析后，讓學生抄寫在積累本上，并且要求學生能寫入或者改入自己的作文中。在品析時，很多的時候，我會系統(tǒng)地融入修辭、句式、關聯(lián)詞、病句等方面的基礎知識。
4、上好作文課
我的作文課是師生批改作文和賞析作文的一個過程。
根據(jù)學生作文中出現(xiàn)的問題，我“發(fā)明”了“八讀法”修改作文。作文是學生改(自己改→同桌改→組長改)，此前要教給學生一些基本修改號的用法。在學生改后，我粗略翻一下。所說與學校教導處規(guī)定相違背。學生能改作文還不能寫作文嗎?有效就做，規(guī)定不一定適用。
先說一說我的“八讀法”。
一讀改字：學生集中糾正作文中的錯別字;
二讀改詞：換去不恰當?shù)脑~。
三讀改句：修改病句(用錯的標點也在此列)，給句子換個說法，主要是修辭方面的。
四讀改段：詳略得當，簡單地說是主要的多寫，次要的少寫或不寫。
五讀品優(yōu)美詞句。
六讀品修辭。
七讀品寫法。
八讀品主題。
一到四讀以改為主，五到八讀以品為主。一般的來說，成績差一點的可以做到三讀，后面的幾讀主要是在交流中進行。作文改后，學生與教師一定要交流，師生間相互賞析，發(fā)表看法。“八讀法”讓學生明確了每一步做什么，在交流中，有所說，不僅僅是一個好差的評價，還能說出好差的原因�！鞍俗x法”還是一種賞析范文的方法。這種做法，涉及到一個分組的問題，我建議以四人小組為宜，成績好中差搭配。
以上是我個人在面對學生作文時的一些做法，記得我?guī)У囊粋�班級，在這種方法下，一期下來，學生作文水平有了一個質的飛躍，這不是自吹的，考試下來，全班70來人，作文最低分19分，與最初剛接這個班的作文水平相比，我倍感欣慰。學生應考都不怕了，作文能力不就提高了?當然，這里面，還有學生作文技巧的問題。不妥的地方望留言批正。
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【摘要】
在初中教學中，語文材料作文寫作的地位舉足輕重。初中是開發(fā)學生寫作技巧與能力的教學啟蒙時期，旨在提高初中生作文寫作的技巧與能力。寫作材料作文，既要抒發(fā)出自己的思想感情，又要結合材料把思想感情寓于其中。一旦脫離了材料就表示作文偏離了主題，本文主要介紹了初中語文教學材料作文中的問題，并提出了一些提高中學生寫作技巧的策略和方法。
【關鍵詞】
初中語文 材料作文 高效教學
材料作文是結合題目所給出的一段或多段材料，讓學生閱讀并分析材料后從中挖掘其中心思想，并圍繞這一中心展開寫作的作文類型。它既不同于命題作文那么呆板，又不同于話題作文那么靈活，是二者的折中。正因為如此，在中學生進行材料作文的寫作時，會出現(xiàn)很多問題，如何解決這些問題，就成為初中語文材料作文教學的根本任務。
1.初中語文材料作文寫作中存在的問題
結合初中語文材料作文的特點，發(fā)現(xiàn)材料作文的寫作有很多問題，這些問題阻礙了初中生寫作技巧與能力的提高，下面我們來探討一下初中材料作文寫作中遇到的一些問題，找到相應的解決辦法。
1.1急忙審題，嚴重偏離中心主旨
在寫作材料作文時，多數(shù)學生未仔細閱讀分析材料就急急忙忙地下筆進行寫作。如果在寫作前不能徹底理解材料，把握材料的主旨大意，最終就會導致作文偏離主旨。中心主旨是貫穿作文寫作的一條主線，但大多數(shù)初中生常常不能把握這一主線，導致作文寫得沒有內涵，沒有清晰的思路，不能突出自己的思想感情。其原因主要是學生下筆過于，不能透過材料的表面意思深入挖掘材料作文要表達的思想內容，不能發(fā)現(xiàn)材料的深層內涵，這使得他們的作文沒有新穎的主旨思想，沒有實在的內容和思想表達出來。
1.2初中生材料作文寫作缺乏興趣積極性差
如今的現(xiàn)狀是大部分初中生沒有嚴謹?shù)牟牧献魑膶懽鲬B(tài)度，寫作水平也很差。上作文寫作課時，對于老師布置的材料作文，大部分學生只注重完成作文寫作，而不注重作文的質量，更不要說通過作文表達出自己強烈的真情實感了。由于多數(shù)學生抱著這樣消極的學習態(tài)度，他們寫出的作文質量非常差，詞句不通更是學生們常犯的毛病，除此之外，更為嚴重的便是經(jīng)常出現(xiàn)偏離題意，文章主旨不明確，不能將自己的真情實感寓于其中。學生一般認為僅僅完成要求的字數(shù)就好了，再加上華麗的詞語；()其實不然，他們的寫作作文通常沒有先后邏輯，沒有認真的學習態(tài)度，對作文的情感不重視，沒有靈魂主線貫穿整篇文章。
1.3語文作文的教學模式落后和教學理念陳舊
當前，初中語文老師的教學模式相對傳統(tǒng)落后，教學理念也比較陳舊。在上材料作文的寫作課時，語文老師的教學模式通常一成不變的，這很難調動學生的積極性和激發(fā)他們寫作的興趣，這只是寫作的前提。更重要的是，這種單一的傳統(tǒng)教學方式，讓學生厭倦學習，無法將老師掌握的知識傳達給學生，使得不愿意動腦去思考新的立意，在遇到新的材料時通常會無從下手。傳統(tǒng)的教學方式是為了應付考試，殊不知這種方式深深地殘害著學生的創(chuàng)作思維，一點點地埋沒他們的思維能力，導致他們提不起寫作的興趣，不利于他們的寫作水平的提高。
2.初中語文材料作文高效寫作的策略
鑒于以上問題的產(chǎn)生，我們也詳細地思考并提出一些解決的策略，來促進學生的寫作技巧與水平的提高。
2.1積極地評價和鼓勵，提高進行材料作文寫作的興趣
