子不教父之過生不進(jìn)則師之惰
子不教父之過 生不進(jìn)則師之惰
-------淺談三例轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
長壩中學(xué)：曹世富
在教育詞典中對“后進(jìn)生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其形成的根源復(fù)雜，就好像一個患了嚴(yán)重疾病的病人，“病去如抽絲”，決不是輕易就能根除的。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。 現(xiàn)在在我們學(xué)校無論哪個年級哪個班，都不同程度地存在一定的落后學(xué)生，有的是學(xué)習(xí)困難生，有的是品德敗壞生，還有的是學(xué)習(xí)、品德雙差生。這些學(xué)生的表現(xiàn)給教師的教育教學(xué)工作設(shè)置了不同程度的障礙，不免聽到一些教師對這些學(xué)生的消極評價。每每此時，我心里總有一種不悅與無奈。因為，后進(jìn)生不是先天后進(jìn)，而是后天造成的缺乏自信和不能正確認(rèn)識自我的個體表象。這類學(xué)生并不是無藥可醫(yī)，而是可以重塑成“真品”的個體。其關(guān)鍵在于我們教者應(yīng)如何轉(zhuǎn)變觀念，適當(dāng)施法。以往我們把后進(jìn)生評價的一無事處，是因為我們只把教師與學(xué)生之間的關(guān)系看作純粹的師生關(guān)系，毫無其他連結(jié)。如果我們把教師與學(xué)生之間關(guān)系看作家長和子女的關(guān)系，又應(yīng)如何去評價、去教育后進(jìn)生呢？在此，我簡單的談?wù)勎以诠ぷ髦修D(zhuǎn)化后進(jìn)生的三個事例，若有不當(dāng)之處還望大伙批評指正。通過分析后進(jìn)生的特點(diǎn)，我總結(jié)出了學(xué)校后進(jìn)學(xué)生最集中的特點(diǎn)，那就是行為習(xí)慣不良。這些學(xué)生有的在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)；有的勞動觀念淡漠，勞動習(xí)慣差，；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、
貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n；大錯不犯，小錯不斷。有的同學(xué)學(xué)會了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、打架鬧事。
一、從生活上關(guān)心后進(jìn)生
在我們學(xué)校，學(xué)生分為住校生和跑校生兩類，在這兩類中上課遲到的大多是跑校的學(xué)生。在以往，一旦學(xué)生遲到了我心里的火就不打一處來，不問青紅皂白，上來就是一頓大罵，進(jìn)而就是罰站一節(jié)課，最后學(xué)生心里不但不服還跟老師對著干，進(jìn)入了惡性循環(huán)，最后問題不但沒解決還嚴(yán)重的破壞了師生關(guān)系。于是我就開始思考這個問題：如果是我的孩子，他總遲到，我該怎么辦？找原因！對，親自調(diào)查找原因。于是我通過和他的朋友聊天，通過和他的家長溝通，我發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)生從小受父母溺愛，并且早晨有貪睡的毛病，從不在家吃早飯，起床后直奔學(xué)校。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我就采取了相應(yīng)的措施。在他又一次遲到前，我匆匆在校門口買了一個煎餅放到了辦公桌上，然后跟以往一樣，把他堵在了教室門口，看到他習(xí)以為常的表情，儼然已經(jīng)充分做好了挨批的準(zhǔn)備。于是我把他叫到辦公室后，嚴(yán)肅地跟他說：“把水喝了，把餅干吃了，回去好好上課，前兩節(jié)我有課，課后你來找我!”下課后我回到了辦公室，時間不長他也過來了，一進(jìn)門他就低著頭小聲地說：“對不起，老師我錯了！”我就馬上接著他的話說下去：“不，錯不在你身上，是老師沒有好好調(diào)查，沒有查清事實。再說了，早飯不吃怎么行呢？不但對胃不好，現(xiàn)在你們正在長身體，時間長了還會影響正常發(fā)育??”我以一個家長的身份心平氣和地和他好好兩節(jié)課，并贏得了他的信任，看到他的臉上完全沒有了以往頑固的表情，我感
覺到我真正的贏了。最后我又以家長的口吻說：“不吃早飯不許進(jìn)教室�！弊阅且院�，我每一周和他談一次，一學(xué)期下來，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，自我買過那個餅干后他從沒遲到過。期末總結(jié)：一盒餅干能改變一個學(xué)生遲到的毛病，值！
二、用實際行動引導(dǎo)集體后進(jìn)
