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教師應(yīng)該做思想者（思路話語)
教 師 應(yīng) 該 做 思 想 者 羅曼·羅蘭曾說過，“要灑播陽光到別人心中，先得自己心中有陽光”。同樣，被喻為“人類靈魂工程師”的教師，自身必須做一位思想者。這也應(yīng)該是現(xiàn)代社會中理性而成熟的教師必備的素養(yǎng)之一。其一，教師要勇于反思。教師應(yīng)認識到，教育是一門科學，更是一門藝術(shù)，而且許多時候是一門遺憾的藝術(shù)。因此，學會反思、勇于反思，對于教師來說尤為重要。教師的反思應(yīng)當不唯書、不唯上，面對現(xiàn)實，殫精竭慮。在反思失敗和教訓中，獲得“吃一塹，長一智”的啟迪；在反思成功和經(jīng)驗中，感悟“柳暗花明又一村”的新意。教育界卓有建樹的名師、大家，無一不是勇于反思的楷模。著名特級教師于漪每節(jié)課都寫教后感，對自己的教學進行“挑剔”；著名特級教師魏書生反思傳統(tǒng)教育教學思想，提出了新人耳目的教育理念，形成了出神入化的教書育人藝術(shù)；陶行知先生對導(dǎo)師杜威的教育思想也不是衣缽全承，而是科學地揚棄……其二，教師應(yīng)勤于深思。教師對于教育現(xiàn)象以及教育問題的觀察和思考不應(yīng)就事論事、浮光掠影、蜻蜓點水、隔靴搔癢。深思，需要教師淡泊名利、告別浮躁，以一種從容閑適、冷靜平緩的心態(tài)和一種審慎敏銳、全面獨到的眼光對待耳熟能詳?shù)慕逃F(xiàn)象。勤于深思的教師對教育中出現(xiàn)的同一問題不會用多年不變的雷同的方式去應(yīng)對，其思想觸角不會停留在膚淺的表象上。烏申斯基曾說過，“在教育中，一切都應(yīng)當以教育者的個性為基礎(chǔ)”“只有個性才能影響個性的發(fā)展和定型”。教師如果不注重深思，又怎能形成自身的個性、發(fā)展學生的個性呢？其三，教師應(yīng)善于“冷思”。冷思即對熱點問題冷靜思考。有思想的教師不會一味附和，盲目從眾。例如，在教育界內(nèi)外炒作“哈佛女孩”時,有思想的教師會想到一個最基本的道理：世界上沒有兩片完全相同的樹葉。在堅持“尊重激勵”原則的同時,有思想的教師不會忘記“適度懲罰”也是教育不可或缺的組成部分,也有喚起責任意識，矯正錯誤，打動心靈的作用。在課改實驗中,有思想的教師不會把“新課標”（實驗稿）奉若神明，而是牢記課改只是一項實驗，新課標中的理念是否恰當,還要看實驗情況。因此，對于課改而言,他不是被動的執(zhí)行者,而是主動的建設(shè)者。 教師應(yīng)該做思想者,不是意味著可以放松實踐,因為實踐總是第一位的。然而，有些教師的實踐出類拔萃，有些教師的實踐卻績效平平。這是為什么？其原因就在于前者的實踐是有思想的實踐。教師，你是一位思想者嗎?【教師應(yīng)該做思想者思路話語)】相關(guān)文章：
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