我們都知道，要想學好一樣東西首先要對其感興趣。在進行語文作文教學課時，老師應通過亮點點評等方法來促進學生進行作文寫作的積極性并激發(fā)他們寫作的.興趣，使得學生們愿意上作文寫作課。拓展教學方式，教學多樣化，盡量使學生不再感到厭倦，并在作文教學中結合娛樂活動，提高他們的寫作興趣和積極性。
2.2要求學生的材料作文寫作要結合實際生活
結合實際生活，使初中生接觸生活，融入生活，感悟生活，將生活中的所想所感運用到作文寫作中，這是對作文思想主線把握的鍛煉。用自己的語言表達出自己的真情實感，激起他們想要表達自己感情的愿望。因此在進行作文教學時，老師不能只是布置下作文材料就行了，就像學生拼湊作文來完成任務似的，而是要老師指導學生要聯(lián)系生活實際，要因材制宜合理地來發(fā)揮出自己的寫作潛能。老師要積極地將作文教學和實際生活聯(lián)系起來，提高學生的自主學習和觀察思考的能力，讓學生能夠感悟生活，最終提高作文的寫作技巧和能力。
2.3注重審題，增強立意深度不偏題
審題是材料作文寫作的關鍵，是寫好材料作文的前提。要鍛煉審題的能力，就要求老師引導初中生多閱讀并分析思考材料，以正確地把握材料的主旨大意和暗示性的內涵及材料要表達的觀點。除此之外，作文材料的選取，首先不能照抄材料的內容，其次文章中不能絲毫不引用材料，好像作文脫離材料似的，而是要把材料靈活地嵌入到文章中。老師要鼓勵學生多閱讀，提升個人的文化修養(yǎng)，提高自身的寫作能力和技巧都離不開學生豐富的閱讀和知識。因此不斷地豐富儲備學生的知識和見聞，對提高語言表達的技巧和能力將會有重大的影響。
【結語】
總之，作文寫作得到顯著提高，需要老師自身不懈努力和學生學習意識的強化。在進行初中材料作文寫作時，要提高初中生的寫作能力和技巧，務必要求學生正確地審題，增強立意的深度，用比較有新意的作文材料來證明自己的觀點或闡釋自己的感情，以提高學生的作文質量。淺析高中新材料作文教學淺談新材料作文審題立意的原則和方法
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作文在初中語文課程中占有很大比重，良好的作文教學對學生的學習及發(fā)展有重要意義，初中語文作文教學效果也是限制學生語文總體水平的重要因素，初中語文教師也注意到提高作文教學對學生發(fā)展的重要性，都在積極探究提高作文教學的具體方法，本文也結合初中語文作文教學存在的問題，提出了幾點具體解決辦法，希望可以為初中語文作文教學提供幫助。
一、初中語文作文教學存在的問題
1.教師教學觀點及教學方式欠缺。初中教師在對學生進行作文教學時沒有準確的教學觀點，大部分教師認為學生寫作能力的提升只能靠學生本身，而忽視了教學的重要性，教學形式過于單一，只是單純的給學生展示一些閱讀范文，并對學生進行寫作技巧的講解，這種教學方法往往會使作文教學過程枯燥乏味，導致學生失去學習興趣，從而影響初中語文作文教學的教學效果。另一方面教師過分注重學生學習成績，作文教學時針對學生的考試要求進行教學設計，在教學設計時沒有明確作文教學的意義，造成學生即使考試過程中取得了良好的成績，卻沒有提高自身語言表達能力及語文綜合水平，違背了初中語文作文教學的教學目的。2.學生缺乏正確的作文學習思想。初中語文作文教學一直不能取得良好的教學效果主要原因之一就是學生自身的學習思想，中學生普遍認為作文難寫，作文知識學習起來困難、復雜，對教師的作文教學不能認真學習，在教師布置作文任務時敷衍、應付，無法端正自己的學習態(tài)度，導致在寫作過程中覺得無從下筆，沒有正確的寫作思路，影響作文質量，長此以往還會產(chǎn)生恐懼或厭煩等不良的學習情緒，影響教師的教學效果。3.學生自身經(jīng)歷不足，缺乏寫作素材。要保證中學生寫作質量，不僅要學生學會寫作，更重要的是讓學生通過寫作抒發(fā)自己的思想感情，通過寫作提高自身的語言表達能力等。作文是一門藝術，寫作過程中只有細心觀察、認真思考、仔細總結，通過作文表達自己的所見所聞和內心的思想感情，才能寫出一篇有深度的高質量的作文。而學生在實際寫作時沒有足夠的自身經(jīng)歷，缺乏良好的寫作素材，在寫作過程中沒有自己真實感情的`投入，即使寫作技巧應用的再好，文章結構再正確，也是華而不實。例如教師交給學生一個“我最喜歡的”的半命題作文題目時，學生往往會寫我最喜歡的動物，是小貓、小狗，我最喜歡的植物是花草樹木等，文章缺乏新意，影響寫作質量。
二、提高初中語文作文教學的方法措施
作文是初中語文課程的主要組成部分，教師只有提高初中語文作文閱讀效果，保證學生具備良好寫作能力，才能保證初中語文課程教學的有效性，促進學生對語文知識的學習。在對學生進行作文教學時，要抓住教學重點內容，可以考慮學生寫作前、寫作中、及寫作后的全面教學，全面提升中學生的寫作能力，保證初中語文作文教學效果。1.培養(yǎng)學生寫作興趣，增加學生寫作素材的積累。學習興趣是保證學生良好學習的基礎，教師在對學生進行作文教學時，就可以通過激發(fā)學生興趣的方法，提高學生積極性，讓學生積極主動的參與到作文教學過程中，提高初中語文作文教學效率。首先教師可以積極與學生溝通交流，了解學生自身的性格特點，發(fā)掘能夠引起學生作文學習興趣的事物，學生就會根據(jù)興趣主動學習，增加學習效果。其次教師可以采用合適的方式教學設計，激發(fā)學生興趣，例如在進行作文教學時，增加一定的課外閱讀教學，并根據(jù)課外閱讀內容創(chuàng)設問題，引發(fā)學生學習興趣，學生在解決問題的同時還可以積累寫作素材，提高學生寫作能力及寫作質量。2.改善傳統(tǒng)的作文批改方式。