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飼養(yǎng)金魚的反思
●善于把握偶發(fā)事件隱急的教育價(jià)值。
●成為幼兒探究活動(dòng)的支持者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者。
疑問(wèn)一：金魚怎么不見了
實(shí)錄：五一長(zhǎng)假后，小楠、希希走進(jìn)教室，兩人不約而同地走向自然角去探望久違的寵物小金魚、蝌蚪、烏龜了。
只聽見小楠叫起來(lái)“小金魚沒有了。”我一聽，吃驚不小，教室門窗都是關(guān)好的，即使金魚死了，也不至于會(huì)“活不見魚，死不見尸”。我走過(guò)去一看，不仔細(xì)地找還真找不到“金魚”，只見在缸底的水草下靜靜地躺著兩條小金魚的魚頭，魚腸粘在少許魚腹上，七天不見的蝌蚪倒是“突飛猛長(zhǎng)”，多數(shù)蝌蚪在放假前只長(zhǎng)出丁點(diǎn)兒的腿，現(xiàn)在居然四條腿全長(zhǎng)出來(lái)了，有幾條蝌蚪正在享受“美食”呢，正“啃”著魚頭旁的魚肉呢。見此情景，希希最難受了，因?yàn)槟莾蓷l金魚是她在4月29日才帶來(lái)的，才養(yǎng)了兩天就放假了，只聽她說(shuō)：蝌蚪太可惡了，怎么可以吃掉小金魚呢？
幼兒陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)園了，自然地聚在一起。蝌蚪吃金魚成了孩子們的話題。
于是我組織孩子討論：金魚怎么會(huì)死了。
疑問(wèn)二：小金魚怎么會(huì)死了？
在飼養(yǎng)金魚的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生死亡的現(xiàn)象，而每一次的原因總會(huì)不一樣，孩子們積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
原因一：天氣悶熱
在五一長(zhǎng)假前，有幾天連續(xù)天氣悶熱，孩子們已經(jīng)看到金魚因天氣悶熱，水中缺氧，大批金魚死亡的現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)昊昊就提出只要使用“增氧泵“的方法來(lái)保護(hù)金魚，他家里就是這樣飼養(yǎng)小金魚的。
原因二：水被污染了
前不久中午，小硯和妤妤在吹泡泡時(shí)，將泡泡吹到魚缸里，結(jié)果死了幾十條蝌蚪和七條小金魚，孩子們從中了解到水污染對(duì)動(dòng)物的危害。
原因三：吃得太飽脹死了
小杰將帶來(lái)的金魚放到自然角后，同時(shí)也給金魚喂食，由于食物太多，金魚吃得肚子鼓得很大，孩子們看著它死去。為避免金魚的死亡現(xiàn)象，自那以后，我們用食堂磨豆?jié){的豆渣來(lái)喂金魚，金魚生長(zhǎng)得較快，且不容易死掉。
原因四：金魚是餓死的
小月說(shuō)金魚是餓死的。我們不來(lái)上學(xué)，沒人給金魚喂食了，它就餓死了。
這些經(jīng)驗(yàn)是零散的，我們從沒有給孩子進(jìn)行歸納，通過(guò)討論，使幼兒了解到了造成金魚死的各種經(jīng)驗(yàn)，自然角也就自然成為孩子們關(guān)注的對(duì)象。
疑問(wèn)三：金魚死了怎么辦？
在剛發(fā)生金魚死亡現(xiàn)象的時(shí)候，每次，我們就把它們?nèi)拥簟？捎幸淮危瑘驁蛘f(shuō)：死掉的金魚可埋在花盆里。我當(dāng)時(shí)挺吃驚，我怎么沒想到呢？原來(lái)，堯堯的媽媽在家把魚腸埋在花盆里的，堯堯認(rèn)為金魚死了也可以這樣做，我問(wèn)他“為什么要這樣做”他回答：“小魚爛了，可以做肥料�！弊詮哪呛�，每次，我們都是把死掉的金魚埋在花盆里。
“蝌蚪真的能吃掉金魚嗎？”這引起了孩子們的興趣。經(jīng)過(guò)一番討論，孩子們終于得出了結(jié)論：金魚力氣很大，蝌蚪不可能吃掉金魚，只有當(dāng)金魚死了，蝌蚪才能吃它。
今天的蝌蚪吃金魚現(xiàn)象，又讓孩子們了解到有的水里動(dòng)物會(huì)吃動(dòng)物的尸體。
反思：在我們周圍處處存在著教育的因素，時(shí)時(shí)可成為我們的教育內(nèi)容。關(guān)鍵在于老師在平時(shí)工作中細(xì)致的觀察，要善于捕捉孩子的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、偶發(fā)事件所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，順勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行隨機(jī)教育。
飼養(yǎng)小動(dòng)物是孩子們喜歡的活動(dòng)，這些小動(dòng)物給自然角帶來(lái)了生氣，給孩子們帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。每一次探究、每一個(gè)發(fā)現(xiàn)，都會(huì)讓孩子獲得各種經(jīng)驗(yàn)，有不同的情感體驗(yàn)。
生活是一部活的教育百科全書，在“生活世界”中，我們更應(yīng)關(guān)注偶發(fā)事件隱急的教育價(jià)值；關(guān)注兒童的日常生活中的每一個(gè)疑惑、困難與問(wèn)題，關(guān)注幼兒在日常生活中的每一個(gè)發(fā)展歷程，做幼兒探究活動(dòng)的支持者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者。
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