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關(guān)于塘下教育學(xué)區(qū)2011年8月小學(xué)教師師資基本情況的調(diào)研報(bào)告
關(guān)于塘下教育學(xué)區(qū)2011年8月小學(xué)
教師師資基本情況的調(diào)研報(bào)告
近年來，隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，教育事業(yè)的發(fā)展越來越引起社會的廣泛關(guān)注。尤其是小學(xué)師資問題，社會反響較為強(qiáng)烈。通過對全學(xué)區(qū)25所小學(xué)在職公辦教師基本情況的調(diào)查分析，初步掌握了情況，發(fā)現(xiàn)了問題�，F(xiàn)將有關(guān)調(diào)研情況報(bào)告如下：
一、小學(xué)師資基本情況：
單位
公辦教師數(shù)
性別
30周歲
內(nèi)教
師數(shù)
30至45周歲教師數(shù)
骨干名單
1鮑一小學(xué)
14
男3女11
7
3
瑞安市壇林陶慧
2鮑二小學(xué)
12
男2女10
4
1
3鮑三小學(xué)
16
男2女14
12
3
4鮑四小學(xué)
20
男3女17
13
4
學(xué)區(qū)新秀戴曉秋
5鮑七小學(xué)
24
男6女18
13
5
學(xué)區(qū)新秀戴海棠
6上金小學(xué)
13
男4女9
8
3
7岑頭小學(xué)
11
男2女9
6
3
8塘西小學(xué)
11
男4女7
3
4
9韓田小學(xué)
25
男5女20
18
5
市壇戴麗雅
10下林小學(xué)
17
男4女13
13
2
學(xué)區(qū)新秀戴彬彬
11上馬小學(xué)
12
男6女6
4
4
12鮑田中心小學(xué)
44
男10女34
18
14
溫州骨干張步鈺、陳學(xué)輝；瑞安市壇馮建英、戴志遠(yuǎn)、楊云巧；瑞安骨干鄭芳；學(xué)區(qū)教壇孫萬里、孫云娥、戴麗拉、葉琴、顏碎媚；
13場橋一小
64
男19女45
27
19
市壇陳世豐、李仕女；瑞安骨干方升；
14場橋二小
22
男7女15
11
5
學(xué)區(qū)新秀王曉寅、曾韓丹；
15海安小學(xué)
43
男8女35
12
18
市壇鄭秀；
16羅鳳一小
41
男12女29
10
21
學(xué)區(qū)新秀虞豐平；
17羅鳳二小
36
男12女24
12
10
學(xué)區(qū)新秀葉曉妙；
18羅鳳三小
14
男5女9
9
2
市新苗徐順珍；
19羅鳳四小
19
男6女13
15
4
學(xué)區(qū)新秀鮑鳳慧、黃晨升；
20塘下一小
94
男15女79
43
42
溫州骨干涂東芳、項(xiàng)鳳翔、池海英、董定偉、趙曉東；瑞安市壇胡亦楷、潘春秋、曹海棠、張冬蕾、鄭勇、徐文珍、翁金環(huán)、吳晶晶；瑞安骨干徐旭展、蘇瑜；學(xué)區(qū)有舒雅等13位；
21塘下二小
34
男9女25
14
13
市壇戴蓓蕾；學(xué)區(qū)新秀謝愛玉、潘良曉；
22塘下三小
45
男17女28
21
19
溫州骨干李靈香、市壇池仁松、徐海珍；學(xué)區(qū)新秀邵躍男、胡曄；
23塘下四小
32
男6女26
20
8
24新華小學(xué)
51
男10女41
28
14
溫州骨干朱麗霞；市壇周金柳、戴云麗、戴朱紅、周海麗、劉建平、陳秀月；學(xué)區(qū)新秀陸昌波、周笑躍、蔡展、陳小娜；市新苗余金麗、池新、潘文明；
25鮑八小學(xué)
8
男2女6
3
2
全學(xué)區(qū)
722
男179，占24.8%；女543，占75.2%；
共344人，占47.6%；
共228人，占31.6%；
學(xué)區(qū)級以上骨干有77人，約占10.7%；
從上表可以看出：目前全學(xué)區(qū)共有小學(xué)25所，包括鮑八小學(xué)，在編教師722人，按照性別劃分，其中男教師179人，占24.8%，女教師543人，占75.2%；按照年齡段劃分，30周歲以下的有344人，占47.6%，30至45周歲有228人，占31.6%，45周歲以上的有150人，占20.8%；按照學(xué)歷劃分，碩士以上的有3人， 本科的有338人，專科的有288人，高中階段及以下的有93人；按照職稱劃分，中學(xué)高級有1人，小學(xué)高級有383人，小學(xué)一級的有322人，小學(xué)二級的有8人，未評的有8人；按照骨干教師劃分，學(xué)區(qū)級以上“三壇”、新苗、骨干教師共有77人，占10.7%。近三年，參加了省級培訓(xùn)的有23人，市級的有28人，縣級的有172人，未參加培訓(xùn)的有294人。
