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項目式教學(xué)法案例設(shè)計
摘 要： 為最大限度地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，使項目式教學(xué)法得以順利實施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，文章介紹了項目式教學(xué)法案例設(shè)計過程中的一些注意事項。
關(guān)鍵詞： 項目式教學(xué) 案例設(shè)計 注意事項
所謂的項目式教學(xué)法是以工程實踐為導(dǎo)向，融合多種現(xiàn)代教育理念，包括現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論，探索性學(xué)習(xí)架構(gòu)的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。此種教學(xué)模式將理論學(xué)習(xí)與工程實踐有效結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和分析問題、解決問題的能力等。
項目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是能否設(shè)計一項合適的工作任務(wù)，即一個具體的工程案例，項目設(shè)計的好壞將直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣，案例設(shè)計須注意以下事項：
1.生動有趣，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，在教學(xué)過程中如果能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，則能夠極大地調(diào)動學(xué)生主動探索求知的積極性。學(xué)生的興趣表現(xiàn)為有集中精力、不畏艱難、不惜時間主動求知、積極探索的意愿。因此，在項目案例設(shè)計中，教師應(yīng)把握學(xué)生的興趣點，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
1.1案例應(yīng)盡可能來自工程實踐。來自工程實踐的案例具備高度的真實性，這種與學(xué)生將來要就業(yè)的崗位具備高的關(guān)聯(lián)度的項目能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以便為勝任未來崗位打下基礎(chǔ)。案例可以來源于各種相關(guān)競賽題目，尤其是國內(nèi)、國外重大競賽，通常給參賽人員帶來較大的挑戰(zhàn)性，能夠充分調(diào)動和體現(xiàn)參賽者的各種綜合能力，大學(xué)生群體通常愿意嘗試這種有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。
1.2學(xué)生可以參與案例設(shè)計或者自主設(shè)計案例。學(xué)生可以參照身邊非常熟悉的產(chǎn)品，重新設(shè)計和制造產(chǎn)品，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.難易適中，便于操作
學(xué)生要在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成成果的過程中，培養(yǎng)解決實際技術(shù)問題的能力和溝通合作等關(guān)鍵能力。過于簡單的案例由于比較容易解決，往往不能使學(xué)生的綜合能力得到充分鍛煉，而且由于缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生容易厭倦；過于復(fù)雜的案例往往要經(jīng)歷較長時間才能完成，學(xué)生較難有成就感，這對于學(xué)生的信心、毅力都是巨大的挑戰(zhàn)，將極大挫傷學(xué)生的積極性。
因此，教師所設(shè)計的案例應(yīng)該讓學(xué)生能夠運用已有的理論知識和實踐技能成功解決大部分問題，并且通過自主學(xué)習(xí)、討論和實踐，在付出一定的努力后能夠較好地解決剩余問題。
3.由簡到繁，循序漸進(jìn)
在同一門課程的案例設(shè)計中，要注意相關(guān)理論知識的系統(tǒng)性，防止各模塊教學(xué)過程銜接不當(dāng)。項目之間應(yīng)形成一定的邏輯關(guān)系，而非簡單的重復(fù)。后續(xù)項目相對于前一個項目而言，不僅是知識體系的循序漸進(jìn)，更是能力體系的逐層遞升。
如果一個項目中用到大量學(xué)生從未接觸過的新知識、新技能，那么學(xué)生單靠自身努力短時期內(nèi)可能無法完成該項目，甚至是無從下手。其結(jié)果是在項目正式實施前，教師還要花費大量的時間，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式詳細(xì)講解這些知識和技能，然后才能實施相應(yīng)的項目教學(xué)，這種教學(xué)過程與傳統(tǒng)方法的先按順序講基礎(chǔ)知識和技能，再通過作業(yè)的形式做綜合練習(xí)幾乎無異。
4.目標(biāo)清晰，重點突出
項目式教學(xué)是一種“做”中“學(xué)”的教學(xué)方法，在設(shè)計的案例中必須充分體現(xiàn)理論和實踐的高度融合。每一個案例所覆蓋的知識點和技能要求都比較廣泛，但在案例設(shè)計時須按照教學(xué)大綱的要求重點突出某一個或某幾個能力要求，即要在所設(shè)計的案例中體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)。
5.典型案例，舉一反三
教學(xué)案例應(yīng)具有代表性或典型性，既能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和應(yīng)用，又能做到舉一反三，觸類旁通。
案例可來源于工程實踐，但絕非將實際案例全盤搬到課堂上。在社會分工日益細(xì)化的今天，很多企業(yè)的產(chǎn)品相對比較單一，因此對能力的要求相對側(cè)重于某個方面，把這種案例全盤搬到課堂上將不利于學(xué)生全方位綜合能力的培養(yǎng)。工程實踐的案例應(yīng)來源于不同類型的企業(yè)。所以，需要采集行業(yè)內(nèi)多個產(chǎn)品，并對每個產(chǎn)品所要求的能力的側(cè)重點進(jìn)行分析，然后對某個案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷�，或重新設(shè)計一個案例使之能夠體現(xiàn)本行業(yè)內(nèi)未來的從業(yè)者所需具備的全方位的能力要求，從而有利于學(xué)生在未來能夠很快勝任不同的崗位。
6.不斷完善，精益求精
案例的設(shè)計并非一勞永逸，而是要盡可能不斷完善。一方面，教師設(shè)計的案例也是一件產(chǎn)品，要經(jīng)受實際教學(xué)的檢驗，聆聽學(xué)生的建議，及時接受用人單位對所培養(yǎng)的學(xué)生能力的反饋，并認(rèn)真總結(jié)，不斷改進(jìn)項目教學(xué)案例。另一方面，教師必須緊跟行業(yè)內(nèi)技術(shù)發(fā)展的形勢，與時俱進(jìn)，了解行業(yè)對從業(yè)者的新的技術(shù)、能力的要求，并通過改進(jìn)項目教學(xué)案例融入這種新的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。
在《數(shù)控加工工藝學(xué)》的項目教學(xué)案例設(shè)計中注意以上事項，通過問卷調(diào)查等手段，對比分析后發(fā)現(xiàn)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，所培養(yǎng)的學(xué)生能更較好地適應(yīng)就業(yè)的工作崗位。
參考文獻(xiàn)：
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基金項目：2012年湖北文理學(xué)院教學(xué)研究項目（JY201231）。
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