幼兒分享能力培養(yǎng)的若干實施方法
分享能力是人與人情感溝通的橋梁，是人與人思想傳遞的紐帶。懂得分享、樂于分享是一個人人格構(gòu)成中十分重要的組成部分，它對個體良好行為的規(guī)范的養(yǎng)成，價值標(biāo)準(zhǔn)的選取都起著積極的導(dǎo)引和指向的作用。在現(xiàn)代教育活動中，“分享”一詞已經(jīng)被賦予了新的內(nèi)涵。它更注重于過程本身的價值，更關(guān)注人的情感溝通。它可以是老師與孩子之間的，孩子與孩子之間的……不斷互動而產(chǎn)生的。因此，教師通過分享能力的培養(yǎng)，讓孩子在與同伴、教師主動分享交流的過程中，激發(fā)他們正向的情緒情感，從而樹立自信、分享快樂、體驗成功！
1、善待孩子的“錯誤”。如果教師不僅僅是從正確的標(biāo)準(zhǔn)的角度來看待幼兒的行為，而是從幼兒本身學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度，從他們自己積累經(jīng)驗的角度，那么我們就不會僅僅將幼兒的錯誤，看作是不符合正確答案，而是看作他們自己獲取經(jīng)驗的必經(jīng)途徑。
同時，教師也應(yīng)該對許多問題持多元的，相對的，多角度的理解，那么孩子的錯誤根本就不是錯誤，而是各自不同的行為方式，甚至是創(chuàng)造性的，充滿想象力的言行舉止。
2、允許孩子的“爭執(zhí)”。教師應(yīng)該允許甚至是鼓勵孩子之間因為不同的意見而產(chǎn)生的“分歧”。這種分歧源于孩子本身的認知水平所產(chǎn)生的沖突。教師可以鼓勵孩子大膽用語言表達自己的想法，用實踐證明自己的想法，在暫時找不到合理答案的情況下保留自己的想法，等等。讓孩子在爭執(zhí)中敢于分享，樂于分享。
3、參與孩子的“分享”。利用飯后、午休、離園前的一小段時間，組織并參與幼兒的“分享時間”，在這段時間里，老師是孩子的伙伴，孩子之間是互動的，可以一起分享從家里帶來的美食，發(fā)生在周圍有趣的事情。在這樣一種寬松、和諧、彼此信任、友好的基礎(chǔ)上，大家都愿意分享其中的樂趣。