教師對學生作文的批改方式與學生寫作水平的提高關系密切。傳統(tǒng)的作文批改方式過于空泛，沒有取得作文批改的真正效果。教師在對學生作文批改時可以考慮抓重點批改、師生交流批改及學生討論修改等觀點出發(fā)。教師的作文批改工作要抓住重點，找到典型作文進行針對性教學，學生能夠準確的掌握寫作時容易出現(xiàn)問題的因素，掌握正確寫作方向，提高作文質量。教師要善于與學生交流，尊重學生的寫作觀點，與學生進行有效的交流，讓學生在交流過程中自己發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，引導學生進行正確的修改，提高作文批改效果。學生之間進行交流討論，充分體現(xiàn)學生的主體地位，學生在討論過程中相互借鑒，提高學生的寫作糾錯能力和自我分析能力，進一步提高學生寫作水平。3.增加學生仿寫能力的培養(yǎng)。加強學生仿寫能力的教學對學生語文寫作能力的提高有重要意義。仿寫作為提高學生能力的一種形式，學生通過仿寫經(jīng)典作文，逐漸領悟寫作的內涵及寫作手段，提高學生寫作興趣，學生不斷進行仿寫鍛煉，就會慢慢脫離范文的思維形式，充分發(fā)散思維，提高寫作質量，達到“青出于藍而勝于藍”的效果。提高自己的寫作水平。
通過合理的教學提高初中語文作文教學，對學生的發(fā)展有積極促進作用，學生寫作能力的提高，不僅可以促進學生語文成績的提升，還可以培養(yǎng)學生良好的語言表達能力，促進學生全面發(fā)展。因此教師要及時發(fā)現(xiàn)影響初中語文作文教學的不良因素，積極探索解決方法，提高初中語文作文教學的教學效果。
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探究式教學模式是基于現(xiàn)代化語文教學背景下提出的一種更加符合初中生特點，同時也更為自然的教學模式，這一模式在語文作文教學中的應用可以有效激發(fā)學生的寫作熱情，引導學生將生活感悟，自然而然地傾述于紙張之上，讓學生在作文中真情流露，從而有效提高作文教學的質量。
探究式的課堂是開放、自主、快樂的課堂，而寫作應該是一種自然的表達過程，探究式教學模式在作文教學中的應用能夠實現(xiàn)二者的有機融合，為初中生提供個性化的習作練習機會，同時幫助他們豐富體驗，積累素材，把寫作變成一件親切的事情。通過教師指導和學生自主探究，使學生的寫作水平逐步提升是應用這一教學模式的最終目的。本文就探究式教學模式在初中語文作文教學中的應用實踐進行簡單分析，旨在探尋更加行之有效的措施以提高初中生的作文水平。
一、創(chuàng)設情境
創(chuàng)設情境是探究式教學模式的主要環(huán)節(jié)之一。在探究式教學模式下，教師圍繞某一知識點展開教學活動，而此知識點是由教師根據(jù)一定的教學要求，結合教學進度等實際情況來制定的，這也決定了作文教學中教師應設置問題或任務，通過多種形式和手段來創(chuàng)設與之相關的情境，以此達到引導學生圍繞目標內容寫作的目的。初中語文主要涉及說明文、議論文、記敘文和詩歌等幾種作文體裁，教師在創(chuàng)設情境時應依據(jù)具體的寫作體裁及寫作主題來設計，營造相應的氛圍，給學生以身臨其境的代入感，催生學生的寫作沖動。例如以“景物”為主題時，教師可以先引導學生閱讀老舍先生《濟南的冬天》這篇文章，引導學生聯(lián)想生活中的景色，學習老舍先生的修辭藝術和寫景手法，體會老舍先生是如何抓住濟南冬天“溫晴”這一特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景，將濟南冬天的詩情畫意淋漓盡致地表達出來的。欣賞過后，可以組織學生討論生活中的美麗景色，之后再確定寫作主題，這都是積累寫作素材的過程。
二、明確框架
寫作的第一步是確定寫作的主題，解決了“寫什么”這一問題后緊接著面臨的問題就是“怎么寫”，而框架的確立是進行寫作的重中之重。不同的文體對應不同的框架要求，同時，不同的文體也具有不同的寫作方法。因此，教師要對學生進行及時的指導，幫助學生明確框架，避免寫作時間的`隱性浪費，提高寫作效率，這也是探究式教學模式運用中應當注意的問題。具體來說，教師可以引導學生集體探究，向全班學生提出富有啟發(fā)性和思考價值的問題，引導學生帶著問題探究寫作內容。例如在確定寫作主題為“親情”后，可以讓學生自主搜集與親情相關的文章，如朱自清先生的《背影》等，這些文章都具有極高的研讀性，然后設置相關問題如：“文章使用了什么樣的結構？朱自清先生為什么采用了這樣的結構？”學生在探究這幾個問題的同時也就逐漸發(fā)現(xiàn)了《背影》這類親情類記敘文的寫作規(guī)律，包括記敘文的“六要素”，以及常用的描寫、抒情、議論、記敘這四種表現(xiàn)方式等，教師的引導在探究式教學模式中至關重要，決定了學生能否在探究中逐步提升自己的寫作水平。
三、小組合作
小組合作是非常符合探究性教學模式“自主、探究、合作”特點的一種常用方式，在初中作文教學中，教師可以引導學生通過小組合作的形式開展寫作活動，在合作中發(fā)揮學生自主能動的作用，這也是探究式教學模式中的關鍵性教學環(huán)節(jié)�！胺侄巫魑木毩暋笔切〗M合作寫作中不錯的選擇，能夠發(fā)揮不同學生的寫作特長，引導小組成員在討論中取長補短，逐漸提升自身的寫作水平。我們仍然以親情類記敘文為例，在練習這一體裁時，小組成員可以進行分工，不同的小組成員分別負責文章的開頭、過程和結尾。例如可以“生活中的母親”為例，小組成員分段寫作，創(chuàng)作后由小組成員針對自己所創(chuàng)作的部分進行介紹，小組成員之間相互交流，相互借鑒，形成良好的課堂氣氛。此外，教師要為學生提供表達的機會，在指導學生將個人感受以書面形式展現(xiàn)出來之后，再引導學生將自己的寫作內容采用口語化的方式表達出來，與其他同學分享自己的寫作感悟。
