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小學(xué)教育教學(xué)管理論文
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫過(guò)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。你所見過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)教育教學(xué)管理論文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文1
摘要：十年樹木，百年樹人，學(xué)校是培養(yǎng)、教育下一代人的場(chǎng)所，祖國(guó)的繁榮昌盛要靠一代一代人共同努力，因此，學(xué)校教學(xué)管理至關(guān)重要，尤其是小學(xué)，學(xué)生能否擁有完善人格，將來(lái)是否能成為有用之才，小學(xué)時(shí)期的行為習(xí)慣、目標(biāo)方向很重要。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)管理
隨著社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)人才的需求提出了更高的要求，學(xué)校作為育人的重要場(chǎng)所，應(yīng)擔(dān)負(fù)為祖國(guó)發(fā)展培養(yǎng)棟梁之才的任務(wù)，俗語(yǔ)說(shuō)，三歲看八十，一個(gè)人能否成才關(guān)鍵是看小時(shí)候的教育，小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生能否養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)完善人格等方面有著重要意義，本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面淺談了如何做好小學(xué)教學(xué)的管理。
一、全面提高小學(xué)的素質(zhì)教育
隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，對(duì)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，素質(zhì)教育被國(guó)家提到了一定的高度，成為教育行業(yè)的總體發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校是我們?yōu)閲?guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)、教育人才的基地，我們對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)主要表現(xiàn)在兩大方面：第一方面是我們要讓學(xué)生身心健康，具備完善的人格，將來(lái)是社會(huì)的可用之人；其次是成才，學(xué)生擁有某項(xiàng)技能或者多項(xiàng)技能，對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，能在社會(huì)找到自己的一席之地，能用自己的技能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。這兩方面綜合體現(xiàn)才是學(xué)校素質(zhì)教育的體現(xiàn)，才是一所學(xué)校能否成功的標(biāo)尺。學(xué)校要達(dá)成培養(yǎng)社會(huì)有用人才的目標(biāo)，就要以素質(zhì)教育為方向發(fā)展。素質(zhì)教育能夠順利實(shí)施，很大程度上取決于一個(gè)學(xué)校是否擁有先進(jìn)的管理模式，無(wú)規(guī)矩不成方圓，先進(jìn)的管理模式，是保障素質(zhì)教育順利實(shí)施的前提條件。因此，先進(jìn)的教學(xué)管理是社會(huì)發(fā)展的需要，是教育、培養(yǎng)社會(huì)棟梁之才的需要。社會(huì)是人類聚集的群體，人類的需求多種多樣，社會(huì)也就需要各種各樣、多類型、多層次的有用之才，而且伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，需求就也越來(lái)越多樣化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，對(duì)教育提出了更高的要求，包括全面教育，即要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育、人文教育、通識(shí)教育與培養(yǎng)的統(tǒng)一結(jié)合，知識(shí)、能力與道德、情感的協(xié)調(diào)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，也需要注重學(xué)生與他人的協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)；還要求教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)具有創(chuàng)造性、個(gè)性化的特征�？傊�，知識(shí)經(jīng)濟(jì)所需要的人才，要求學(xué)校重視學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與能力，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展、智能提高。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有完善的規(guī)章制度是不能完成的，因此，擁有良好的教學(xué)管理制度，是創(chuàng)辦特色小學(xué)的需要，所謂特色小學(xué)，就是學(xué)校在某一方面特別出色，特別超越其他小學(xué)的獨(dú)特之處。一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該立足時(shí)代的頂端，根據(jù)學(xué)校所處環(huán)境、所擁有的資源，對(duì)自己做出的水平有正確的認(rèn)識(shí)，規(guī)劃適合自身的發(fā)展目標(biāo)，制定適合學(xué)校發(fā)展的管理模式，為素質(zhì)教學(xué)奠定基石。
二、理性創(chuàng)新
小學(xué)管理還應(yīng)注重理性創(chuàng)新，作為學(xué)校的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)其他的教師也能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)時(shí)掌握先進(jìn)的管理理念、教學(xué)理念，與其他學(xué)校相互溝通、交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的`先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。只有保持在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)活動(dòng)中把先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與理論相結(jié)合，才能為學(xué)校創(chuàng)辦先進(jìn)的管理模式。管理者還應(yīng)多反思學(xué)校各管理模式，正確面對(duì)學(xué)校困境、矛盾、教師的思想狀態(tài)等。要做到管理準(zhǔn)確無(wú)誤，就需要經(jīng)過(guò)總體的論證。把當(dāng)前學(xué)校的管理放到教育改革的理論中去論證，看是否符合教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)、科學(xué)的發(fā)展規(guī)律；放到學(xué)校實(shí)際中論證，從而檢驗(yàn)是否符合學(xué)校當(dāng)前的實(shí)際情況，是否適用于當(dāng)前實(shí)際管理工作。同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)管理還應(yīng)注重情感方面。法律還不外乎人情，更何況是學(xué)校管理，教學(xué)管理應(yīng)以理服人、以情感人，爭(zhēng)取做到法理與情感的有機(jī)結(jié)合，這樣才能取得最佳的管理效果。作為管理者應(yīng)注重教職工的思想動(dòng)態(tài)，應(yīng)經(jīng)常與教職工溝通、交流，增進(jìn)感情。學(xué)校雖然是一個(gè)小集體，但也仍離不開社會(huì)的大懷抱，學(xué)校應(yīng)與社會(huì)緊密聯(lián)系，教學(xué)管理要?jiǎng)?chuàng)新，就要廣思集益，與社會(huì)各層認(rèn)識(shí)多交流。
三、執(zhí)行革新理念
校本管理是學(xué)校改革的發(fā)展趨勢(shì)，但當(dāng)下小學(xué)普遍缺乏校本管理的理論與經(jīng)驗(yàn)，要實(shí)施這種管理模式需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。如今，伴隨教育體制的改革，小學(xué)管理制度也在不斷地摸索創(chuàng)新，這為校本管理制度的運(yùn)行打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)前教育環(huán)境，吸取西方的校本管理，制定適合本校的教學(xué)管理模式。近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)的教學(xué)管理制度發(fā)生了巨變，比如，教育宏觀體制向“多級(jí)權(quán)責(zé)共享”發(fā)展，學(xué)校內(nèi)部管理制度也發(fā)生著變革。《關(guān)于教育體制改革的決定》中提出，學(xué)校要實(shí)行“校長(zhǎng)責(zé)任制”，同時(shí)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，要“試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程”。所謂的校長(zhǎng)責(zé)任制是以校長(zhǎng)為核心的管理結(jié)構(gòu)，校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)進(jìn)行的課程開發(fā)民主決策過(guò)程，所以說(shuō)，校長(zhǎng)責(zé)任制為學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、為校本管理提供了保障。同時(shí)，校本課程的實(shí)施，不但要求校本管理制度，同時(shí)也積累了校本管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)�，F(xiàn)如今，除了公立學(xué)校，還出現(xiàn)了很多民辦學(xué)校，而且民辦學(xué)校的數(shù)量正逐漸增多，由于競(jìng)爭(zhēng)壓力，民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理也在不斷地提升與完善，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益。相比公立學(xué)校，民辦學(xué)校有更多的自主權(quán)，可以自主選擇校長(zhǎng)、教職工等工作人員，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，站在家長(zhǎng)、學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，對(duì)社會(huì)發(fā)展變化比較敏銳，能及時(shí)調(diào)整學(xué)校相關(guān)工作。隨著民辦學(xué)校的不斷發(fā)展壯大，我國(guó)出現(xiàn)許多介于公立與民辦之間的學(xué)校，由此可見，我國(guó)的辦學(xué)體制改革取得了一定的成功。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，為了將來(lái)子女能有一份好前程，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育越來(lái)越重視，不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了高要求，而且參與學(xué)校管理的意愿越來(lái)越強(qiáng)烈。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教育教學(xué)管理論文2
摘 要：隨著新課程教育改革的深入，小學(xué)教育教學(xué)管理更加崇尚學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)這也是深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的狀況進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了強(qiáng)化小學(xué)教育教學(xué)管理的對(duì)策。
一 小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀
近年來(lái)，隨著新課程改革的深入開展，改革理念在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中也得到了推廣，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著顯著作用。然而，當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)中仍存在一定的不足，主要表現(xiàn)為以下四方面：
1.應(yīng)試教育觀念仍然存在
縱觀當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的管理理念以及思維模式仍然影響著師生，仍然是將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生綜合能力的重要參考指標(biāo)。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教師就會(huì)充分認(rèn)可，對(duì)于成績(jī)不佳的學(xué)生，就會(huì)否定其，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2.教學(xué)活動(dòng)未充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)
在教學(xué)活動(dòng)中，盡管教師是堅(jiān)持以學(xué)定教的基本原則，但忽視了對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際特點(diǎn)的研究，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，缺乏針對(duì)性和適用性，從而就使得教學(xué)活動(dòng)存在一定的教條性和盲目性。對(duì)于教學(xué)設(shè)置往往是依據(jù)教學(xué)活動(dòng)研究，未將學(xué)生的興趣愛好、身心發(fā)展特點(diǎn)等因素考慮其中。
3.教師隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步完善
眾所周知，新課程改革的發(fā)展與實(shí)施，對(duì)教師也提出了較高的要求，然而，與新課程改革要求相比較，當(dāng)前很多小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)以及綜合能力相差甚遠(yuǎn)。因此，不斷更新教學(xué)理念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，逐步完善教育教學(xué)方法是很有必要的。
4.專職教師結(jié)構(gòu)不合理
縱觀當(dāng)前的小學(xué)教育，存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是專職教師結(jié)構(gòu)不合理，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，音樂(lè)、體育教師嚴(yán)重不足，從而就導(dǎo)致許多教師存在“教非所學(xué)”的情況，這樣就會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提升，不利于素質(zhì)教育的深入貫徹落實(shí)。
二 強(qiáng)化小學(xué)教育教學(xué)管理的對(duì)策
如何有效強(qiáng)化小學(xué)教育教學(xué)管理，可以從以下五個(gè)方面入手：
1.教師要更新教育理念，深入貫徹落實(shí)新課程理念
要求教師對(duì)新課程提出的基本要求以及關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，逐步改變傳統(tǒng)教育理念，嚴(yán)格遵守新課改中提出的要求，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo)。這里所指的學(xué)生的全面發(fā)展就是從整體上來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形成健全的人格。與此同時(shí)，教師結(jié)合新課程理念建立起相應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)以及考核體系也是很有必要的，要注意的是，一定不能夠?qū)W(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生綜合能力的唯一參考指標(biāo)。
2.努力營(yíng)造出一個(gè)融洽、和諧、愉悅的.學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍
一般而言，教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于一個(gè)融洽、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，同時(shí)也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件。從而就應(yīng)該做到：(1)努力為教師營(yíng)造出融洽的教學(xué)氛圍，以便保證教師不會(huì)受到外界人員的打擾;(2)學(xué)校要不斷強(qiáng)化設(shè)施建設(shè)，添置教學(xué)活動(dòng)中所必需的教學(xué)器材，以便更好地為教學(xué)服務(wù);(3)學(xué)校在對(duì)校園進(jìn)行布置時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分尊重學(xué)生的意愿，盡可能地為學(xué)生提供一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.全員都應(yīng)該積極參與到提高教學(xué)管理效果的活動(dòng)中