現(xiàn)在的學(xué)生普遍都存在這樣一個特點(diǎn)：勞動觀念淡漠，勞動習(xí)慣差。這不是一個個體的表現(xiàn)，已經(jīng)“進(jìn)化”成了一個集體后進(jìn)的鮮明特點(diǎn)。面對這樣的特點(diǎn)我們班主任又應(yīng)該從何入手去解決呢？我是這樣做的。新學(xué)期開學(xué)第一天，學(xué)校安排拔草，專業(yè)辦為我們班分配的任務(wù)是東院廁所附近的衛(wèi)生區(qū)，那可是已畢業(yè)了的兩個班的衛(wèi)生區(qū)�。∧堑牟莶粌H高，而且特別密，不要說讓學(xué)生拔了，就連我都被嚇住了。但面對這樣艱巨的任務(wù)我們又不得不完成。我是班主任，我若慌了學(xué)生們該怎么想呢？我在衛(wèi)生區(qū)繞了兩圈，先穩(wěn)穩(wěn)了情緒，表面上像是在觀察地形，實則在琢磨怎么給學(xué)生作動員。試想：如果是自己的孩子，哪個家長忍心自己在旁邊看著，然后發(fā)著命令讓孩子鉆進(jìn)草地干活呢？于是我把學(xué)生集中起來開會：“咱們班的任務(wù)同學(xué)們都看到了吧，同學(xué)們再放眼看看其他班的任務(wù)比較一下，還有哪個班的比咱們的任務(wù)重？”同學(xué)們私底下開始了議論，都說這樣分不公平，稍等了一會兒我接著說：“給咱們分這么多這么大的任務(wù)我也覺得確實不公平，”同學(xué)們臉上馬上轉(zhuǎn)陰為晴，他們似乎覺得我要帶頭罷工了，別的班現(xiàn)在也都在盯著咱們，看咱們的笑話呢，你們?nèi)绦木瓦@么鬧下去讓他們笑話？”我頓了頓接著說：“給咱們的任務(wù)是多了點(diǎn)，重了點(diǎn)，
但別忘了，我們大部分人都是農(nóng)民出身，農(nóng)民能被拔草這種活嚇倒嗎？我們都有兩只手，手不就是用來干活的嗎？今天同學(xué)們看我的，我怎么干你們怎么干，我休息你們也休息，我也不催誰不說誰，今天干活全憑自覺，干不完我不走，你們誰也不許走，干完了我們再說吃飯！”給同學(xué)們分完組，我第一個鉆進(jìn)了半米高的草地，同學(xué)們一看我進(jìn)去了他們哪還站得住啊，男同學(xué)負(fù)責(zé)拔，女同學(xué)負(fù)責(zé)清理，小草一個人拔，大拇指粗的草倆人甚至三人配合解決。四十分鐘的時間沒有一個偷懶的，沒有一個喊累叫臟的。任務(wù)結(jié)束了，同學(xué)們白凈的臉變成了小花臉，胳膊上被草劃的血跡斑斑，傷痕累累，但當(dāng)他們回頭看看原先雜而密的草林被她們征服了時，他們都不敢相信，這竟是他們所能做到的。對于意志薄弱，自控能力差的集體后進(jìn)的特點(diǎn)，我也是要求學(xué)生做到的，首先我必須先做到。比如上早操，只要我不遲到他們就不好意思遲到；比如寫日記，只要我寫他們就不好意思不寫，而且我的日記是公開的。等等一系列的活動我都在用我的言行給他們一個示范的榜樣，進(jìn)而去糾正這種集體后進(jìn)的毛病。同學(xué)們都說：班主任就是我們的榜樣！
三、用寬容的心理解后進(jìn)生
人非圣賢，孰能無過？學(xué)生的`個體差異是非常明顯的，正所謂“人無完人，金無足赤”，犯錯是在所難免的，可是有的教師容不下犯錯誤的學(xué)生，一旦學(xué)生犯了錯誤，常常氣不打一處來，要么訓(xùn)斥，要么罰站，使盡渾身解數(shù)，卻“屢戰(zhàn)屢敗”。因此，對不同的情況我們要采取不同的措施，或許會事半功倍。一天晚自習(xí)，我得知有四位男生（跑
校生）在廁所抽煙被校長逮住了。說實話，當(dāng)時我心里不僅僅是氣憤，甚至揍他們的想法都有。因為在實習(xí)動員會上我剛宣讀過禁止抽煙的紀(jì)律。可我轉(zhuǎn)念一想，孩子做錯了，畢竟是孩子，我得給他們改正的機(jī)會，于是我按兵不動。第二天一早，他們四人就主動來承認(rèn)了錯誤，并且每人交上了一份檢討書，還希望我給他們每人一個警告處分，望著四個低著頭，內(nèi)心焦急不安的家伙，我當(dāng)時就原諒了他們，說：“本學(xué)期什么時候你們拿到了先進(jìn)個人，再把檢討書拿回去，處分暫時就免了�！笔潞�，我得知他們四人在實習(xí)期間特別老實，有干活的任務(wù)時也特別積極。還有一次，我班跑校生劉婷過生日，并組織全班男生喝酒慶祝，下午第一節(jié)課就被校查出來了，他們15人站成一排被主任整整訓(xùn)了一節(jié)課，我也在場。校長訓(xùn)完讓我把人領(lǐng)走�？伤麄兊椭^誰也不動，我估計是他們覺得我平時對小事抓得比較嚴(yán)，現(xiàn)在犯這么大的事我肯定不會輕擾他們。突然一學(xué)生輕聲的說：“老師，你揍我們吧，我們錯了，給你丟人了！”我想，該批的校長都已經(jīng)批過了，再多說就嫌的我啰嗦而且也沒多大效果了。于是我把他們圍成了一圈跟他們說：“我為你們能聚到一個餐桌上喝酒感到高興，但是這么好的事為什么不叫上我呢？”自那以后，我們班的男生不但不隨便外出喝酒了，而且跟我的關(guān)系更近了，有什么事都跟我說，用他們的話說就是：我對他們夠意思。我想，是寬容教育達(dá)到了“不說而教”的效果。作為教育者，我們的眼睛是應(yīng)當(dāng)過濾的，能容納別人的優(yōu)點(diǎn)，也能容納別人的過失和缺點(diǎn)。古訓(xùn)說：子不教父之過。在教學(xué)中，我認(rèn)為：生不進(jìn)步則師之過，如果我們教者能真真正正地以一位家長的身
份，去教學(xué)生學(xué)習(xí)，去教學(xué)生做人，去教學(xué)生合作，去教學(xué)生做事的話，我想轉(zhuǎn)化工作不再是教師的難事。然而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事，不可能“一蹴而就”、“一勞永逸”。后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中及易出現(xiàn)反復(fù)，這也是很正常的現(xiàn)象。但無論怎樣，只要教師與后進(jìn)生的心靈相通，心理相近，并努力做到以愛動其心，以言導(dǎo)其行，以頑強(qiáng)的毅力、耐心細(xì)致的工作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一定會取得更大的突破。
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