四、總結比較
探究式教學模式在初中語文作文教學中應用的最后一步就是進行總結比較。針對不同類型的作文、不同學生的作文進行交流，并從中分析差異，總結不足，是實現(xiàn)作文課思維碰撞，成果共享的有效途徑，為了達到這一效果，教師要及時地指導，組織并協(xié)調好寫作的最后一步。教師可以對本節(jié)課學生的寫作情況進行回顧，分析并歸納學生的寫作成果，針對學生寫作過程出現(xiàn)的問題及時匯總，實現(xiàn)寫作技能的深化、遷移與提高。具體來說，教師可以挑選幾篇較好的文章貼出來作為示范，引導學生找出這幾篇文章在結構、修辭等方面的不同，并針對這些不同進行討論和比較，在此探究過程中提高自身的寫作水平，長此以往，可以使學生在總結比較中實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，逐步縮小寫作水平的差距，共同進步，這也是我們運用這一模式的最終目的。
探究式教學模式在初中語文作文教學中的應用仍然處于初始階段，教師要不斷總結經(jīng)驗，為作文教學注入活力。
語文初中作文11
反映校園生活的作文，我們不僅可以寫廣大中學生豐富多彩的校園生活。也可以寫濃厚的師生悄誼、緊張豐富的學生生活、平等互助團結友愛的同學友情。還可以寫教育教學改革的新訊息。也就是說，從反映校園生活的作文中可以看出新時代中學生的特點。當代教師的形象，新型的師生關系，現(xiàn)代豐富多彩的課堂生活。那么，這些紛繁復雜的材料我們該如何選材呢？我們圍繞中心選擇材料后，還要根據(jù)表達中心的需要確定哪些材料是主要的，要詳寫，哪些材料是次要的，要略寫，以突出文章的中心。詳寫�？梢杂迷敿毜臄⑹鲈佻F(xiàn)事悄的過程，給讀者留下探刻的印象。突出中心事件；也可以通過細致的描寫，刻畫人物的形象，突出主要人物。略寫是為了使文章脈絡清晰，敘述清楚。詳略要相輔相成，怡到好處。不能有詳無略�；蛴新詿o詳，使文章如漣水賺或策冗拖沓，影響了文章的表達。
寫校園生活的文章多半是記敘文，相當多的是以記事為主的文章。那么，如何使自己的敘述有條理呢？最重要的一條就是安排好敘事的順序。先叔述什么，后敘述什么。這樣條理就會清楚了。如敘述一件事。無淪它是簡單還是復雜，都要有起因、經(jīng)過、結果這樣一個完整的過程。在敘述一件事情時，必須先把這件事的來龍去脈弄清楚，然后按事情的起因、經(jīng)過、結果的順序來敘述。如果敘述幾件事悄。就必須先理出這幾件事情相互間的關系，這種聯(lián)系成表現(xiàn)為性質上有同有異，或表現(xiàn)為時間上有先有后。要說清楚先后聯(lián)系的幾件事情，可以按照事情發(fā)生的先后順序來寫，即采用順敘的方法；為了突出中心事件，也可以把敘事的高潮或結局放在文章的開頭，整箱文章采用倒敘的方法；還可以在敘事的過程中適當?shù)卮┎迤渌嘘P內容。不管運用哪一種記敘的方法。都應當符合表現(xiàn)中心的需要。
學生和老師是學校的主人。在反映校園生活題材的作文中，有相當一部分是寫人的記敘文。這些作文的主人公當然就是學生和老師。
寫人的記敘文是以人物為中心，通過人物個性化的語言和典獄行為表現(xiàn)人物的性格、思想、感情、品質等等。寫人要寫出人的個性。要有血有肉，栩栩如生，這樣才能給人留下鮮明深刻的印象。在反映校園生活的記敘文中。寫人的記敘文主要有兩種：一種是寫老師，還有一種就是寫問學。無論是寫老師。還是寫自己的同學，在寫作時都應該選擇自己段熟悉的、最了解的人物來寫。這樣才能有話可說，寫出來的人物才可能是真實、生動、親切的。寫人離不開敘事，沒有其體的事件，就不可能有人物真實、生動的外貌神態(tài)、語言動作、心理活動。因此，要寫好一個人，必須寫好與人有關的.事。對于我們熟悉的老師煌同學來講，有關他們的事我們了解得很多。這樣，在寫作時就應經(jīng)過精心選擇。選材時可以是一件事，也可以是幾件事，可以是一件完整的事，也可以是幾個生活片斷，事情不在乎大小，事件也不必苛求完整，只要所選的事件能夠充分反映人物的思想性格，體現(xiàn)文章的中心即可。位得注意的是。無論是寫學生還是老師，一定要寫出人物的特色，內容要新鮮。要反映出當代教師和學生的風采。
無論是寫人為主的記敘文，還是記事為主的中考作文，都離不開描寫。恰當?shù)拿鑼�，可以使文章的內容更具體。更充實，更生動。對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等的描寫，可以揭示人物的性格，使人物形象栩栩如生。場面描寫、動作描寫、細節(jié)描叮、正面描寫與側面描寫相結合的手法，都是好的作文中常川的方法。
在記敘文中適當?shù)剡\川抒情和議論，叮以明確地表達作者的思想，揭示文章的主題。起到畫龍點睛的作用。