要想切實(shí)提高小學(xué)教育教學(xué)管理效果，需要師生、家長(zhǎng)以及社會(huì)的共同努力，從而就需要積極參與到該活動(dòng)中。從而就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到各界力量的重要性，努力協(xié)調(diào)各方的力量，強(qiáng)化其之間的溝通和交流，號(hào)召他們積極參與到該活動(dòng)中。與此同時(shí)，學(xué)校建立起完善的制度也是很有必要的，以便為提高教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。
4.要不斷強(qiáng)化對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)
眾所周知，教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如教師隊(duì)伍的培訓(xùn)、考核等。從而要求在日常工作中，要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，有機(jī)地將脫產(chǎn)進(jìn)修以及校內(nèi)培訓(xùn)結(jié)合在一起，在校內(nèi)開展培訓(xùn)可以采取講座、研討會(huì)等形式，讓具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師將自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳授給其他教師，便于大家分享。與此同時(shí)，要重視對(duì)教師的管理，努力培養(yǎng)出一支高素質(zhì)、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，強(qiáng)化小學(xué)教育教學(xué)管理，以便更好地提高學(xué)生素質(zhì)。
5.逐步完善專職教師結(jié)構(gòu)
縱觀當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)管理，專職教師結(jié)構(gòu)不合理成為影響素質(zhì)教育開展的重要因素，因此，不斷完善專職教師結(jié)構(gòu)是很有必要的，從而對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。教師不僅要掌握必要的理論知識(shí)和先進(jìn)的技術(shù)手段，而且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂出切實(shí)可行的教學(xué)方案。通過(guò)優(yōu)化專職教師結(jié)構(gòu)，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。
除此之外，強(qiáng)化對(duì)教師的考核也是很有必要的，從而要求學(xué)校逐步建立起完善的教師評(píng)鑒體系，建立起一套科學(xué)且合理的考核機(jī)制，以便更好地提高教師的工作水平。倘若有不符合標(biāo)準(zhǔn)的教師，要對(duì)其存在的不足進(jìn)行指出，并提供必要的幫助，如果還是不能夠勝任崗位，就應(yīng)該進(jìn)行調(diào)崗。也就是說(shuō)，教學(xué)管理水平的提高是需要依靠教學(xué)質(zhì)量管理思想作為指導(dǎo)的。
總而言之，小學(xué)教育屬于學(xué)生接受的基礎(chǔ)教育，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要作用，對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題需要教師高度重視，并采取切實(shí)可行的措施來(lái)逐步強(qiáng)化教育教學(xué)管理，這樣才能夠符合新課程改革發(fā)展要求，更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，從而切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文3
小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，解決好些學(xué)生教育教學(xué)管理工作問(wèn)題，是我國(guó)目前研究的重要理論性課題。本文根據(jù)當(dāng)前我國(guó)在小學(xué)教育教學(xué)管理中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出一些切實(shí)可行的解決辦法，這對(duì)于我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理的發(fā)展意義重大。
小學(xué)教育教學(xué)管理對(duì)于我國(guó)教育發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，因?yàn)樾W(xué)階段的教育教學(xué)管理正是處于學(xué)生教育的起步階段，如果該教育出現(xiàn)了問(wèn)題將會(huì)影響到學(xué)生以后教育的發(fā)展。大量的實(shí)踐可以證明，只有形成科學(xué)化的教育教學(xué)管理才能夠?qū)⑿W(xué)生的思維轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，讓他們健康的成長(zhǎng)。然而，要處理好小學(xué)教育教學(xué)管理的問(wèn)題，光靠學(xué)校自身的努力還是不夠的，這就得需要結(jié)合家庭和社會(huì)共同的參與，從而在小學(xué)教育教學(xué)管理中形成一套科學(xué)化的實(shí)施方案。這對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量來(lái)講也將起到積極的推動(dòng)作用。
一、小學(xué)教育教學(xué)管理的基本情況
我國(guó)的小學(xué)教育教學(xué)管理工作是根據(jù)國(guó)家相關(guān)管理部門制定的政策進(jìn)行實(shí)施的`。小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題最根本的原因在于落實(shí)各項(xiàng)規(guī)定，依據(jù)國(guó)家教育教學(xué)管理規(guī)定辦法實(shí)施，該種教育教學(xué)管理工作要緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，科學(xué)化的實(shí)施更是有力的保障。
(一)去除應(yīng)試教育，提倡科學(xué)化是關(guān)鍵
去除應(yīng)試教育，我們必須從提高教師的教學(xué)方法是關(guān)鍵，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)具體的言傳身教的科學(xué)化有效的運(yùn)用。透過(guò)一些簡(jiǎn)單化的教學(xué)管理工作可以發(fā)現(xiàn)，要打破學(xué)生的成績(jī)就是教學(xué)質(zhì)量的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，這種觀念的轉(zhuǎn)變是需要提倡走科學(xué)化教育管理的重要理論性研究課題。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的去鉆研學(xué)習(xí)、愛好學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵，不能夠出現(xiàn)胡子眉毛一把抓，一方面要抓教育管理，另一方面抓好教學(xué)質(zhì)量，其結(jié)果兩方面都沒(méi)有得到很好的提高，所以，只有從嚴(yán)抓好教育教學(xué)管理為本，注重靈活運(yùn)用管理方法，從而為推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)面向現(xiàn)代化。
(二)注重教師自身職業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵
教師自身的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響到教育教學(xué)管理工作，我們通過(guò)認(rèn)真的分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將嚴(yán)格按照新課改的指導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)變對(duì)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高，這對(duì)于整個(gè)教育教學(xué)發(fā)展來(lái)講是起到一定的推動(dòng)作用。發(fā)揮好教師的自身的言傳身教作用也是不可或缺的，因?yàn)楝F(xiàn)代化的教育教學(xué)發(fā)展已經(jīng)不光需要學(xué)校的強(qiáng)化管理，還需要從最根本的教師管理開始，讓教師掌握一定的教學(xué)管理手段是不可忽視的，因?yàn)榻逃虒W(xué)管理的最終實(shí)施者在于教師如何進(jìn)行科學(xué)化的教育管理。
(三)小學(xué)教育教學(xué)管理需要家庭與社會(huì)的共同參與
小學(xué)生的教育教學(xué)管理工作不能夠只寄托于學(xué)校的管理，還需要每一個(gè)家庭和社會(huì)的關(guān)注，究其原因主要在于學(xué)校在有限的時(shí)間內(nèi)是不能夠充分行使教育管理的，只能行使教育教學(xué)管理的一些基本管理，對(duì)于日常生活管理就得需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)與社會(huì)管理機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，從而在完成小學(xué)生教育教學(xué)管理中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、關(guān)注小學(xué)教育教學(xué)管理應(yīng)該常抓以下幾點(diǎn)
對(duì)于新課改要求，我們一定要吃透，從嚴(yán)管理是關(guān)鍵。小學(xué)生的教育教學(xué)管理工作對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展將起到積極地推動(dòng)作用。這不光需要我們對(duì)于管理學(xué)生方面進(jìn)行革新，更需要加強(qiáng)教育教學(xué)管理理念。具體的做法主要在于提出全面發(fā)展離不開社會(huì)與家庭與學(xué)校都有至關(guān)重要的作用。
(一)推陳出新，建立科學(xué)化評(píng)價(jià)機(jī)制
一些錯(cuò)誤的教育教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重的制約了我國(guó)教育教學(xué)水平的提高。現(xiàn)階段，只有推陳出新才是解決應(yīng)試化教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)新課改的要求，踐行培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，制定更為全面、詳盡的評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)體系。培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，提高學(xué)生的知識(shí)水平、生活能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量
提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平的關(guān)鍵是加強(qiáng)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)過(guò)硬、素質(zhì)較高的專業(yè)化小學(xué)教師隊(duì)伍。小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，首先要求教師具備較高個(gè)人素質(zhì)和道德水平，能做到以身作則、言傳身教;其次，小學(xué)教師對(duì)學(xué)生、學(xué)術(shù)的熱愛度要足夠，能切實(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法并根據(jù)實(shí)際提出個(gè)人觀點(diǎn);再者，小學(xué)教師在實(shí)踐以學(xué)定教的過(guò)程中，切實(shí)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的興趣愛好及特長(zhǎng)，為每個(gè)學(xué)生制定適合其個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，充分挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;最后，學(xué)校要為小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)提供機(jī)會(huì)和途徑，真正落實(shí)新課標(biāo)改革的要求，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，從根本上改變小學(xué)教育教學(xué)管理中忽視教師隊(duì)伍建設(shè)的頑疾。
(三)重視與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理的促進(jìn)作用
在小學(xué)教育教學(xué)管理中主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)形式。教師主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行座談或家訪，通過(guò)與家長(zhǎng)的座談和家訪充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)，為制定符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃做前期準(zhǔn)備。同時(shí)，教師利用與家長(zhǎng)座談和家訪，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)校形成良好互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生的目標(biāo)。這樣才能夠加快我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)水平的提高。
結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)教育教學(xué)管理對(duì)于我國(guó)教育發(fā)展來(lái)講起到至關(guān)重要的作用。同時(shí)也是為教育教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。小學(xué)教育教學(xué)管理要按照國(guó)家教育部規(guī)定逐步更新管理理念，在建立學(xué)校與學(xué)生之間平等性的基礎(chǔ)上，以學(xué)促教，尊重學(xué)生接受教育的地位，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從加強(qiáng)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為本，這樣才能夠?qū)⑿W(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題妥善處理。同時(shí)，要有效地完成小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，一定要根據(jù)實(shí)際，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)科學(xué)化教育教學(xué)管理理念是關(guān)鍵。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文4
一、如何提升我國(guó)小學(xué)教育管理水平
第一，提升教師的管理意識(shí)。一提到教學(xué)質(zhì)量，很多人都認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量是校長(zhǎng)以及教學(xué)主任的責(zé)任，這種誤區(qū)導(dǎo)致一些小學(xué)教師在工作中出現(xiàn)了一定的偏差，其實(shí)小學(xué)教師在教育教學(xué)管理水平的提高中起著很重要的作用，具體表現(xiàn)在：
�。�1）教師在日常的教學(xué)工作中直接參與相關(guān)教學(xué)的管理。
�。�2）教師在備課、授課、批改作業(yè)時(shí)要將自己放在教學(xué)過(guò)程中管理者的位置，這是提升小學(xué)教學(xué)管理水平的首要條件。第二，全員要參與到提升教學(xué)管理的運(yùn)動(dòng)中。全校師生都要參與到提升教學(xué)質(zhì)量的運(yùn)動(dòng)中來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，全校所有師生、家長(zhǎng)以及社會(huì)都要積極參與進(jìn)來(lái)。
�。�1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視這個(gè)問(wèn)題，要協(xié)調(diào)各方力量，保持及時(shí)的聯(lián)系、溝通和交流，讓他們參與其中。
�。�2）要在學(xué)校建立一套完整、健全的制度和教學(xué)組織，為教學(xué)改革出謀劃策，提供技術(shù)上的支持。第三，創(chuàng)建一個(gè)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)質(zhì)量的提升需要一個(gè)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，這個(gè)大的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)質(zhì)量提升的必要條件：
（1）要為教學(xué)人員創(chuàng)造一個(gè)舒適、和諧的'教學(xué)環(huán)境，確保教學(xué)人員可以不受到外界的干擾。
�。�2）學(xué)校要添置必要的教學(xué)器材，逐步強(qiáng)化硬件條件，保證這些器材在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
�。�3）學(xué)校在對(duì)教室、校園的布置時(shí)，要考慮到學(xué)生們切身的感受，爭(zhēng)取為學(xué)生提供一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。第四，加強(qiáng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有效管理。中國(guó)的教育一直受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的考核我們只是通過(guò)考試來(lái)衡量的，使得我們忽視了對(duì)過(guò)程質(zhì)量的管理。在對(duì)小學(xué)的教學(xué)管理中最薄弱的環(huán)節(jié)就是家庭作業(yè)，具體表現(xiàn)在：