總的來看，教師群體整體素質(zhì)比以往有所提高，總體數(shù)量平衡，但結(jié)構(gòu)性矛盾突出，主要是小學(xué)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教師相對富余，技能專職學(xué)科相對結(jié)構(gòu)不夠合理；溫州、瑞安兩級骨干數(shù)量偏少，造成學(xué)科帶頭人嚴(yán)重缺乏，致使教研策劃組織水平停滯不前，帶來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步跨越的困難因素增多與不斷顯現(xiàn)。
二、存在的突出問題及成因：
一是“專業(yè)性缺編”現(xiàn)象突出。在教學(xué)總結(jié)會議總結(jié)匯報(bào)會上，很多教導(dǎo)反映，新課改后雖然課程是按上級規(guī)定開設(shè)的,但由于專業(yè)教師的缺乏,大都形同虛設(shè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)對口的教師只有70％，學(xué)非所教、教非所學(xué)現(xiàn)象普遍存在,如音樂教師教數(shù)學(xué),美術(shù)教師教語文,或是教兩個(gè)不相關(guān)學(xué)科的現(xiàn)象并不少見。許多學(xué)校沒有專業(yè)的音樂、體育、美術(shù)教師，英語、信息教師缺口也較大，主要原因是近幾年中心校幾乎很少有新教師進(jìn)入，基本流入到升格學(xué)校去了。這樣就使得學(xué)校教學(xué)很難適應(yīng)新課改的需要。
二是名優(yōu)教師數(shù)量不多。目前小學(xué)教師中，學(xué)區(qū)級以上骨干教師不到100人，占教師總數(shù)10%左右，而且基本都在中心校工作，甚至個(gè)別學(xué)校連一位學(xué)區(qū)級別的教壇新秀都沒有，包括中心學(xué)校。此外，由于城鄉(xiāng)的差異，部分骨干教師也想方設(shè)法調(diào)往城區(qū)，近幾年調(diào)到城區(qū)的優(yōu)秀教師近20人。
三是教師結(jié)構(gòu)相對不合理。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)男教師比例較低，占24.8%，女教師占得比例極高；30周歲以下的教師幾乎占了一半，相對年輕，缺乏講臺經(jīng)驗(yàn)，再加上培訓(xùn)不足，顯得教學(xué)效益值得商榷；中學(xué)高級（小中高）僅一人，高端職稱教師相對極少，說明優(yōu)秀教師在業(yè)務(wù)上追求不夠，努力不足；骨干教師的培訓(xùn)思路尚待明晰。
學(xué)校的發(fā)展，依靠教師。缺乏骨干教師的學(xué)校一方面會使教學(xué)質(zhì)量下降，另一方面會導(dǎo)致生源流失，造成“農(nóng)村生源不足、城區(qū)學(xué)校人滿為患”，不利于平衡資源，均衡發(fā)展。
三、解決問題的建議及對策：
如何立足現(xiàn)狀，優(yōu)化我學(xué)區(qū)小學(xué)師資配置，加快提升基礎(chǔ)教育水平，是當(dāng)前急需解決的問題。為此，我們提出以下意見和建議。
�。ㄒ唬└慊顧C(jī)制，優(yōu)化資源。在編制核定上，根據(jù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實(shí)際需求和教師隊(duì)伍現(xiàn)實(shí)情況，實(shí)行“定員定崗定編”，不拘一格使用人才；在人員分配上，重點(diǎn)向升格學(xué)校傾斜，充分考慮教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，在學(xué)科、年齡、知識、性別等方面搭建合理結(jié)構(gòu)。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)實(shí)行統(tǒng)籌教師資源，按需調(diào)配，簡化程序，積極推動教師在校際、鎮(zhèn)際和城鄉(xiāng)之間的合理流動,促進(jìn)教育系統(tǒng)內(nèi)部人才資源合理配置。
�。ǘ﹪�(yán)把入口，提高層次。俗話說“師傅不明弟子弱”，良好的教學(xué)質(zhì)量離不開優(yōu)秀的教師，因此首先應(yīng)進(jìn)一步完善教師資格制度，要更加注重教師職業(yè)能力的測試。由于近年來師范類畢業(yè)生素質(zhì)較之以往有明顯下降。建議教育主管部門要限制數(shù)量，提高質(zhì)量，從源頭上保證師資質(zhì)量和水平；要注意性別均衡。