有關校園生括的題材是相當廣泛的，在寫作時，我們要選擇那些新穎的、有時代特色、有典型意義的材料來寫。例如，贊揚老師熱愛教育事業(yè)、熱愛學生的高貴品質。過去的學生總愛寫老師帶病工作、探夜備課、冒著雨補課之類的內容，這些材料已如同埋在地下多年而銹蝕了的鐵板一樣。沒有一點新鮮感。這樣的材料。只使人感到乏味或千篇一律，不再會引起讀者的共鳴。因此。我們在寫作時。應該從生活實際出發(fā)。去發(fā)現(xiàn)那些別人沒看到或看到并未發(fā)現(xiàn)其中含義的事情。通過自己的分析，挖掘其中不同的意義，升華其主題。選擇材料時還應當緊緊圍繞中心。文章的中心是作文的靈魂。如果選擇的材料不能為文章的中心服務，不論它如何精彩，寫成的文章最終只能是一篇各種材料的大雜燴，只是材料的簡單拼湊。反之，如果所選材料能充分的為中心服務。就可能寫成一篇很好的文章。在命題作文中，審題也是不容忽視的一個重要問題，我們必須在認真審題的基礎上確定文章中心。然后圍繞中心選擇材料，使材料為中心服務，然后在眾多材料中選擇最能突出中心的內容，從而使文章內容充實，主題鮮明。
校園生活是五彩繽紛的，讓我們開啟心靈之窗，捕捉花季生活中的每一個精彩瞬間，用自己神奇的筆。把它們幻化成多彩的文字，在校園青青的芳草地上，留下我們的足跡，留下我們的歡樂與真誠。
語文初中作文12
摘要:作文水平是學生語文素養(yǎng)的重要檢驗和體現(xiàn)，歷來是初中語文教學的重難點內容。新課改理念下的作文教學提倡個性化教學方向，不僅關注寫作技巧和能力的提升，還尊重學生在寫作過程的獨特感受，注重其創(chuàng)作的真實性和創(chuàng)新性，從傳統(tǒng)作文教學千篇一律的模式中解脫出來。本文就從素材、表達訓練、評價三個層面，針對新課改理念下初中語文作文個性化教學思路展開探究。
關鍵詞:新課改理念;初中語文;作文課堂;個性化教學
高超的作文教學應該超越單純的技術性層面，語文教師應該不斷挖掘學生潛在的語文儲備和文學底蘊，利用作文教學各環(huán)節(jié)的活動鍛煉學生的綜合能力。個性化作文教學非常符合新課改教學理念，關注學生在文字創(chuàng)作中的真情實感，尊重學生的個性化思想及感受，讓學生在寫作課堂中迸發(fā)出創(chuàng)造力，使每個學生的作品都充滿個性化的表達和特點，將作文教學變成靈感激發(fā)、醒目新穎的互動過程。
一、引導學生搜集個性化素材，形成獨特寫作視角
初中學生大多數(shù)形成了應付考試的固化寫作模式，主要原因在于一個班級的學生都訂閱統(tǒng)一的閱讀材料，用統(tǒng)一的寫作思維進行思考。教師要鼓勵學生用自己的眼睛和心靈觀察生活，增加對課外書籍和文字的閱讀，善于運用網(wǎng)絡世界的海量信息優(yōu)勢，搜集和整理自己認為有價值和著力點的素材，從細節(jié)出發(fā)多角度分析事物，挖掘與眾不同的寫作題材，凝練出屬于自己的獨特情感和思路。比如，初中語文話題作文《走近XXX》是個具有較強開放性的題目，教師可以在課前做好充分的預習布置，提示學生這是一個關于著名人物的傳記類習作，人物可以是古今中外的任何一個，關鍵是必須了解人物，并且要選擇人物相關的素材，能夠展現(xiàn)出自己要表達的主旨，突出人物的性格品質和內涵。
學生有了充分的選題自主權，可以將目光投向其感興趣的著名人物，如影視明星、外國賽車冠軍、歷史上的帝王將相等，教師要尊重學生的選材，尊重學生的積極性和創(chuàng)新精神，任由學生熱切地在網(wǎng)上、書中尋找與整合有效資源，用其獨特的視角和充滿生機的文字，呈現(xiàn)與刻畫他們心中的人物形象。
二、開展個性化表達訓練，形成獨特寫作風格
初中階段是學生寫作風格形成和完善的關鍵階段，需要在語文課堂中進行針對性訓練，幫助學生逐步養(yǎng)成屬于自己的語言特點和寫作風格。寫作是用文字抒發(fā)和表達的高層次載體，首先要從口頭表達著手，讓學生“學會說話”，課堂上教師給學生自由抒發(fā)觀點和情感的機會，創(chuàng)設與作文訓練題目相關的良好情境，通過小組討論、自主與合作探究等教學方法有效開展，調動學生對作文話題的思考熱情，學生在口語表述的過程中，通常會不自覺地表現(xiàn)出自己的性格、愛好、語氣、習慣用詞，將對話題的理解、思考、體驗進行個性化方式展示。
其次，學生將在合作探究中形成的認知和口語表達思路，用文字的方式書面整理出來，針對重點段落和細節(jié)進行當堂文字訓練，趁熱打鐵，記錄下學生的靈感和智慧。比如，《有感而發(fā)》這單元的主題作文教學中，教師面對初一新生，最重要的是給學生創(chuàng)設一個自由、輕松、大膽的.說話環(huán)節(jié)，教師可進行適當?shù)囊龑Ш吞崾荆和瑢W們進入新的學校，成為中學生后第一天的感受是什么？你是否體會到初中老師和新同學的善意和關心呢？學生對這個話題感同身受，會積極分享其忐忑、新奇、緊張、憧憬等體驗，教師順勢引導學生，告訴學生用真心抒發(fā)感受，鼓勵學生用新穎與別致的語言，生動描寫自然、生活和社會，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
三、實施個性化評價模式，培養(yǎng)學生獨特寫作思維
教師對學生習作的評價能直接引導和調整學生的寫作習慣，教師只有對學生進行高質量的個性化評價，才能積極引導學生的個性化寫作思維形成。學生的作品是對寫作教學的直接反饋，教師要精心瀏覽每個學生的作品，并且做出準確的評價。學生天馬行空的想象和創(chuàng)作離不開教師的鼓勵和支持，學生突破常規(guī)的寫作構思和獨具匠心的表達方式希望能得到教師的首肯，因此，教師必須改變傳統(tǒng)模板式的作文評價和打分方式，采取綜合性、多樣化、激勵式評價原則，不斷發(fā)現(xiàn)學生寫作和練習中閃光的語句，用紅筆、贊賞的評語、墻面展覽等形式加以表揚，促進學生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的成長，培養(yǎng)學生向個性化創(chuàng)作方向發(fā)展。教師評價習作時，盡量避免對錯字和病句的逐行更改，以免打擊學生對寫作的信心和興趣，應該鼓勵其勇敢表達和書寫，即使思想另類和跑題，也要先對習作中的優(yōu)點給予肯定，激發(fā)學生文學創(chuàng)作的內驅動力。