�。�1）學(xué)生的家庭作業(yè)并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間規(guī)定。
�。�2）各科教師在布置作業(yè)時(shí)，由于只是顧及到自己的學(xué)科，忽略了各科作業(yè)的相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
�。�3）雖然中國(guó)一直在提倡減負(fù)，但中國(guó)的學(xué)生家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)還是很重。
（4）課外活動(dòng)往往都是注重形式。因此，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量在各個(gè)環(huán)節(jié)的提高，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)家庭作業(yè)的管理，還要加強(qiáng)學(xué)科之間的協(xié)調(diào)，在布置家庭作業(yè)時(shí)，要注重質(zhì)而不是注重量。要加強(qiáng)課外活動(dòng)的組織，確保將課外活動(dòng)落到實(shí)處，保證管理的實(shí)效性。第五，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理建設(shè)。教師隊(duì)伍的管理建設(shè)，是保證教學(xué)質(zhì)量的重中之重，主要體現(xiàn)在對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)、進(jìn)修、考核等。在日常工作中，我們要對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，培訓(xùn)一般都是采取脫產(chǎn)進(jìn)修和校內(nèi)進(jìn)行兩種方式相互結(jié)合。在校內(nèi)，要將研討會(huì)、講座、個(gè)別性的輔導(dǎo)形成常態(tài)，讓一些優(yōu)秀的、有經(jīng)驗(yàn)的教師將自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)向一些資歷淺的教師傳授。在教師的考核方面，學(xué)校要建立完善、嚴(yán)格的教師評(píng)鑒體系，制定一套科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C(jī)制，確保提升教師的工作水平。對(duì)一些不符合要求的教師，要及時(shí)進(jìn)行幫助，如果不能勝任工作，應(yīng)調(diào)離教師崗位。教學(xué)管理水平的提高，應(yīng)依靠提升教學(xué)質(zhì)量的管理思想作為指導(dǎo)。
二、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)教育教學(xué)的管理問(wèn)題，是我們目前不能忽視的問(wèn)題，我們不單單要制訂出一套合理、科學(xué)、規(guī)范化的制度，更要及時(shí)掌握學(xué)生的心理波動(dòng)，調(diào)動(dòng)社會(huì)的各種力量，在情感和心理上進(jìn)行思考管理。通過(guò)營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)教育管理水平的不斷提高。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文5
摘要：小學(xué)教育教學(xué)管理工作任重而道遠(yuǎn)，對(duì)于小學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校管理者必須要進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)的規(guī)范化管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度整合開展各類教學(xué)活動(dòng)，努力做到知識(shí)、能力和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文探討了小學(xué)教育教學(xué)管理的實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；實(shí)施策略
在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要充分地認(rèn)清教學(xué)管理工作的水平會(huì)直接影響到教學(xué)工作，因此教學(xué)管理者需要不斷地反思教學(xué)管理過(guò)程中的問(wèn)題和不足之處，不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理工作的不斷發(fā)展。
一、 當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題
（一） 教學(xué)工作者缺乏耐心
在小學(xué)教學(xué)管理工作中，作為一名教學(xué)工作者，首先需要的是耐心的教導(dǎo)。學(xué)生活潑好動(dòng)，需要教師給予更多的關(guān)注和寬容。然而，有些教師缺乏教學(xué)耐心，尤其是在學(xué)生提出的問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生厭煩等消極情緒的情況下，給學(xué)生帶來(lái)一定的心理壓力，不利于小學(xué)教學(xué)管理的開展。
�。ǘ� 存在違規(guī)體罰現(xiàn)象
目前，中國(guó)的教育部門已經(jīng)禁止體罰學(xué)生，但仍有個(gè)別教師違規(guī)體罰學(xué)生，學(xué)生不僅引起了一些身體和心理上的傷害，同時(shí)對(duì)學(xué)校和教師的形象也產(chǎn)生了負(fù)面影響，從而阻礙了教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行。
（三） 師生之間溝通不暢
教學(xué)管理工作離不開最基本的溝通，然而，由于小學(xué)生心智還不成熟，尤其在語(yǔ)言表達(dá)和缺乏邏輯思維方面，這就要求教師必須主動(dòng)，避免溝通障礙。然而，有些學(xué)校師生之間存在著明顯的溝通障礙，這顯然違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。
�。ㄋ模� 不良社會(huì)風(fēng)氣產(chǎn)生負(fù)面影響
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，不良的社會(huì)風(fēng)氣也滲透到校園中，再加上社會(huì)觀念的變化，小學(xué)教學(xué)管理將面臨巨大的挑戰(zhàn)。原發(fā)性價(jià)值觀念的不良社會(huì)影響勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)的工作，加上學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力不足，因此，一旦受到不良思想影響，很容易受到侵蝕，從而影響學(xué)生心理健康發(fā)展。
二、 小學(xué)教育教學(xué)管理的實(shí)施策略
�。ㄒ唬� 科學(xué)處理教學(xué)管理各方面的關(guān)系
小學(xué)教學(xué)管理工作關(guān)乎小學(xué)教育的各個(gè)方面。因此，為了能夠積極提升小學(xué)教學(xué)管理工作的水平，首先應(yīng)該處理好教學(xué)管理與教學(xué)方案的關(guān)系，教學(xué)管理能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)，而教學(xué)方案也能對(duì)教學(xué)管理產(chǎn)生積極的作用。其次，還要處理好教學(xué)管理與素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)系，合理結(jié)合素質(zhì)教育與教學(xué)管理，將科學(xué)的教學(xué)管理體制構(gòu)建起來(lái)，為教學(xué)管理工作提供重要的保障。另外，還要積極處理教學(xué)管理與教師工作的關(guān)系。實(shí)施教學(xué)管理工作，需要合理減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)效率與教師教學(xué)水平的提高。最后，還要協(xié)調(diào)教學(xué)管理與教師發(fā)展前景的.關(guān)系。對(duì)于教學(xué)管理工作來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重教師的未來(lái)發(fā)展，結(jié)合科學(xué)的管理手段，提升教師的自身素質(zhì)與水平，能夠?yàn)榻虒W(xué)管理工作提供積極的幫助。
�。ǘ� 培養(yǎng)科學(xué)的小學(xué)教學(xué)管理觀念
教學(xué)管理觀念對(duì)教學(xué)管理工作具有直接的影響。作為教學(xué)管理者來(lái)說(shuō)，對(duì)當(dāng)前的教育形式應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)，既要認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理工作對(duì)小學(xué)教育發(fā)展的重要性，還要認(rèn)識(shí)到教育管理者自身工作的重要性。另外，還要從學(xué)校的教學(xué)條件、目標(biāo)達(dá)成出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)管理方案。培養(yǎng)自身教學(xué)管理觀念，為教學(xué)管理工作的開展提供積極的幫助。
（三） 實(shí)施教師責(zé)任管理，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升
作為小學(xué)教學(xué)管理工作的主體，教師在教學(xué)管理活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，能夠?qū)虒W(xué)計(jì)劃的安排，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)性意義。所以，作為小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重自身的教學(xué)態(tài)度、手段與方法，學(xué)校管理者應(yīng)合理結(jié)合多樣化的管理手段，積極構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)激勵(lì)舉措，能夠使小學(xué)教師的教學(xué)積極性得以激發(fā)，促進(jìn)小學(xué)教師教學(xué)水平的提升。比如，學(xué)校可以搭建平臺(tái)，積極開展教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，針對(duì)當(dāng)前在教學(xué)管理中的缺陷進(jìn)行分析與探討，并最終制定出較為科學(xué)的改善方案，促進(jìn)教學(xué)管理水平的提升。另外，還可以合理借助學(xué)校舉辦講座、教師研修以及觀摩教學(xué)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理水平和整體教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，還要對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，構(gòu)建評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有助于教師管理意識(shí)的增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生管理水平與能力的提升與發(fā)展。
�。ㄋ模� 加強(qiáng)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)問(wèn)題的管理
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，需要教學(xué)管理者明確，教師是實(shí)施課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，教師需要做好課前的備課工作，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)。而在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)師生互動(dòng)和學(xué)生參與進(jìn)行合理設(shè)置，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又能有效促進(jìn)課堂效率的提升。另外，在教學(xué)后，還要積極拓展學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，從而才能積極促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
�。ㄎ澹� 加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教學(xué)管理監(jiān)督的積極強(qiáng)化
對(duì)于小學(xué)教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，需要教學(xué)管理者發(fā)揮監(jiān)督的積極作用，督促教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方案，可以使教學(xué)效率得到合理提升。對(duì)教師工作進(jìn)行合理監(jiān)督，還可以避免出現(xiàn)教學(xué)工作偏離教學(xué)實(shí)際等問(wèn)題。另外，實(shí)施教學(xué)監(jiān)督工作，還需要積極綜合教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的意見，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)督工作的整體提升。
（六） 小學(xué)教學(xué)管理計(jì)劃的合理制定
在小學(xué)教學(xué)管理工作中，應(yīng)該合理制定相應(yīng)的教學(xué)管理計(jì)劃，保證小學(xué)教學(xué)管理工作的實(shí)施。因此，一方面，應(yīng)該合理計(jì)劃教師工作。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，合理劃分教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)任務(wù)在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成。另一方面，還要對(duì)教研任務(wù)進(jìn)行科學(xué)計(jì)劃。針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)條件，以及相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)，需要進(jìn)行合理研討，將結(jié)果納入到教學(xué)工作中。最后，合理計(jì)劃具體的教學(xué)工作。針對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的分配，從而有助于教學(xué)管理水平的提升與發(fā)展。
總之，隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們的教育觀念的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理提出了更高的要求。因此，作為小學(xué)教育教學(xué)的管理者需要認(rèn)識(shí)管理的重要性，不斷體現(xiàn)在教學(xué)中，努力提出建議和措施，完善和提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平，培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才。
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小學(xué)教育教學(xué)管理論文6
1目前小學(xué)教育中教學(xué)管理的現(xiàn)狀
�。�1）應(yīng)試教育的觀念依然存在
雖然素質(zhì)教育的思想已經(jīng)不斷地深入到了師生以及家長(zhǎng)的心里，但是應(yīng)試教育的思想觀念依然具有深遠(yuǎn)的影響。雖然，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該注意到形式的多樣化，內(nèi)容的全面化。但是，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核的時(shí)候，老師還是單純以考試成績(jī)作為依據(jù)，認(rèn)為成績(jī)高就好，成績(jī)低就不好的觀念依然存在，并且嚴(yán)重影響著素質(zhì)教學(xué)工作的開展和教育管理水平的提升。
�。�2）缺乏符合標(biāo)準(zhǔn)的教師隊(duì)伍
新課標(biāo)教學(xué)工作對(duì)于老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德均提出了更高的要求，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多老師在這兩個(gè)方面還存在著很大的不足。老師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)精神等都有待提高。
�。�3）沒(méi)有充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位
老師雖然已經(jīng)將以學(xué)定教作為教學(xué)工作的一個(gè)指導(dǎo)核心，將學(xué)生作為主體開展教學(xué)工作。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有全面認(rèn)真地分析小學(xué)生的心智特征以及興趣愛好，使得教學(xué)方法存在一定的盲目性，無(wú)法充分發(fā)揮素質(zhì)教學(xué)的特點(diǎn)。
2提升小學(xué)教育中教學(xué)管理的策略
（1）加強(qiáng)老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
為了有效地降低傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)于新課標(biāo)環(huán)境下教學(xué)工作開展的影響，應(yīng)該加強(qiáng)老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。采取的形式包括組織觀念落后地區(qū)的老師，前往素質(zhì)教育開展較好的`地區(qū)參觀學(xué)習(xí)。展開定期或者是不定期的培訓(xùn)工作會(huì)議，通過(guò)展示素質(zhì)教育的各種模式以及優(yōu)勢(shì)，來(lái)不斷地改變老師的思想觀念。