（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，提升素質(zhì)。首先，針對當(dāng)前我學(xué)區(qū)教師隊(duì)伍整體現(xiàn)狀，制定教師自我專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，構(gòu)建碩士、本科、�？票壤‘�(dāng)、學(xué)歷與水平相當(dāng)?shù)慕處熽?duì)伍。督促學(xué)校鼓勵在職教師積極參加學(xué)習(xí)，以迅速適應(yīng)新的教學(xué)要求。其次，建立符合繼續(xù)教育特點(diǎn)的激勵機(jī)制和制約機(jī)制，建立農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育考核和成績登記制度,制定考核獎懲辦法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。第三，豐富培訓(xùn)內(nèi)容,擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模。充分發(fā)揮學(xué)校校本培訓(xùn)陣地作用，分科組織骨干教師開展教學(xué)研討會或舉辦優(yōu)秀教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)班等；第四，完善教師幫扶交流長效機(jī)制，讓教師在交流中學(xué)習(xí)，在幫扶中提高。定期讓骨干教師到城區(qū)小學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、接受先進(jìn)教學(xué)理念，使他們盡快成長為優(yōu)秀教師。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，培養(yǎng)名師。名大學(xué)所以出名，是因?yàn)槊淌诙啵换A(chǔ)教育要搞好，同樣需要大批名教師。名教師的成長，不僅靠個(gè)人努力，還需要好的政策和社會環(huán)境，建議出臺名優(yōu)教師培養(yǎng)計(jì)劃，在精神和物質(zhì)上給予鼓勵和支持。比如，安排他們脫產(chǎn)進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)交流等。如果片區(qū)能涌現(xiàn)出一大批知名的教師，塘下教育的明天必將更加美好！
四、學(xué)區(qū)今后的培養(yǎng)舉措：
組織學(xué)習(xí)文件，通過廣泛地宣傳發(fā)動，讓教師充分認(rèn)識到培養(yǎng)名優(yōu)教師隊(duì)伍的重要性和必要性，形成人人爭當(dāng)名優(yōu)教師的良好氛圍。制定名優(yōu)教師的量化指標(biāo)，對照名優(yōu)教師的條件并結(jié)合片區(qū)實(shí)際制定出培養(yǎng)名優(yōu)教師的計(jì)劃，開展相應(yīng)的培養(yǎng)活動。學(xué)校要高度重視培養(yǎng)名優(yōu)教師工作，認(rèn)真做好培養(yǎng)名優(yōu)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。制定出學(xué)區(qū)骨干教師培訓(xùn)實(shí)施方案，組織開展相應(yīng)集中培訓(xùn)工作。
舉措之一是：每學(xué)期以學(xué)科教研中心組為載體，在2年的周期內(nèi)，定期開展專題培訓(xùn)活動，采用“請進(jìn)來，走出去”的培訓(xùn)策略，通過“十個(gè)一”專題訓(xùn)練（附“十個(gè)一”培訓(xùn)內(nèi)容：制定一份自我研修規(guī)劃；參與或主持一項(xiàng)課題研究；精讀一本教育教學(xué)專著；撰寫一篇高質(zhì)量教學(xué)案例；提交一篇能發(fā)表的教學(xué)論文；上一節(jié)學(xué)區(qū)級以上的公開研究課；精心設(shè)計(jì)一份作業(yè)；編制一份學(xué)科試卷；做一次學(xué)科教學(xué)專題觀點(diǎn)報(bào)告或講座；做一次專題說課或教學(xué)設(shè)想），促使教師具備“能教、能說、能寫、能導(dǎo)”四個(gè)方面的能力，引領(lǐng)一批教師專業(yè)化快速成長。
舉措之二是：每學(xué)期以民間教研聯(lián)盟為基地，積極創(chuàng)造有利條件，指導(dǎo)組織策劃有效性教研，結(jié)合教學(xué)常規(guī)管理和教研活動，提供拜師學(xué)藝、理論研討、教學(xué)比武等平臺，讓各所學(xué)校的教師都能脫穎幾位學(xué)科帶頭人，提高其在學(xué)區(qū)的知名度和影響力，從而推薦其向更高層次的骨干發(fā)展。
由于安排一系列的培訓(xùn)，計(jì)劃研修期為4年，兩個(gè)輪回，每次活動的經(jīng)費(fèi)需要保障，按照學(xué)科實(shí)施培訓(xùn)，每一學(xué)科每2年需要安排15次，每次活動經(jīng)費(fèi)至少需要2000元，共有七大學(xué)科，計(jì)劃預(yù)算經(jīng)費(fèi)50萬，打造50名骨干教師。
塘下教育學(xué)區(qū)
2011年8月8日
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