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開展情景化的系列活動
（四川大學第一幼兒園 鄭躍玲）
原方案中幼兒要探索多種爬行方法，又要練習手腳著地屈膝爬行以及鉆、跳等動作。小班幼兒在一個活動中要完成這么多內容，還要以比賽的形式進行，確實不太可行。因為幼兒在高密度的動作練習中，在比速度的要求下，很容易慌張，不但不能很好地練習基本動作，還容易發(fā)生意外事故。其實，小班幼兒注意集中時間短，隨意性大，自然進入游戲情景學習遠比對比賽更感興趣、更投入。
我們可以根據(jù)小班幼兒的年齡特點和當前的發(fā)展水平，循序漸進地開展一系列活動。如，通過模仿烏龜練習手腳著地屈膝爬行，掌握動作的基本要領；創(chuàng)設故事情節(jié)，引導幼兒練習手腳著地屈膝爬行的速度；練習向不同方向爬行（向前爬、向后爬、側爬等）；利用自然環(huán)境或創(chuàng)設的游戲環(huán)境（草地、小路、山坡、洼地等）來增加爬行難度，提高動作的靈活性，讓幼兒獲得充分的體驗。
《烏龜爬爬》（小班）
改進《烏龜爬爬（小班）》的方案研析：
分清主次�。暇┨厥饨逃殬I(yè)技術學院 張?zhí)m香）
創(chuàng)設適宜的運動情景（浙江寧波市江東區(qū)常青藤幼兒園 何佩紅）
年齡特點是依據(jù)（北京平谷區(qū)教育科研中心 劉小英）
幾個關鍵因素（江蘇揚中市教師進修學校 黃曉梅）
關注個體差異（江蘇南通市虹橋幼兒園 陶玉玲）
注重指導（天津塘沽區(qū)第一幼兒園 劉美琳）
開展情景化的系列活動（四川大學第一幼兒園 鄭躍玲）
園本教研的一種媒介（四川大學第一幼兒園 葉長娟）
關于《烏龜爬爬》我的改良設計（一） （四川大學第一幼兒園 肖茜）
關于《烏龜爬爬》我的改良設計（二） （江蘇鎮(zhèn)江市教育局教研室 王蘭 江蘇鎮(zhèn)江市賀家弄幼兒園 李忠萍）
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