�。�2）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)
要想充分發(fā)揮小學(xué)教育在整個(gè)教育階段的啟蒙作用，提高教育管理的水平，就應(yīng)該具有充足的、符合標(biāo)準(zhǔn)的師資隊(duì)伍。這就要求學(xué)校在工作過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)老師培訓(xùn)，不斷提高老師的人格品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段和技術(shù)方法。老師應(yīng)該具備在實(shí)際的教學(xué)工作中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定符合不同班級(jí)和學(xué)生的個(gè)性化的教學(xué)方案。與此同時(shí)，老師應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)的提升，不斷地提高自己的個(gè)人魅力，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以老師為榜樣的教學(xué)風(fēng)范。
�。�3）以學(xué)生為主體，采取有針對(duì)性的教學(xué)方案
小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，其沒(méi)有形成完全的心智，并且其接受能力不同于其他階段的學(xué)生。因此，在制定教學(xué)方案的過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心智水平以及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面的研究。并且以研究得到的結(jié)果為依據(jù)，按照國(guó)家新課標(biāo)的要求，制定合理有效的教學(xué)方法和步驟。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，充分遵循以學(xué)定教的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和考核方式以及標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。充分尊重學(xué)生的主體地位，制定合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
�。�4）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是做好小學(xué)教學(xué)中教育管理的關(guān)鍵，也是對(duì)小學(xué)生具有重大影響的關(guān)鍵。因此，在展開小學(xué)教育中教學(xué)管理時(shí)，相應(yīng)的工作人員應(yīng)該集中精力，為師生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生能夠在一個(gè)舒適的環(huán)境中，進(jìn)行各種知識(shí)和行為的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的心智水平和學(xué)習(xí)能力。其次，應(yīng)該不斷地改進(jìn)和完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，將陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)設(shè)備替換掉，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的輔助作用。最后，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，班級(jí)是小學(xué)生開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的單位，其環(huán)境的好壞對(duì)其具有十分重要的影響，一個(gè)積極向上、和諧溫暖的班級(jí)環(huán)境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。
3結(jié)語(yǔ)
總之，雖然我國(guó)素質(zhì)教育的不斷開展，使得教育管理工作取得了值得肯定的進(jìn)步。但是，由于受到傳統(tǒng)觀念以及多種因素的影響，小學(xué)教學(xué)中教育管理方面還存在著諸多的問(wèn)題和不足。相信針對(duì)具體的問(wèn)題采取有針對(duì)性的方法和措施，小學(xué)教育中的教學(xué)管理一定會(huì)取得很大的進(jìn)步和發(fā)展。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文7
摘要：小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)育、心理健康成長(zhǎng)的重要時(shí)期，這一階段的學(xué)生也較為容易出現(xiàn)一些成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教育管理者在學(xué)生上學(xué)時(shí)期是有相當(dāng)重要的位置的，他們的一舉一動(dòng)都可能對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生重大影響。因此，在新時(shí)期教育管理者如何隨著社會(huì)的發(fā)展，改變自己的工作方式，正確的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，是每個(gè)教育管理者考慮的重要問(wèn)題。本文以小學(xué)教育為研究對(duì)象，綜合利用文獻(xiàn)綜述法、調(diào)查法、歸納法等方法，對(duì)小學(xué)教育中的教學(xué)管理提出了一些對(duì)策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；策略
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)入小學(xué)這個(gè)新環(huán)境，需要面對(duì)新的教師和同學(xué)，面對(duì)新增的比較難的學(xué)習(xí)科目，面對(duì)與自己幼兒園的生活完全不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)時(shí)候，他們往往會(huì)對(duì)自己的新環(huán)境和新生活有著一種新鮮感和緊張感，甚至有時(shí)候有許多無(wú)所適從的感覺(jué)，這個(gè)時(shí)候需要教育管理者采取行動(dòng)去解決這些難題。教育管理者所管理的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有學(xué)生的心理和生活。在新的形勢(shì)下，他們?nèi)绾握{(diào)整自己來(lái)順應(yīng)時(shí)代的潮流，也成了自己所要思考的重點(diǎn)難題。
一、 建立良好的校園規(guī)章制度
校園規(guī)章制度是對(duì)學(xué)生行為的一種規(guī)定，是學(xué)生行為規(guī)范的一個(gè)依據(jù)，也是教師開展管理工作的憑證。在小學(xué)教育中，由于學(xué)生的年齡偏小，不太容易管理，這就更需要建立良好的校園規(guī)章制度。首先，應(yīng)該制定合理的教師的工作制度，對(duì)班主任、教研組長(zhǎng)等管理對(duì)象制定合理的規(guī)則，內(nèi)容中應(yīng)該包含上課的內(nèi)容、作業(yè)的布置、測(cè)試和評(píng)課等等的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)教師的管理。其次，制定合理的學(xué)生的學(xué)習(xí)制度和行為規(guī)范制度。完善學(xué)生的上課任務(wù)、作業(yè)程度等種種與學(xué)生有關(guān)的教學(xué)任務(wù)。只有建立起合理的學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，才能夠讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而對(duì)于行為方面的規(guī)范，由于小學(xué)生年齡偏小，各項(xiàng)行為規(guī)章制度可能不能被很好的理解，這就需要教師為學(xué)生詳細(xì)的講解，并且教師要以身作則，自己也要遵守學(xué)校的校園規(guī)范，為學(xué)生樹立良好的榜樣。最后，要建立合理的考評(píng)制度。管理者在加強(qiáng)管理的過(guò)程中，要合理地利用激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，制作出各種考評(píng)制度，可以利用全面質(zhì)量管理方法和標(biāo)桿管理法，促進(jìn)教師的積極性，提高教師的教學(xué)水平。
二、 樹立先進(jìn)的教育管理思想
（一） 樹立以教育為中心的教學(xué)思想
管理者應(yīng)該樹立一種以教育為中心的教學(xué)思想。首先，作為一個(gè)管理者，應(yīng)該正確地處理好內(nèi)部管理與外部管理之間的關(guān)系。管理者應(yīng)該是一個(gè)教育家而不是一個(gè)政治家，不應(yīng)該把社會(huì)上的活動(dòng)放在教學(xué)活動(dòng)的前面，對(duì)教學(xué)管理工作不聞不問(wèn)。其次，應(yīng)該正確地處理好學(xué)校的教學(xué)管理部門與其他部門之間的關(guān)系。教學(xué)管理部門應(yīng)該要一心的謀教育，要有著一定的教育教學(xué)遠(yuǎn)景，同時(shí)也要有切實(shí)有效的運(yùn)行機(jī)制來(lái)保證學(xué)校的教學(xué)工作能夠順利的實(shí)施。最后，教育管理者應(yīng)該處理好教學(xué)工作與其他的工作之間的聯(lián)系，作為一個(gè)管理者，應(yīng)該擺正自己和其他的不同的層次的人的工作之間的聯(lián)系，做好合理的分工合作。
（二） 樹立以人為本的育人思想
管理者應(yīng)該樹立好以人為本的育人思想。在教學(xué)管理過(guò)程中，樹立一個(gè)以人為本的育人思想既有利于凝聚人心，也有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，發(fā)揮出他們的潛力。作為一個(gè)現(xiàn)代的管理者要切實(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)去的那種行政指令的簡(jiǎn)單的管理方式，在對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行管理的管理者要堅(jiān)持從以人為本的理念出發(fā)，充分地尊重人們的'人格尊嚴(yán)，盡可能地滿足他們的身心的需要，加強(qiáng)其中的交流與溝通，注重獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)賞，多一些對(duì)他們的包容和理解，多做換位的思考，要大興一種民主的管理之風(fēng)。同時(shí)，教師也要把學(xué)生放在重要的地方，從學(xué)習(xí)、住宿，和就餐等各個(gè)方面改善服務(wù)設(shè)施，提高服務(wù)水平。
三、 提高小學(xué)教師的整體水平
教師可以說(shuō)是小學(xué)教學(xué)管理的關(guān)鍵因素，教師的專業(yè)水平和管理能力直接影響到小學(xué)教育教學(xué)管理的整體水平。因此，為了更好地完善小學(xué)教育教學(xué)管理，關(guān)鍵在于要提高教師的專業(yè)水平和管理能力。
一方面，要不斷提高教師的專業(yè)水平，我們可以采取以下幾點(diǎn)方法：第一，在招聘教師時(shí)要重點(diǎn)考察教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，盡可能招聘具有先進(jìn)教學(xué)思想和管理方法的教師。第二，對(duì)于在崗的教師，學(xué)校要定期組織陪訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，不斷提高在職教師的自身專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力。第三，要經(jīng)常組織教師之間的交流活動(dòng)，讓教師之間相互學(xué)習(xí)借鑒對(duì)方的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自身的教育方式。
另一方面，就是要提高教師的管理能力。首先，教師要提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，要了解所有學(xué)生的基本情況，對(duì)于不同的學(xué)生要采取不同的管理方式，也就是我們常說(shuō)的因材施教。其次，教師要掌握科學(xué)的管理手段，采取適當(dāng)?shù)姆绞焦芾韺W(xué)生，不是讓學(xué)生害怕老師，而是讓學(xué)生尊重老師，尊重校園規(guī)范。最后，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等、和諧、友好的，當(dāng)學(xué)生自身處于和老師良好的相處氛圍中時(shí)才更加益于管理。
四、 用智慧和策略管理學(xué)生
管理者在管理學(xué)生的過(guò)程中必須要運(yùn)用智慧和策略。面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，管理者要采取與時(shí)俱進(jìn)的管理方法�，F(xiàn)在的學(xué)生物質(zhì)條件有了很大的提高，他們大多數(shù)嬌生慣養(yǎng)地長(zhǎng)大，存在一定的個(gè)性和叛逆性。如果管理者的管理方式過(guò)于激進(jìn)，只會(huì)增加學(xué)生的抵抗情緒。所以，管理者在管理過(guò)程中，要更多地使用獎(jiǎng)勵(lì)而不是處罰的方式來(lái)教育學(xué)生。同時(shí)，管理者要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己，自己改正自己，切實(shí)地處理好學(xué)校教育和學(xué)生自我教育的關(guān)系，使二者相得益彰，更有助于管理者開展工作。只有管理者能夠以有效合理的方式管理好學(xué)生，才能夠更好地進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育工作。
五、 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是一個(gè)較為關(guān)鍵的階段，在這一個(gè)階段學(xué)生們的思想品德和行為舉止會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。這就要求管理者要采取科學(xué)的、有效的、與時(shí)俱進(jìn)的管理方式，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成正確的行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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小學(xué)教育教學(xué)管理論文8
學(xué)術(shù)語(yǔ)言文言化的復(fù)古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語(yǔ)言科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭(zhēng)看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)。
一、小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀分析
(一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理
隨著社會(huì)的快速發(fā)展,教育體制也在不斷改革，全國(guó)各地都已經(jīng)開始進(jìn)行教育體制的改革。我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入素質(zhì)教育時(shí)代,這對(duì)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高。除此之外,在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，考試成績(jī)成為教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，未全面地對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行分析研究,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
(二）教師素質(zhì)較低
隨著新課標(biāo)的改革,很多學(xué)校也認(rèn)識(shí)到了教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。但是,從學(xué)校現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)來(lái)看,學(xué)�，F(xiàn)有的教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)較低,而且缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)管理過(guò)程中，教師并不了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況,導(dǎo)致教學(xué)方案不合理，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
(三)家庭教育缺失
小學(xué)生的成長(zhǎng)不僅受到學(xué)校教育的影響，也受到家庭教育的影響。因此,學(xué)校和家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)家庭教育管理的重要性。但是,很多教師缺乏和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流,只有學(xué)生遇到的問(wèn)題的時(shí)候教師才會(huì)和家長(zhǎng)通話,告知家長(zhǎng)學(xué)生的情況,其余時(shí)間很少溝通,家長(zhǎng)根本不了解學(xué)生在學(xué)校的狀況,教師也無(wú)法了解學(xué)生在家的狀況。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生性格的影響是非常大的，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率。部分學(xué)生屬于留守兒童，家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間不在家,缺乏和學(xué)生以及教師的溝通交流,針對(duì)這類學(xué)生教師更要多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生可以理解家長(zhǎng)的所作所為,不會(huì)產(chǎn)生怨恨的心理,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師要多關(guān)心留守兒童,不要讓留守兒童產(chǎn)生自卑的心理。
