情感教學事半功倍的教育理論論文
在學生綜合語言運用能力中，情感態(tài)度被認為是極其重要的因素。所謂情感態(tài)度是指興趣、動機、自信和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素。它既包括有利于學習的積極情感，也包括一些如焦慮、膽怯等的消極情感，這是教師在教育過程中應該幫助學生克服的情感因素。因此，英語教學中的情感態(tài)度融入便成為教學過程中的關(guān)鍵課題。
過去，教師在教學過程中往往只注重學生認知系統(tǒng)的活動，而忽略教學過程中情感的調(diào)動和情操的陶冶。教學活動是師生的雙向活動，如果教師只注重自身的業(yè)務(wù)水平和授課內(nèi)容，而缺乏對學生換位思考的意識，較少去觀察學生的情感體驗，教師與學生之間就會出現(xiàn)一堵無形的墻，情感得不到溝通，教學效果就難以體現(xiàn)。
學生情感態(tài)度的發(fā)展是多方面、多層次的，它必須滲透到學生學習和生活的各個方面。在當前新課程改革提倡以人為本的教學氛圍下，教師只“走近”學生還不夠，還更應“走進”學生的情感世界、心靈深處。
一、情感教學的相關(guān)理論依據(jù)
什么是情感教學？情感教學指的是以人為核心，充分尊重人的本性、平等、自由、關(guān)懷及精神追求的尊重。英語教學離不開情感教學，由于學生個體本身性格、身心狀況方面等的差異與區(qū)別，教師要在英語教學中培養(yǎng)學生自我概念的實現(xiàn)，尊重學生的尊嚴、價值取向、需要、愿望、體驗，追求理想的人格、人的自身完美、個性解放，開發(fā)學生的個性、潛能、創(chuàng)新意識及能力，使學生成為全面發(fā)展的人。
二、滲透情感教學的有效途徑
情感態(tài)度與語言教學密切相關(guān)。積極向上的情感態(tài)度、活剝開朗的個性有助于學生積極參加學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣有利于學生提高學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服學習中遇到的困難。相反，很多消極的情感態(tài)度則影響語言學習。
因此，學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能維持對英語學習的動力，從而取得好成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，如何有效地利用情感教學法來組織英語教學便成了探討性的課題。
1.構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系
英語教學的情感化首先應建立一種合作、和諧、互動、融洽的師生關(guān)系，重視學生與教師的`情感交流。教師只有與學生建立了良好的關(guān)系，才能真正了解學生的情感，學生才愿意與老師交流。師生關(guān)系要以基本的人性理念為前提。教學過程中，師生之間情感交流尤為重要！把最美的眼神傳遞給學生，需要的并不多，那就是一個滿浸著人間大愛的靈魂！這樣的一個人才會長出最人性的枝蔓，才會蔓溢出愛的芳香！在對人的影響上，愛的澆灌和人性的感召，永遠勝于其他形式！師生關(guān)系和諧、融洽有助于促進教學效果的提高。
2.倡導“學生為主體”的課堂教學模式
新課程改革要求以人的發(fā)展為本，采用以學生為中心的教學模式。教育必須充分考慮到學習主體的個性特征。
對學習最重要的是學習者本人，所以我們將拋棄過去傳統(tǒng)單調(diào)的單向教學模式，而逐漸轉(zhuǎn)向t→s、t→ss、ss→ss、s→ss的多向互動模式上。教師作為課堂的組織者、參與者與促進者，應面向全體學生，尊重學生個體差異。
3.運用合理的評價手段與評估方法
對學生的評價標準也由過去的以分數(shù)作為唯一標準而逐步轉(zhuǎn)向多元化。教育界人士開始更多地注重改善學生的學習狀況與情感體驗，而不是單一的采取優(yōu)勝劣汰。
學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功和失敗密切相關(guān)。在新課程理念的評價體系中，充分運用情感因素的功能，能有效地激勵學生發(fā)奮學習，幫助學生形成良好的健康心理，推動了英語后續(xù)學習。學習上的成功能夠促進情感的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又有利于促進學生取得更大的成功。恰到好處的評價不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以使學生的模糊認識趨于明朗化，起到畫龍點睛之功效，更可以深層啟發(fā)學生的思維，把課堂氣氛推向高潮。所以，教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使英語學習上的成功體驗與情感態(tài)度相互促進。在教學中多采用些激勵性評價，給予學生學習成功的體驗，讓學生看到希望的曙光，增強到達彼岸的自信心。
三、情感教學的效應
蘇霍姆林斯基曾說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，振動它就會發(fā)出特有的音響，要使每個孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)�！睒淞⒅黧w意識，造就獨立人格，已成為現(xiàn)代國際教育變革的一個重要標志。情感教學效應主要概括起來有以下幾點：
1.促進學生認知的發(fā)展
學生在教師的啟發(fā)下學會了學習英語的方法，同時也培養(yǎng)了一定的自學能力。如在教師肢體語言形象而詼諧的表演中，學生能又快又準掌握單詞；在教師情感投入的點撥中，學生能有板有眼地背誦或者復述課文，由此所產(chǎn)生的效應對其它學科的學習也有觸類旁通之功效，能舉一反三地學習新的知識，在學習上就會事半功倍，同時讓學生始終保持強烈的求知欲，積極進取。
2.促進學生潛能的開發(fā)
由于課堂教學的手段采用多種方法，不再是教師的“一言堂”，學生在課堂中可以充分發(fā)揮自己的才能。情感教學不僅使學生的表達能力、寫作能力、表演能力等得到了綜合發(fā)展，還增強了學生的自信心，從而促進學生更加認真地學習知識。
3.促進學生良好品德的養(yǎng)成
以前在課堂中，總出現(xiàn)部分同學扮演局外人的角色，別的同學表演時，他們既不聽也不模仿，有時甚至還故意搗亂，導致整個教學流程的脫節(jié)。自從貫徹了情感教學，學生漸漸提高了自控能力，開始學習在交流中與他人合作。課堂教學中的民主氛圍，教導學生要充分尊重他人；課堂教學中的合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神！
總之，教師在英語教學過程中，要注重調(diào)節(jié)學生的心智，使學生保持良好的情緒，以便他們能更好地適應環(huán)境，同時也要擅于挖掘并發(fā)展學生的語言潛能，這是現(xiàn)今英語老師應關(guān)注的重大課題。
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