園本教研的一種媒介
（四川大學(xué)第一幼兒園 葉長娟）
自新《綱要》頒布以來，園本教研在幼兒園全面深入地開展起來，我園的教研方法豐富多樣，其中《幼兒教育》雜志的“方案研析”欄目提供的方案也成為我園開展園本教研的一種媒介。在對“方案研析”欄目所提供的案例進(jìn)行分析、討論時，我們不僅涉及它的優(yōu)缺點(diǎn)，更將它與幼兒園正在進(jìn)行的相關(guān)教研活動相結(jié)合，尋找核心問題。比如2006年10月，該欄目提供的案例為小班體育活動“烏龜爬爬”，當(dāng)時我園正在進(jìn)行“如何在幼兒園集體體育活動中體現(xiàn)‘野’和‘趣’”的研究，于是我們將如何有情趣地引導(dǎo)幼兒練習(xí)手膝著地爬作為探討重點(diǎn)。我們根據(jù)自愿報名及教師的興趣、特長確定執(zhí)教者，并在此基礎(chǔ)上展開研討：
1.收集資料。教師們共同收集有關(guān)的理論資料和實(shí)踐方案。
2.擬定草案。執(zhí)教者依據(jù)“方案研析”欄目提供的案例、研討的核心內(nèi)容與本班實(shí)際情況，擬定集體教學(xué)活動的草案。
3.頭腦風(fēng)暴。教研組成員集體備課，重點(diǎn)討論以下問題：第一，“方案研析”欄目提供的案例有何優(yōu)缺點(diǎn)？為什么？每個教師踴躍發(fā)言，并將自己的想法整理成文，由幼兒園統(tǒng)一寄往《幼兒教育》雜志社。第二，如何結(jié)合自己班級的實(shí)際情況組織活動？怎么凸現(xiàn)一個“趣”字？在這個環(huán)節(jié)中，教師各抒己見，相互啟發(fā)，共同分享。
4.研討課觀摩。在“頭腦風(fēng)暴”的基礎(chǔ)上，教師相互交流各自的想法，最終由執(zhí)教者修改方案并試教。執(zhí)教教師在重新設(shè)計方案時特別關(guān)注兩個問題：一是突出核心內(nèi)容，如體現(xiàn)趣味性和挑戰(zhàn)性；二是考慮本班幼兒特點(diǎn)。如肖茜老師曾經(jīng)組織集體活動“小烏龜學(xué)本領(lǐng)”和戶外體育游戲“小烏龜找朋友”，幼兒學(xué)過手膝著地爬的動作，所以這次她設(shè)計了幾個難度層次不同的活動，以滿足幼兒挑戰(zhàn)自我的需要；而另一位教師由于所帶班級幼兒年齡較小，則設(shè)計了“小烏龜找朋友玩”的情景游戲，既增強(qiáng)了趣味性，又降低了練習(xí)難度。
5.集體研討與反思。首先，由執(zhí)教者對自己的活動進(jìn)行反思，包括：①反思活動設(shè)計思路；②反思研討課與預(yù)設(shè)方案相比有哪些調(diào)整，為什么要作調(diào)整，獲得了哪些感悟，為什么；③設(shè)想如果再次組織該活動會作哪些修改，為什么，通過這次活動有哪些收獲。其次，教研組成員集體反思、評議。最后，教研組長對大家的討論，包括獲得的經(jīng)驗和存在的困惑，進(jìn)行梳理、歸納，提出新的問題。
我們發(fā)現(xiàn)結(jié)合“方案研析”欄目開展園本教研活動，有利于針對性地進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，也有利于教師分享智慧，提升園本教研質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
《烏龜爬爬》（小班）
改進(jìn)《烏龜爬爬（小班）》的方案研析：
分清主次 （南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張?zhí)m香）
創(chuàng)設(shè)適宜的運(yùn)動情景（浙江寧波市江東區(qū)常青藤幼兒園 何佩紅）
年齡特點(diǎn)是依據(jù)（北京平谷區(qū)教育科研中心 劉小英）
幾個關(guān)鍵因素（江蘇揚(yáng)中市教師進(jìn)修學(xué)校 黃曉梅）
關(guān)注個體差異（江蘇南通市虹橋幼兒園 陶玉玲）
注重指導(dǎo)（天津塘沽區(qū)第一幼兒園 劉美琳）
開展情景化的系列活動（四川大學(xué)第一幼兒園 鄭躍玲）
園本教研的一種媒介（四川大學(xué)第一幼兒園 葉長娟）
關(guān)于《烏龜爬爬》我的改良設(shè)計（一） （四川大學(xué)第一幼兒園 肖茜）
關(guān)于《烏龜爬爬》我的改良設(shè)計（二） （江蘇鎮(zhèn)江市教育局教研室 王蘭 江蘇鎮(zhèn)江市賀家弄幼兒園 李忠萍）