二、小學(xué)教育教學(xué)管理的建議分析
(一）更新教學(xué)管理觀念
在新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)和輸出人才的重要場(chǎng)所，學(xué)校要培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。學(xué)校必須提高教學(xué)管理水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。教師在制定教學(xué)管理方案之前，必須多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況,并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況合理地制定教學(xué)管理方案,實(shí)現(xiàn)有效管理。除此之外,教師還必須完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,教師絕不能把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的`唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要全方位地對(duì)學(xué)生展開教學(xué)評(píng)價(jià)，注重教學(xué)過(guò)程和學(xué)生參與度的評(píng)價(jià),而且教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以更好地發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,并針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)采取調(diào)整對(duì)策。教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(二)加強(qiáng)教師培訓(xùn)
教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)管理水平有很大影響,要想提高教學(xué)管理水平，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)的重要性，加大教師培訓(xùn)方面的資金投入。教師培訓(xùn)的形式有兩種：一種是派遣教師外出學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，另一種是邀請(qǐng)專業(yè)教師來(lái)學(xué)校舉辦座談會(huì),教師可以互相交流經(jīng)驗(yàn),開拓眼界。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該完善教師獎(jiǎng)罰機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給與一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師工作的積極性和熱情,進(jìn)而提高教學(xué)管理效益和水平。對(duì)于表現(xiàn)不佳的教師學(xué)校也應(yīng)該給予相應(yīng)的懲罰,規(guī)范教師行為。
(三）多和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流
家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，要想促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),教師必須了解學(xué)生的生活和成長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)生家長(zhǎng)的教育方式，多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,在了解學(xué)生家長(zhǎng)想法的同時(shí)把學(xué)生在學(xué)校的情況告知家長(zhǎng),明確教育方向。在條件允許的情況下，教師還可以去學(xué)生的家里進(jìn)行走訪，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)管理方案。家長(zhǎng)遇到問(wèn)題也要及時(shí)和教師反映，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效管理。
(四）采用分層管理模式
小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但是由于受到外部因素的影響導(dǎo)致每位學(xué)生的基礎(chǔ)不一致。教師要針對(duì)學(xué)生采用分層教學(xué)管理的模式,實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)管理的過(guò)程中，教師要減少批評(píng)性的語(yǔ)言，多鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,縮短教師和學(xué)生之間的距離,教師要把學(xué)生當(dāng)成朋友，切實(shí)幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在教學(xué)管理的過(guò)程中，教師不能歧視成績(jī)不好的學(xué)生,要公平地對(duì)待每一位學(xué)生。
結(jié)語(yǔ)：
我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入素質(zhì)教育時(shí)代,這對(duì)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。小學(xué)生的成長(zhǎng)不僅受到學(xué)校教育的影響,也受到家庭教育的影響。因此,學(xué)校和家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)家庭教育管理的重要性。在教學(xué)管理中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。要想提高教學(xué)管理水平，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)的重要性,加大教師培訓(xùn)方面的資金投入。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，要想促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),教師必須了解學(xué)生的生活和成長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)生家長(zhǎng)的教育方式，多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。教師要把學(xué)生當(dāng)成朋友,切實(shí)幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文9
要進(jìn)步，就必須先改革，對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，同樣如此。當(dāng)前，小學(xué)教育教學(xué)管理工作受到越來(lái)越多的來(lái)自社會(huì)各界的關(guān)注，小學(xué)教育教學(xué)管理中長(zhǎng)期以來(lái)暴露出的問(wèn)題也被數(shù)倍放大，為社會(huì)各界尤其是家長(zhǎng)朋友們所詬病。在新課程改革的大背景下，在提倡全面發(fā)展的小學(xué)教育理念的影響下，唯有針對(duì)問(wèn)題、結(jié)合實(shí)際、順應(yīng)趨勢(shì)，從實(shí)處入手，從細(xì)處分析，真正找到提升小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的策略，才是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育質(zhì)量真正提升的科學(xué)方式。
1.當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中凸顯出的問(wèn)題
當(dāng)前，由于教育體制管理方式等原因，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露出了不少問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面：一是師資力量無(wú)法滿足教學(xué)實(shí)際需求，當(dāng)前強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的小學(xué)教育當(dāng)中，要求教師具備多方面的、專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)能力、管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力，而實(shí)際情況是，很大一部分小學(xué)教師的教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)并未能完全符合當(dāng)前小學(xué)教育的實(shí)際需求，并且存在安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、偷懶懈怠等不良思想狀況，在較大程度上影響到了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理低效化。二是教學(xué)管理理念、方式與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相脫節(jié)，當(dāng)前新課改深入推行，全面發(fā)展、素質(zhì)教育的理念深入人心并成為時(shí)代的趨勢(shì)和教育的潮流，然而一些小學(xué)的教學(xué)管理理念、方式卻未能緊隨時(shí)代的.趨勢(shì)，仍然沿用老一套的、僵化的教學(xué)管理方式，導(dǎo)致教師教學(xué)的個(gè)性化思維無(wú)法發(fā)揮，教學(xué)創(chuàng)新難以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而造成新課改的推廣效果被打折，教學(xué)質(zhì)量、管理效果難以提升。三是未能充分重視學(xué)生的主體地位，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，教師一味按照自身的教學(xué)方式開展教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)很乏味，很容易產(chǎn)生抵觸情緒，而教師對(duì)于學(xué)生的懲罰又將這種抵觸情緒放大，形成惡性循環(huán)，并且大量的課后作業(yè)，也給學(xué)生帶來(lái)了很大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，制約了學(xué)生其他個(gè)人興趣愛好的培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、全面成長(zhǎng)不利。
2.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理提升策略
2.1強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)教師，是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)策略一線實(shí)施者，因此，教師的教學(xué)能力水平、個(gè)人素質(zhì)水平對(duì)于教學(xué)綜合效果來(lái)說(shuō)，影響重大。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，是提升小學(xué)教育教學(xué)管理效果的首要工作。具體來(lái)說(shuō)，一是要提高小學(xué)教師招聘門檻，采用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的招聘方式，招聘真正有責(zé)任心、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的教師人才充實(shí)到學(xué)校的師資隊(duì)伍當(dāng)中去；二是要適當(dāng)提升教師師資待遇水平，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)性薪酬制度，根據(jù)對(duì)教師的教學(xué)考核結(jié)果確定獎(jiǎng)勵(lì)性薪酬的高低，激發(fā)教師的教學(xué)熱情；三是對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提升教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、工作責(zé)任心，保證師資隊(duì)伍綜合教學(xué)能力長(zhǎng)期保持在較高的水平，滿足小學(xué)教育的實(shí)際需求。
2.2完善教學(xué)管理制度完善教學(xué)管理制度，要借鑒其他學(xué)校、模范學(xué)校的管理方式，結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)現(xiàn)狀，最終制定出一套科學(xué)可行的、操作性強(qiáng)的教學(xué)管理制度。
2.3營(yíng)造教學(xué)創(chuàng)新氛圍創(chuàng)新，是發(fā)展的不竭動(dòng)力。在新課改背景小，小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)教師和學(xué)校管理者進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造創(chuàng)新的良好的氛圍，給予創(chuàng)新的足夠空間。尤其是對(duì)于一些剛進(jìn)入學(xué)校的年輕教師來(lái)說(shuō)，他們的思想更加活躍、激情更加高漲，給予這些年輕的、精力充沛的教師更多的創(chuàng)新空間，對(duì)他們的創(chuàng)新行為進(jìn)行鼓勵(lì)，可以幫助提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、管理質(zhì)量，為小學(xué)教育教學(xué)管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展注入強(qiáng)勁的動(dòng)力。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在新課改的潮流影響下，小學(xué)教育教學(xué)管理迎來(lái)了機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。小學(xué)教育教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)充分借助新課程改革的良好契機(jī)，立足學(xué)校實(shí)際，總結(jié)學(xué)校管理問(wèn)題，制定針對(duì)性的改進(jìn)策略。將改革理念貫徹下去，將改革行動(dòng)執(zhí)行出來(lái)，全面改善小學(xué)的教學(xué)管理質(zhì)量、教學(xué)管理氛圍，為小學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，同時(shí)有效促進(jìn)小學(xué)教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)性提升。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文10
小學(xué)是學(xué)生啟蒙教育的第一個(gè)重要階段，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有直接影響。良好的教育教學(xué)管理環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。因此，教育教學(xué)管理工作對(duì)于提高小學(xué)教學(xué)工作成效極為重要。小學(xué)教育教學(xué)管理是管理模式、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想小學(xué)教育教學(xué)取得良好成效，就必須對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的管理。
1小學(xué)教育教學(xué)管理存在的主要問(wèn)題
當(dāng)前，小學(xué)教育教學(xué)管理主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題： 一是教師隊(duì)伍建設(shè)不完善。隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的投入越來(lái)越多，師范院校建設(shè)力度越來(lái)越大，小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)于以前已經(jīng)有了很大幅度的提高，但仍然存在小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教育理念、教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)時(shí)代要求的問(wèn)題。尤其在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師隊(duì)伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴(yán)重影響著小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量。二是教學(xué)觀念相對(duì)落后。部分學(xué)校的管理者和教師仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學(xué)方式，重視成績(jī)高于重視素質(zhì)的現(xiàn)象還較為普遍。相應(yīng)的，教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育還沒(méi)有在根本上得到落實(shí)。一方面，小學(xué)校教學(xué)管理者的管理理念沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變，無(wú)法適應(yīng)新課程改革的步伐；另一方面，教學(xué)管理的目標(biāo)不明確，教師素質(zhì)與專業(yè)水平和新課程改革的要求還有差距，教學(xué)管理方法比較落后。三是小學(xué)教師在教學(xué)管理中存在盲目性。產(chǎn)生這一問(wèn)題，主要是教師對(duì)小學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律研究不透徹，沒(méi)有深刻掌握小學(xué)生的共同特性與個(gè)體差異，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法發(fā)揮出在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)能力難以得到全面提升。