初中學生已經(jīng)具備比較豐富的寫作經(jīng)驗和語文基礎，教師要著重開發(fā)寫作特長生的創(chuàng)作潛質，給之布置有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的題目。針對寫作水平中等和比較差的學生，可以在評語中分析清楚存在的主要問題，然后將之分成幾個類型進行分層教學和培訓，逐步提升其寫作素養(yǎng)與能力，促進他們獨特寫作思維的養(yǎng)成。
總之，新課改教學理念在語文作文教學中的貫徹和滲透是一門深奧的藝術，要想培養(yǎng)學生創(chuàng)作出富有個性和激情的作文，教師必須引導學生用心積累寫作素材，善于用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)生活和社會中的現(xiàn)象與事物，采用靈活多樣的教學方法和手段，鍛煉學生的文字思維和獨特的表達方式，促進初中學生健康人格與個性的早日形成。
語文初中作文13
【摘要】作文教學對于初中學生綜合素質尤其是其語言文字水平至關重要，當前我國初中語文作文的教學水平差強人意，已經(jīng)成為影響教學質量的一大障礙，所以我們以教學困境為切入點，進而尋根溯源對其對策進行探討，以期對當前教學方法的改進提供一些借鑒。
【關鍵詞】作文教學;初中語文;教學方法
1.初中語文作文教學困境剖析
1.1創(chuàng)新性缺失導致教學方法比較單一
當前模板教學的主流態(tài)勢愈演愈烈以至于出現(xiàn)作文模板教學單一化的問題，這種以一定程度上的學生興趣與思維局限為代價而獲取快速提升成績的做法是得不償失的，應該充分認識到這一問題的嚴重性給予足夠的重視并落實到具體行動上對這一困境提出針對性的對策。
1.2脫軌于實際生活導致作文“缺源少本”
“藝術源于生活”，脫離了實際生活，寫作就會成為無源之水無本之木，在寫作中脫離生活對于作文教學及作文水平的提高是致命的，從內容上來看脫離生活導致文章內容缺乏真實性與刻畫感，從情感表達上來看脫離實際導致文章缺乏感染力，綜合而言，脫離實際是文章內容枯燥與創(chuàng)意缺失的根本原因，只有基于實際生活，文章創(chuàng)作才能在創(chuàng)新思維與真實刻畫下高于生活，得到升華，真正成為一篇好文章。
1.3作文抄襲現(xiàn)象已經(jīng)不容忽視
當前的教學實踐中，初中語言寫作抄襲的問題已經(jīng)不容忽視，追根溯源才能對癥下藥，我們認為作文抄襲是主觀上學生寫作缺乏主動性與獨立性與客觀上學生課業(yè)繁忙綜合導致的問題。同時，由于初中生寫作教學與小學生寫作教學之間的不同與斷層過渡，從小學寫作中主要學習借鑒優(yōu)秀文章到初中生寫作的獨立主動，學生難以完全意識到作文抄襲與借鑒的界限與性質區(qū)分，在這種學生主觀上概念模糊與客觀上課業(yè)繁多的環(huán)境下，就會導致學生選擇抄襲來節(jié)省時間。
1.4寫作興趣不高導致學生寫作水平受限
在初中語文作文教學實踐過程中，總會遇到學生對于作文寫作的抵觸情緒，學生不愿寫論文，抱怨寫論文，即便是在教師的要求下進行寫作，也往往是敷衍應付的態(tài)度，在教師“手把手”的教學下，缺少自我創(chuàng)新，對教師的要求按部就班循規(guī)蹈矩，從道德制高點或者華麗辭藻堆砌這些較為大眾的方法出發(fā)，壓制了學生的天性，進而導致了寫作興趣的缺失，最終成為寫作水平提高的瓶頸。
2.初中語文作文教學水平提升的策略
2.1促進初中語文作文教學方法創(chuàng)新化與多樣化
從教師教學的角度出發(fā)，初中學生語文作文水平的提高需要一個整體的.，完整的教學目標，基于這一目標，制定具體可行且可操作的計劃，最后將計劃逐步落實。教學方法的多樣化創(chuàng)新化是教學中老生常談的問題，具體到作文教學上，我們認為可以從自由日記，課文續(xù)寫等日常教學中開發(fā)學生的想象力與創(chuàng)新力，同時老師可以進行小組討論、情境帶入等新的教學方法，引起學生的學習興趣，讓學生對作文本身及教師的教學過程有一個積極主動的接受態(tài)度，才能配合教師教學最終完成教學目標。
2.2思維拓展，營造良好的寫作環(huán)境
良好的教師教學還需要學生這一教學主體的配合才能發(fā)揮最大功效，在教學過程中，我們要重視寫作環(huán)境及其影響力，注意學生寫作時的心理環(huán)境，利用好這因素，因勢利導培養(yǎng)和引導學生的寫作，發(fā)散學生的思維，開拓其潛力。在具體的教學過程中，教師要重視與學生的互動溝通，傾聽學生的寫作思路，作一個引導者，重視“導”而非“教”，切忌為學生設置太多框架，充分發(fā)揮學生的才能。同時，作為一個“導”者，可以在具體方法上為學生提出針對性的改進方法，鼓勵學生體驗生活表達感情，在一個健康良好的寫作環(huán)境中切實提高學生的寫作能力與水平。
2.3聚焦生活，保障寫作素材的積累