2小學(xué)教育教學(xué)管理策略
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念
改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)管理，不僅要改變管理方法和手段，更應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和思想。以往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)定一個(gè)孩子是否優(yōu)秀早已跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐，在當(dāng)下這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，孩子能否得到全面發(fā)展才是關(guān)鍵。在小學(xué)這個(gè)特殊階段，應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的興趣愛好加強(qiáng)培養(yǎng)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)課外雙重結(jié)合的教學(xué)模式�，F(xiàn)代化的教育觀念應(yīng)注重學(xué)生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2.2創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境包含教學(xué)設(shè)備和教學(xué)氛圍兩大部分，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)教學(xué)環(huán)境的好壞不僅影響著學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)系到他們的心理發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)管理中一定要注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建和完善。一方面，教學(xué)設(shè)備的配置應(yīng)全面適用。孩子的全面發(fā)展需要進(jìn)行很多的課外活動(dòng)，教學(xué)設(shè)備如果配置不全面很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。一個(gè)和諧的班級(jí)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要，教師要加強(qiáng)班級(jí)管理，養(yǎng)成良好的課堂紀(jì)律，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)溫馨的班級(jí)環(huán)境。
2.3強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理
在完善教育教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，學(xué)校要強(qiáng)化常規(guī)的教學(xué)管理，從教師備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試及學(xué)生評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，加大管理力度，促進(jìn)教師重視教學(xué)方法研究以及教育理念的更新，從而最終提高教學(xué)效果。此外，現(xiàn)代化的教育理念更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要對(duì)傳統(tǒng)的'教育教學(xué)管理理念進(jìn)行更新和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念，需要切實(shí)地貫徹執(zhí)行新課改的理念和要求，把促進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高作為教育目標(biāo)，需要站在發(fā)展的角度看待教育問(wèn)題，聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際情況，調(diào)整教育教學(xué)管理策略，提高教師的自我管理意識(shí)，真正建立起以人為本的教學(xué)理念，提高教學(xué)管理的有效性，促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展。
2.4完善教師隊(duì)伍建設(shè)
在小學(xué)教學(xué)中教師的綜合能力水平直接影響著學(xué)生的教育質(zhì)量，完善教師隊(duì)伍建設(shè)成為開展教學(xué)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。針對(duì)小學(xué)教師綜合能力較低的情況，培養(yǎng)教師的教學(xué)技能和職業(yè)道德規(guī)范是關(guān)鍵。培養(yǎng)全能型人才是當(dāng)下教育的宏觀目標(biāo)，而對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)主要借助教師的正確引導(dǎo)，如果教師自身的綜合素質(zhì)不高或者缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)必將影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的探討和研究是十分必要的。在小學(xué)教育教學(xué)管理中，作為管理者需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育教學(xué)管理的重要性，時(shí)常反思，尋找工作中的不足和缺陷，并且為彌補(bǔ)這些不足和缺陷及時(shí)地提出改進(jìn)和完善措施，從而能為小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提高做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)新課改的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教育教學(xué)管理論文11
摘要：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依賴于科學(xué)完善的管理，學(xué)校要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作，制定完善的管理策略，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，創(chuàng)新管理模式，以實(shí)現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育教學(xué)；管理；策略
教育教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的中心，只有加強(qiáng)教育教學(xué)的管理，才能有效提高教育質(zhì)量。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，硬件設(shè)備不是很完善，辦學(xué)條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學(xué)的質(zhì)量，必須要依靠完善科學(xué)的管理策略，因此，農(nóng)村小學(xué)尤其要重視教育教學(xué)的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學(xué)校有效發(fā)展，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。
一、建立科學(xué)的管理制度
一所學(xué)校要能夠高效平穩(wěn)地運(yùn)行必須要有完善的管理制度作為保障，學(xué)校管理要實(shí)現(xiàn)制度化，科學(xué)化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學(xué)校才能獲得更好的發(fā)展動(dòng)力。很多農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生人數(shù)很少，有的學(xué)校甚至只有幾十個(gè)學(xué)生，教師人數(shù)也不多，有的學(xué)校只有幾個(gè)教師，有人認(rèn)為，這樣的學(xué)校管理工作開展不開展無(wú)所謂，只要大家自覺(jué)做好本職工作就可以了，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的，學(xué)校不論大小，無(wú)論人數(shù)多少，都必須要要完善的'管理制度，要有完善的教師管理制度和學(xué)生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學(xué)工作能夠有序有效的開展。如果認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，就放松管理，學(xué)校教育質(zhì)量必定會(huì)一落千丈。農(nóng)村小學(xué)要有完善的教育管理制度，要根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)教師情況制定科學(xué)合理的管理制度，通過(guò)制度保障教育教學(xué)、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開展，使學(xué)生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。
二、加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量管理
現(xiàn)在，農(nóng)村有很多家庭認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量很差，因此，愿意出更多的錢，托關(guān)系把孩子送到城市上學(xué)，他們舍近求遠(yuǎn)，費(fèi)錢費(fèi)力主要是為了給孩子找到一所教育質(zhì)量好的學(xué)校。尤其是近些年，農(nóng)村很多孩子都到城里上學(xué)，這極大地加重了城市小學(xué)教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也導(dǎo)致農(nóng)村很多學(xué)校教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生越來(lái)越少，很多學(xué)校面臨著被取締的危險(xiǎn)。解決這種問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)要想長(zhǎng)久立足下去，必須要積極提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校管理工作也以此為中心，加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管理。學(xué)校要能夠從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，制定計(jì)劃，組織安排實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，能夠以素質(zhì)教育為中心，全面改革教學(xué)管理，落實(shí)素質(zhì)教育管理工作，通過(guò)教育實(shí)踐提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。學(xué)校要鼓勵(lì)本校教師與學(xué)生，都參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)，要全面提高教師素養(yǎng)，為教學(xué)質(zhì)量提升做好保障。學(xué)校管理工作必須要樹立質(zhì)量中心的觀念，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，制定教學(xué)管理方式策略，要能夠全面抓好教學(xué)管理工作，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這樣，學(xué)校才具有不斷發(fā)展壯大的動(dòng)力。
三、動(dòng)員各方面的力量參與教學(xué)管理工作
農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學(xué)校要能夠調(diào)動(dòng)所有員工的積極性，組織學(xué)校全體成員乃至家長(zhǎng)及社會(huì)上的相關(guān)成員參與學(xué)校管理工作，在校內(nèi)建立師生員工及家長(zhǎng)參與的管理的管理模式，監(jiān)督機(jī)構(gòu)，在校外設(shè)置教師，家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)成員聯(lián)合的組織，為推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升出言獻(xiàn)策，以提高教學(xué)教學(xué)的效果。在我國(guó)農(nóng)村很多學(xué)校教育教學(xué)管理工作基本上都是靠校長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行管理的，但這種管理有其局限性，很難對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行全面深刻的管理。但如果可以充分調(diào)動(dòng)全體師生及家長(zhǎng)參與對(duì)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理，有家長(zhǎng)及社會(huì)相關(guān)人員對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，則可以有效提升教育教學(xué)管理工作的質(zhì)量，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。因此，農(nóng)村小學(xué)要積極動(dòng)員各方面的力量參與學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要充分重視調(diào)動(dòng)全員力量進(jìn)行學(xué)校管理，要積極帶動(dòng)校內(nèi)外各方面的力量參與學(xué)校管理與監(jiān)督工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與能夠及時(shí)與家長(zhǎng)及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系，積極引導(dǎo)他們參與學(xué)校的教育教學(xué)管理，要調(diào)動(dòng)各方面的力量參與學(xué)校教學(xué)監(jiān)督工作，為學(xué)生的教學(xué)管理提出寶貴意見和建議，以監(jiān)督促發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效培養(yǎng)。
四、落實(shí)教育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制
管理工作的發(fā)展，需要能夠尊重人的發(fā)展，根據(jù)人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實(shí)施過(guò)程中，要能夠以學(xué)生為中心，進(jìn)行管理方式策略的創(chuàng)新改革，要積極落實(shí)學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，完善相關(guān)激勵(lì)政策，通過(guò)激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我管理的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，學(xué)校要重視組織教師進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)，要引導(dǎo)教師之間不斷進(jìn)行討論、交流，切磋教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，要通過(guò)激勵(lì)措施使教師能夠多參與一些教育教學(xué)討論活動(dòng)，集合集體的智慧，提升教師個(gè)人的素質(zhì)。學(xué)校要針對(duì)教師的需要，不斷調(diào)整管理思路、策略，通過(guò)寬松有度的管理策略，使所有教師都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，影響身邊的其他教師。學(xué)校要制定有效的激勵(lì)策略，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以帶領(lǐng)年輕教師發(fā)展，年輕教師要積極發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí)，能夠與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技能，為教學(xué)提供新思路新方式。學(xué)校要通過(guò)有效多激勵(lì)措施，引導(dǎo)學(xué)校全體教師積極向校外、網(wǎng)路的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使教師在活動(dòng)合作中共同分享成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與素養(yǎng)的有效發(fā)展。
五、落實(shí)考核制度
學(xué)校要發(fā)展，管理要正規(guī)，必須要落實(shí)考核制度。學(xué)校每月都需要對(duì)教師進(jìn)行考核，按照教師課堂教學(xué)情況，學(xué)生反映情況，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)考核，要能夠?yàn)槊總�(gè)教師建立個(gè)人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創(chuàng)造性，使每個(gè)教師都能認(rèn)真工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量與效果。另外，還需要每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展情況進(jìn)行考核，考核可以通過(guò)考試成績(jī)與實(shí)踐活動(dòng)兩種方式進(jìn)行，通過(guò)有效的的考核內(nèi)容設(shè)計(jì)，保障對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面考核，對(duì)學(xué)生的考核情況要及時(shí)反饋給教師，以便于教師對(duì)學(xué)生有全面的了解，在教育實(shí)踐中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與引導(dǎo)。要落實(shí)表彰激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教育教學(xué)管理論文12
一、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題研究
在新課程改革的大背景下，小學(xué)的教育教育管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，在教育改革的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問(wèn)題：
1.教學(xué)資源的缺乏和教學(xué)管理制度的滯后是教育教學(xué)管理中的主要問(wèn)題
目前，大多數(shù)學(xué)校都是通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)作為一個(gè)學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)，充分暴露出應(yīng)試教育的弊端，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程設(shè)置等方面都比較單一，不能體現(xiàn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，這就對(duì)教學(xué)資源提出了更高的要求，但是，在新課程改革形勢(shì)背景下，很多學(xué)校普遍由于教育經(jīng)費(fèi)的投入不足而導(dǎo)致教育資源比較缺乏，此外，教育教學(xué)管理制度過(guò)于統(tǒng)一化和剛性化，將學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力基本忽視，學(xué)生的學(xué)科成績(jī)被作為高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的評(píng)定依據(jù)，而且教師評(píng)優(yōu)、加薪和晉升都與學(xué)生成績(jī)掛鉤，教學(xué)評(píng)價(jià)太過(guò)形式化，造成教育教學(xué)管理質(zhì)量的價(jià)值評(píng)定在某種程度上出現(xiàn)了偏激，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的提升起到了嚴(yán)重的阻礙作用。
2.注重文化教育而忽視素質(zhì)教育是教育教學(xué)管理中的一個(gè)重要問(wèn)題
盡管改革開放以來(lái)提出了對(duì)素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念，逐步由人才專業(yè)知識(shí)向綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型，但是，我國(guó)的很多小學(xué)教育仍然主要是以文化教育為主導(dǎo)，注重文化課的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生智育的培養(yǎng)，忽視對(duì)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)缺乏與素質(zhì)教育相匹配的科目，這是與學(xué)校培養(yǎng)德、智、體、美綜合素質(zhì)全面的人才的目標(biāo)是相違背的'。
3.落后的教學(xué)管理觀念和教學(xué)管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)偏低是高校教育教學(xué)管理中的又一主要問(wèn)題
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)的教學(xué)改革也取得了不斷的發(fā)展和進(jìn)步，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都發(fā)生了相應(yīng)的變化，可是，很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，管理觀念是教學(xué)管理的重要組成部分，落后的管理觀念導(dǎo)致教育管理手段和方式無(wú)法跟上教育改革的步伐。
二、提高高校教育教學(xué)管理水平的對(duì)策研究
針對(duì)在教育管理過(guò)程存在的問(wèn)題，提出了如下幾條策略來(lái)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理水平進(jìn)行提高：
1.創(chuàng)新性的教育教學(xué)管理理念是提高教育教學(xué)管理水平首要任務(wù)
管理理念在小學(xué)教育理念里是非常重要的組成部分，管理思想的創(chuàng)新是教育思想觀念創(chuàng)新的開始，在一個(gè)科學(xué)的、創(chuàng)新的管理理念的引導(dǎo)下，能夠?yàn)閷W(xué)校的教育教學(xué)指明方向和道路，有利于教育教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展?jié)摿υ诤艽蟪潭仁怯蓜?chuàng)新的教育管理機(jī)制來(lái)決定的，管理創(chuàng)新是建立在教育研究和辦學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)之上的，通過(guò)堅(jiān)持創(chuàng)新的、可持續(xù)的教育教學(xué)管理理念能夠提高教育教學(xué)管理水平，從而促進(jìn)學(xué)校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展有非常大的作用。
2.注重教師綜合素質(zhì)和管理人員職業(yè)素養(yǎng)的提升是提高教育教學(xué)管理水平重要內(nèi)容
教師是教學(xué)活動(dòng)的主要執(zhí)行者和引導(dǎo)者，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展在很大程度上是受到教師的教育教學(xué)創(chuàng)造性的影響的，通過(guò)教師進(jìn)修培訓(xùn)進(jìn)行繼續(xù)教育，使教師的綜合素質(zhì)得到提升。教師實(shí)施因材施教的創(chuàng)造性教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮起到非常重要的引導(dǎo)作用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于教育質(zhì)量的提高；此外，管理人員是教育教學(xué)管理的主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)該引起學(xué)校的足夠重視，努力提高管理人員的綜合素質(zhì)，進(jìn)行一定的專業(yè)培訓(xùn)，組建一支具備科學(xué)現(xiàn)代、創(chuàng)新觀念、知識(shí)豐富、能力突出的管理人員隊(duì)伍，是教學(xué)管理工作能夠高效進(jìn)行的重要保障，這些對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提高都是相當(dāng)重要的。
三、總結(jié)
綜上所述，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理進(jìn)行提高是當(dāng)前教育改革潮流下的必然趨勢(shì)，對(duì)于未來(lái)社會(huì)高素質(zhì)綜合人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的大力提高，可以促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，促使中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的順利發(fā)展。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文13
一、當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀
就目前的情況來(lái)看，小學(xué)的教學(xué)管理狀況還是相對(duì)較為樂(lè)觀的，在各級(jí)教育部門的大力配合，以及國(guó)家各級(jí)教育部門的指導(dǎo)下，新課改的內(nèi)容和精神已經(jīng)在各級(jí)小學(xué)初步得到了普及和推廣。教學(xué)方法、教育理念、教師隊(duì)伍的建設(shè)以及教學(xué)模式等等都得到了提升，學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)也都得到了提高，成績(jī)是值得肯定的。不過(guò)，受到各種因素的影響，在小學(xué)的教育管理中還存在著以下幾個(gè)主要問(wèn)題：
�。�1）與新課改的要求相比，教師隊(duì)伍的建設(shè)還沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，還存在著一定的差距，還需要進(jìn)一步提高小學(xué)教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在學(xué)術(shù)、學(xué)生的熱愛和敬業(yè)精神上還比較欠缺，業(yè)務(wù)素質(zhì)需要進(jìn)一步增強(qiáng)，需要加大力度提高教師的教學(xué)觀念，另外還需要加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)手段和方法。要想達(dá)到新課改的要求，以上這些都需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
�。�2）在小學(xué)的教育教學(xué)中，師生仍然受到傳統(tǒng)影響教育觀念的影響，主要還是以成績(jī)來(lái)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。唯成績(jī)論的思想觀念仍然非常嚴(yán)重，成績(jī)好就好，成績(jī)不好就被否定，考試成績(jī)?nèi)匀皇侵饕u(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。
�。�3）教師缺乏對(duì)學(xué)生心智發(fā)展特點(diǎn)的具體研究和分析，雖然遵循以學(xué)定教的基本原則，但是在教學(xué)實(shí)踐中存在著一定的教條行和盲目性，缺乏實(shí)用性和針對(duì)性。缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特征等問(wèn)題的深刻理解和研究，只是根據(jù)教學(xué)研究去做教學(xué)設(shè)置。
二、提高教學(xué)管理水平的幾點(diǎn)建議
我們了解了新課改對(duì)小學(xué)教育的要求和意義，也清楚了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理中所存在的一些問(wèn)題，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)參考新課改的要求和內(nèi)容，可以從以下幾個(gè)方面入手，進(jìn)一步提高小學(xué)教育教學(xué)的管理水平。
�。�1）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)
小學(xué)教育教學(xué)管理的關(guān)鍵和重點(diǎn)就是建立一支，具有高尚職業(yè)道德、具有過(guò)硬業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這也是確保小學(xué)教學(xué)工作中各項(xiàng)工作順利開展和實(shí)施的保障。當(dāng)前，學(xué)生的整體素質(zhì)提高，是教育的主要內(nèi)容，因此對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人格品格都提出了更高的要求，教師要掌握先進(jìn)的技術(shù)手段和先進(jìn)的理論知識(shí)，同時(shí)還要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。教師要為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，要提高自身的人格魅力，要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，要做到以身作則，言傳身教。
�。�2）構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境
一個(gè)良好的'教學(xué)環(huán)境是一項(xiàng)必要的提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。為了讓學(xué)生心曠神怡、賞心悅目的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，全體管理人員應(yīng)該為全體師生集中精力構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，此外，由于教學(xué)設(shè)備是必不可少的增強(qiáng)教學(xué)效果的條件，所以，還要對(duì)原有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改善，配備必須的教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮這些教學(xué)設(shè)備的輔助作用。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活班級(jí)的環(huán)境有著很大的影響，所以要營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境，一個(gè)好的班級(jí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生積極向上，反之，如果一個(gè)班級(jí)缺乏良好的環(huán)境，那么學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)受到影響。因此，不管是教師還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)該重視保持課堂紀(jì)律，重視教室的合理布置，重視班級(jí)風(fēng)氣等方面的管理，我們要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，要為教師提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。
（3）改變傳統(tǒng)教育觀念
新課改的核心內(nèi)容和基本精神，教師應(yīng)該深刻的理解并認(rèn)真的學(xué)習(xí)，按照新課改的精神要求自己，接受并落實(shí)新課改的觀念，摒棄陳舊思維，改變傳統(tǒng)的教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展為教育目標(biāo)，推進(jìn)各項(xiàng)工作的開展。學(xué)生的全面發(fā)展，指的是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，幫助學(xué)生形成健全高尚的人格和人品，其中包括德智體美勞在內(nèi)的全部素質(zhì)。此外，教師不能只把成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)新課改的觀念建立起新的適合學(xué)生的考評(píng)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
�。�4）根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生心智的發(fā)展特點(diǎn)，要以此為依據(jù)，制定并實(shí)施符合小學(xué)階段的具體培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的具體教學(xué)步驟和教學(xué)方式。要尊重學(xué)生的主體地位，要遵循以學(xué)定教的教育原則，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的制定教學(xué)方法，要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋、評(píng)測(cè)與調(diào)節(jié)，制定教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容體系，并精心備課。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，要按照科學(xué)的手段、方法以及步驟進(jìn)行課堂教學(xué)。
三、總結(jié)
對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，新課改是改善其教學(xué)管理的一個(gè)契機(jī)。因此，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題和基本情況我們要認(rèn)真進(jìn)行分析和總結(jié)，用心思考對(duì)策，我們要根據(jù)新課改的相關(guān)要求和內(nèi)容，有針對(duì)性的提出對(duì)策和建議，以更好的解決小學(xué)教育教學(xué)管理中所存在的問(wèn)題。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文14
摘要： 情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用, 不僅是素質(zhì)教育充分體現(xiàn)的一種方式, 也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì), 更是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)情感教學(xué)的涵義進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述, 對(duì)情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要作用進(jìn)行論述, 最后指出情感教學(xué)運(yùn)用的相關(guān)策略, 希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
關(guān)鍵詞： 情感教學(xué); 小學(xué)教育管理; 重要性; 策略;