現(xiàn)實生活是藝術之源頭，語文作文寫作亦是如此，在教學中，教師要重點培養(yǎng)學生對于現(xiàn)實生活的觀察與體味，在生活中積累素材為作文寫作打下基礎。從生活中的點點滴滴中，發(fā)現(xiàn)真善美，寫作真善美，進而創(chuàng)新寫作視角；從生活中的“一草一木”中，學會語言表達的細節(jié)與刻畫，進而提高作文的豐富性與真實性。正如老舍《茶館》中的人生百態(tài)，魯迅筆下祥林嫂的一個神態(tài)一句局促的語言，生活是作文寫作的基礎。教師在作文教學中要引導學生將寫作與生活緊密相連，教育學生感受生活，從生活大課堂中提高寫作水平，提升自我。
3.結束語
寫作是語文教學中的重點模塊，教學難度大，但是當前作文教學已經(jīng)成為語文教學中的短板，本文拋磚引玉，對初中語文教學的困境及對策進行了不甚深入的探討，希望各位同仁能關注這一問題，為初中作文教學獻計獻策，切實提升學生寫作水平。
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語文初中作文14
隨著文化經(jīng)濟的日益發(fā)展，提高學生語文綜合素養(yǎng)、加強學生寫作水平，已然成為初中語文課堂的重大挑戰(zhàn)。雖然新課改背景下許多教師都積極轉變教學理念，調整教學策略，但作文教學質量能未達到理想水平。學校應當采取相應的措施，增多寫作教學在語文課堂上的課時安排，教師應當通過激發(fā)學生的寫作興趣，鼓勵學生閱讀等方式對學生進行詳細的教學安排，學生自身更應當明白寫作對于生活的重要性，由此提高其寫作能力，主動投入到寫作學習當中。
一、通過優(yōu)秀的題目，激發(fā)學生的興趣
在教學中興趣才是最好的老師，對寫作有了充足的興趣，學生能夠進入寫作的世界，從而產(chǎn)生靈感。利用靈感組織文章結構，而后進行寫作，在寫作過程中加強對寫作手法的運用，就這樣逐步提高學生的寫作水平。通過如此方式，寫作就不再是學生壓力或任務，而是一種樂趣、一種自覺行為。語文教師要以激發(fā)學生的寫作興趣為根本任務，依據(jù)日常對學生的了解，盡量消除學生對于寫作的恐懼。努力實現(xiàn)由“不想寫”到“我想寫”的轉變。一個好的文題就能使學生感到興致勃勃，然而在現(xiàn)在的日常語文教學中，許多教師對于作文的命題選擇并沒有太過于重視，對于提高學生寫作水平缺乏全局意識，從而使用一些陳舊的文題，陳舊的作文題目往往致使學生絲毫沒有創(chuàng)作的激情。反之如果使用“且行且珍惜”“那一年，那一天”“知足常樂”等一些符合學生生活，獨創(chuàng)新意的題目，就能成功調動學生寫作的熱情，。其實作文的命題如何，不僅僅表現(xiàn)出寫作教育的成敗，還直接反映了一個語文教師的教學素養(yǎng)。
二、評改形式應將多種形式結合
研究表明，大多數(shù)人更容易接受來自同齡人的建議和想法。學生之間相互修改，使學生對于自己的錯誤認識更深刻，也會在其他同學不同思想引導下，啟發(fā)新的靈感。在自我修改的過程中，一方面是提高學生自我教育的能力與水平，提高學生發(fā)現(xiàn)問題的主動性，以及獨立思考問題的能力，另外一方面，則是給學生一個環(huán)境，使其心中所想和課堂上教師所講相結合，做到對知識的二次學習。互評更多的是收獲，而自評中，更重要的應是再次理解知識。論如何有效開展初中語文作文教學福建省三明市大田縣第六中學林善存教師的評改意見在學生心中往往代表著權威，對此教師應當注意使用代表權威的“雙刃劍”，發(fā)揚作文評改的積極作用，多多鼓勵本就落后的學生，嚴格要求成績偏上等的學生。此外教師的評改意見更多的應側重于原則性或者文章結構，寫作手法上的`點評，對于學生自己的寫作思想，教師應當給予一定的尊重。
三、鼓勵學生展現(xiàn)自我，發(fā)揮想象力
個性化教育是通過觀察每個學生的特點，幫助學生挖掘出并發(fā)展自己的個性，既做到"有教無類"，又要做到"因材施教"，切實地使每個學生都能找到自己所擅長的一面，從而揚長避短。寫作文也應要求學生用心去感悟生活，使用自己獨特的視角來描繪出來。在寫作教育的進行中，教師應鼓勵學生敢于寫出自己心中的東西，勇于跳出固定的模式和框架，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。在美國肯尼迪宇航中心大門上刻有一句真理：“沒有人類無法做到的,只有人類想不到的�！苯處煈攷椭鷮W生在思維方面進行一系列的加強訓練，讓學生在想象世界激發(fā)屬于自己的寫作興趣，使學生善于動筆，更樂于動筆。例如，有一位同學在寫“奉獻”話題作文中，借用烏鴉和鮮花的形象，烏鴉貪婪，不愿意將任何的色彩分給別人，所以變成了黑色，每個人都不喜歡它。然而鮮花愿意將色彩奉獻給別人，所以鮮花七彩斑斕。最后總結到奉獻的重要性。因為有了想象的翅膀，文章變得深入人心，富有新意，也充分的反映了一個學生心中那一份美好的訴求，這就是我們致力于達到的目標。
四、廣泛閱讀，增大儲備量
“讀書破萬卷，下筆如有神”是前人總結出的寶貴經(jīng)驗，沒有大量的閱讀量做基礎，寫出來的文章，無異于空中閣樓，頃刻便可崩塌。單單憑直覺，寫出來的文章是經(jīng)不起文學推敲的；單單憑自己的的際遇，寫出來的文章內容是局限的�！皠谟谧x書，逸于作文”，文章的結構，寫作的手法，靈感的啟發(fā)都可以通過讀書來獲取，寫作時一旦需要這些知識，它們就會蜂擁而至，任君挑選。書中自有黃金屋，閱讀是獲取知識的一條重要途徑，是快速提高寫作水平的方法。
寫作作為一種藝術形式，本身就存在強烈的不穩(wěn)定性，寫作教學也是一種不穩(wěn)定、多元化、復雜的教學方式。冰凍三尺非一日之寒，入木三分非一日之功，教學活動的發(fā)展革新絕對不是在一朝一夕間完成的，作為教師，就應該勇于創(chuàng)新，不可墨守陳規(guī)，力爭做到讓每個學生能夠在課堂發(fā)揮重要的作用。根據(jù)課程教學要求，積極發(fā)展融合學校，教師，學生三者之間的關系，提高初中語文課堂素質教育，推動教學創(chuàng)新發(fā)展。
【參考文獻】
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語文初中作文15
俗話說：“人無志而不立�！�
一個人假若沒有遠大的理想，是不可能有所作為的。理想是我們奮斗前進、勇于創(chuàng)新的動力；理想是人生的指路燈；理想是戰(zhàn)勝困難的力量源泉。
懵懂的小時侯，當我看到那些富有愛心的幼兒教師用手輕輕撫摸摔傷了的小朋友紅撲撲的小臉蛋、想方設法來哄住他的時候，我便在我童稚的心里立下志愿——我，也要做一名杰出的幼兒教師，做一位辛勤的園丁，細心照料祖國大花園里的每一朵鮮花！如果我的理想實現(xiàn)了，成為了現(xiàn)實的話，我就會把上面的語句落實到行動當中去。
我會用愛心去征服那一個個頑皮的身影。讓他們也懂得，老師是愛他們的。
當然，必要的時候，我也會給予他們一些小小的懲罰，讓可愛的小朋友們認識到錯誤、并牢記在心，下定決心改正！最重要的，我要讓他們脫離幼兒時代就背負起學習重擔的陰影，我會用他們喜愛的方式讓小朋友們愛上學習，從而為成為祖國棟梁而奮斗！但我也不會逼迫他們去學習！然而現(xiàn)在，這一切都還只是泡影。理想是一個深淵，從跳下那一刻起，就逼迫你奮力搏擊。要么，大鵬展翅，扶搖而上；要么，石沉淵底，再無聲響。
而我，則選擇前者，我會努力奮斗，向自己的理想一步步邁進。每個人都有自己的理想，當然我也不例外。
小時候，在我那小小的百寶箱中，也裝著五彩繽紛的理想。今天我就打開我的百寶箱，把里面的寶貝一一拿給你看。很小的時候，我就有了我的第一個理想。
當一名女教師。小時候的理想現(xiàn)在想起來既可笑又幼稚。當時的我其實是喜歡上了女教師們在講課時的好玩。可是不久，我的理想就發(fā)生了改變，因為我逐漸了當一名女教師的辛苦與困難。
于是，當一名服裝設計師成為了我的第二個理想。從小我就對漫畫里的服裝很感興趣，很喜歡畫寫可愛的服裝，常常自己找些新創(chuàng)意來設計幾件好看的服裝。然后拿給爸爸媽媽看。
爸爸媽媽得知了我喜歡設計服裝，設計服裝就要畫畫方面好，爸媽馬上就給我報了美術班�？赡苁且驗樾『⒆迂澩鎯旱奶煨�。
上了美術班后的我變得不怎么喜歡畫畫了。于是，我的第三個理想是。
如今我已經(jīng)是一個初二的學生了。
如今的我已不是一個什么都不懂的小孩子；如今的我，對一些事已有了自己獨到的見解和想法�，F(xiàn)在我的理想是——做一個對社會有貢獻的人。
或許你會說，這并不算是什么理想。但是在這漫長的學習生涯中，我不敢肯定我的理想會不會再改變。
但是我敢肯定的是，我始終不變的，就是要做一個對社會、對全人類有貢獻的'人�，F(xiàn)在有不少學生經(jīng)常高談闊論自己的遠大理想和抱負。
但往往沒有做好身邊一些應該做好的小事。甚至對一些基本的社會公德都沒有做到。
我們要實現(xiàn)自己的理想，就要從身邊的小事做起，從自身做起，不能有著“不以善小而不為，不以惡如今我已經(jīng)是一個初一級的學生了。如今的我已不是一個什么都不懂的小孩子；如今的我，對一些事已有了自己獨到的見解和想法。
現(xiàn)在我的理想是——做一個對社會有貢獻的人。或許你會說，這并不算是什么理想。
但是在這漫長的學習生涯中，我不敢肯定我的理想會不會再改變。但是我敢肯定的是，我始終不變的，就是要做一個對社會、對全人類有貢獻的人。
現(xiàn)在有不少學生經(jīng)常高談闊論自己的遠大理想和抱負。但往往沒有做好身邊一些應該做好的小事。
甚至對一些基本的社會公德都沒有做到。我們要實現(xiàn)自己的理想，就要從身邊的小事做起，從自身做起，不能有著“不以善小而不為，不以惡如今我已經(jīng)是一個初一級的學生了。
如今的我已不是一個什么都不懂的小孩子；如今的我，對一些事已有了自己獨到的見解和想法�，F(xiàn)在我的理想是——做一個對社會有貢獻的人。
或許你會說，這并不算是什么理想。但是在這漫長的學習生涯中，我不敢肯定我的理想會不會再改變。
但是我敢肯定的是，我始終不變的，就是要做一個對社會、對全人類有貢獻的人�，F(xiàn)在有不少學生經(jīng)常高談闊論自己的遠大理想和抱負。
但往往沒有做好身邊一些應該做好的小事。甚至對一些基本的社會公德都沒有做到。
我們要實現(xiàn)自己的理想，就要從身邊的小事做起，從自身做起，不能有著“不以善小而不為，不以惡小而為之�！钡南敕�。
要腳踏實地地為自己的理想奠定基礎。最終才能實現(xiàn)它！就是這個樣子，我的理想都做一名教師，因為教師也算是對社會有貢獻的，可以在每一塊田地里撒下新的種子，讓那種子長大成人。
可能你的理想多如繁星，可能你的理想永世不變，但是不管我長大要做什么職業(yè)，做什么工作，對自己的要求唯有一條永遠不會改變，那就是，要從小事做起，總自身做起。
做一個對社會和全人類有貢獻的人。
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