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展, 素質(zhì)教育的不斷推進(jìn), 對(duì)小學(xué)教育管理工作也提出了更高的要求, 情感教學(xué)作為一種注重學(xué)生思想情感體驗(yàn)與培養(yǎng)的新教育模式在小學(xué)教育管理中的重要地位越來(lái)越凸顯, 受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。良好的情感教育會(huì)使小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到愉快, 更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情, 充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性, 使學(xué)生的個(gè)性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高, 在小學(xué)教育管理中合理地運(yùn)用情感教學(xué), 對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。
一、情感教學(xué)的涵義概述
情感教學(xué)是指教師在實(shí)際的教育活動(dòng)過(guò)程中, 運(yùn)用一定的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的思想情感的需要, 以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。情感是學(xué)生精神生活的主宰, 也是學(xué)生學(xué)好各門功課的有效催化劑, 因此不能被忽視。
情感教學(xué)是一種為了順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)而提出的新型教育理念, 它強(qiáng)調(diào)在教育管理中, 思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素, 需要教師引起足夠的重視, 在實(shí)際的教育活動(dòng)中, 通過(guò)施加教育的力量, 促進(jìn)學(xué)生的情感的豐富, 與知識(shí)的掌握情況相比, 情感教學(xué)更多地關(guān)注教育中學(xué)生情感的變化, 情感在教育過(guò)程中會(huì)不斷地發(fā)生質(zhì)變、升華, 使學(xué)生的思想情感、智力、生理、個(gè)性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。
二、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要性
1. 有效地促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展
天下的父母都有“望子成龍, 望女成鳳”的心理, 每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高, 家長(zhǎng)們?cè)谂M足了孩子物質(zhì)生活后, 更多的是關(guān)心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學(xué)階段的孩子, 由于心智還沒(méi)有完全發(fā)育成熟, 思想比較幼稚, 很容易受到外界因素的影響。
因此, 對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的情感教育是非常重要和必要的, 通過(guò)情感教學(xué), 使學(xué)生能夠在校園真實(shí)地感受到老師們對(duì)他們的關(guān)愛, 得到尊重和理解, 通過(guò)情感教育管理, 使他們學(xué)會(huì)理解家長(zhǎng)和老師, 學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)獨(dú)立, 等等, 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 讓孩子喜歡上上課, 尊敬和熱愛授課教師, 同時(shí)對(duì)于小學(xué)生其他認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)也有著積極的推動(dòng)作用, 從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。情感教學(xué)更是一種對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和尊重, 使學(xué)生更愿意主動(dòng)和教師接近, 對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)渴望更加強(qiáng)烈。
2. 幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀
小學(xué)階段是人的人生觀和價(jià)值觀形成的非常重要的時(shí)期, 處在這個(gè)時(shí)期的孩子的身心發(fā)育還不成熟, 往往對(duì)外界的一切事物都充滿了好奇, 什么事情都想自己去親自觸碰一下, 但往往對(duì)事情的本身并沒(méi)有過(guò)多的想法, 因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點(diǎn), 因此家長(zhǎng)和教師要注意對(duì)小學(xué)生加以指引, 讓孩子能夠全面正確地看待問(wèn)題。教師要充分運(yùn)用情感教學(xué), 發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用, 讓學(xué)生擁有交流自己情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì), 豐富學(xué)生的情感體驗(yàn), 強(qiáng)化積極正面的情感, 時(shí)刻留意對(duì)學(xué)生發(fā)出的每一個(gè)指令, 錯(cuò)誤地引導(dǎo)將會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀的形成和發(fā)展造成誤導(dǎo)。在小學(xué)教育管理的實(shí)踐過(guò)程中, 教師合理地運(yùn)用情感教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想觀念, 從而幫助其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀, 熱愛生活, 擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)和對(duì)未來(lái)生活的遠(yuǎn)大的抱負(fù), 并為之而奮斗。
三、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的有效運(yùn)用策略
1. 教師要不斷地提升自身素質(zhì)
小學(xué)生除了父母, 接觸最多、最深的成年人就是他們的教師, 教師對(duì)于小學(xué)生的影響可能會(huì)是一輩子。正所謂言傳身教, 教師自身的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是非常大的, 只有自身素質(zhì)較高的教師, 才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全, 教育能力較差, 不善于正面積極引導(dǎo), 教育手段與學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律相背, 甚至對(duì)學(xué)生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如, 做出一些與小學(xué)生能力不符合的任務(wù)要求, 導(dǎo)致學(xué)生可能產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)抗心理和厭學(xué)情緒, 從而影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。
學(xué)高為師, 身正為范。因此說(shuō), 教師應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己, 不斷地學(xué)習(xí), 努力提升自身的素質(zhì), 使自己的'教學(xué)觀念、教學(xué)能力和個(gè)人修養(yǎng)都得到進(jìn)一步的提高與升華, 只有這樣, 才能真正做到因人施教, 急學(xué)生之所急, 感學(xué)生之所感, 與學(xué)生建立和諧、友好、信任的關(guān)系, 增進(jìn)與學(xué)生的情感交流, 從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。
2. 創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式
在小學(xué)教育管理實(shí)踐中, 要實(shí)施情感教學(xué), 就要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式, 以拉近師生之間的情感距離。情感教學(xué)實(shí)際上是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)交流的過(guò)程, 建立良好的思想情感關(guān)系, 從而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教師通過(guò)良好的情感教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)手段激起學(xué)生思想情感的共鳴, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性, 使其進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài), 并通過(guò)教師自身的感知和情感幫助學(xué)生形成正確的思想觀念, 從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。
3. 營(yíng)造良好的情感教學(xué)氛圍
實(shí)施情感教學(xué), 營(yíng)造一個(gè)良好的情感教學(xué)氛圍是非常重要的和關(guān)鍵的, 處在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中, 學(xué)生不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情, 發(fā)揮主觀能動(dòng)性, 提高學(xué)習(xí)的效率, 還有益于學(xué)生更好地放松自己, 敞開心扉與教師進(jìn)行自我情感的溝通交流, 為情感教學(xué)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境, 教師可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感滲透與引導(dǎo), 幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀, 形成良好的審美情趣, 引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴, 真正讓學(xué)生在課堂上獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。
4. 積極組織學(xué)生參加班集體活動(dòng)
情感教學(xué)更重要的是要付諸實(shí)踐, 在實(shí)踐中才能更好將教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與呵護(hù)體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)積極地參加各種班集體活動(dòng), 不僅可以逐漸豐富自身的情感, 而且還能表達(dá)出自身的情感需求, 尤其是對(duì)于一些性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)成績(jī)中下等的小學(xué)生效果尤為顯著, 這類學(xué)生通過(guò)參加各種班集體活動(dòng), 如辦黑板報(bào)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽等活動(dòng), 不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì), 還使自身的各方面能力得到了鍛煉, 同時(shí)在整個(gè)班級(jí)中會(huì)形成相互影響相互促進(jìn)的積極學(xué)習(xí)氛圍。組織學(xué)生多參加班集體活動(dòng), 不但可以使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中形成對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí), 產(chǎn)生積極的情感, 并將這種積極的情感與行動(dòng)相結(jié)合, 而且教師還能通過(guò)對(duì)學(xué)生仔細(xì)的觀察, 實(shí)行因材施教, 更好地幫助每一位學(xué)生, 在學(xué)生的優(yōu)勢(shì)方面進(jìn)行激勵(lì)教育, 在劣勢(shì)方面進(jìn)行指正并給予正確的指導(dǎo)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述, 隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展, 情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用的重要性受到了人們廣泛的關(guān)注和重視, 情感教學(xué)對(duì)小學(xué)教育管理實(shí)際工作有著極大的影響, 它不僅會(huì)影響學(xué)生思想情感的充分體驗(yàn), 還對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此, 在實(shí)際的小學(xué)教育管理中, 教師要注意科學(xué)合理地運(yùn)用情感教學(xué), 給予學(xué)生思想情感的培養(yǎng)與熏陶, 以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與智能, 最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)教育教學(xué)管理論文15
一、小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題
1.教育教學(xué)管理模式和理念還較為落后
新課改背景下，不少教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然也對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)，但是重視學(xué)生考試成績(jī)，忽視綜合素質(zhì)這一情況仍未改變，甚至大部分學(xué)校還是以教師的教學(xué)成績(jī)來(lái)判定教師的教學(xué)能力，教學(xué)理念急需更新。
2.管理師資力量有待提高
學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的要求，提高管理崗位教師的素質(zhì)。但是有不少學(xué)校管理者兼任教師，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，達(dá)不到教學(xué)改革的要求。
3.教育教學(xué)管理的目標(biāo)不明確
在新的教育模式下，不少管理者目標(biāo)不夠明確，只是盲目地進(jìn)行改革，導(dǎo)致教學(xué)效率低、改革成果不明顯，影響教學(xué)管理的質(zhì)量。
二、小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析
作為管理者，在小學(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中，需要不斷地創(chuàng)新和改革，緊緊跟上新課程發(fā)展的步伐，不斷提高小學(xué)教育教學(xué)管理的效率，增強(qiáng)教師愛崗敬業(yè)、投身教育事業(yè)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。主要可以從以下幾個(gè)方面著手：
1.樹立正確的教育觀念，堅(jiān)持“以人為本”的管理模式
新課標(biāo)要求在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的根據(jù)教學(xué)成績(jī)來(lái)評(píng)定教師的觀念，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，堅(jiān)持“以人為本”的管理模式。在教學(xué)中，學(xué)校要鼓勵(lì)教師遇到問(wèn)題，自己想辦法解決，培養(yǎng)和樹立教師的主人翁意識(shí)。管理者要充分給予教師一定的關(guān)愛，讓他們感受到溫暖，把教學(xué)當(dāng)成自己的事業(yè)，愿意為提高教學(xué)質(zhì)量投入自己的時(shí)間和精力，這樣才可以有效提高教學(xué)成績(jī)。
2.提高教師教育管理能力，提高教師的綜合素質(zhì)
傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不適用于新課改下的小學(xué)教育教學(xué)管理，管理者要與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的管理理念。學(xué)�？梢越M織管理者到其他優(yōu)秀的兄弟單位參觀、學(xué)習(xí)，以提高自身的管理水平。同時(shí)，學(xué)校也要注重教師素質(zhì)的提高，適時(shí)組織教師集體備課，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，注重新教學(xué)理念的落實(shí)，確保小學(xué)教學(xué)管理工作的有序進(jìn)行。
3.更新教育教學(xué)管理理念，明確教育目標(biāo)
對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，制定明確的教育目標(biāo)是關(guān)鍵。管理者在制定教學(xué)管理理念時(shí)需要站在教師的角度考慮，制定符合教師教學(xué)的合理教學(xué)計(jì)劃，并且鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中如果遇到了問(wèn)題積極進(jìn)行解決。教育目標(biāo)可以在管理者和任課的教師進(jìn)行交流、討論后制定。在制定目標(biāo)的過(guò)程中，管理者一定要充分考慮教師立場(chǎng)，采取適時(shí)有效的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校工作，為學(xué)校的`發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
4.建立完善的考核體系
建立完善的考核體系是小學(xué)教育教學(xué)管理可以有效開展的重要措施，對(duì)于學(xué)校教學(xué)成績(jī)的提高和各項(xiàng)管理工作的順利進(jìn)行意義重大。傳統(tǒng)教師考核體系中，學(xué)生的考試成績(jī)是考核教師的重要指標(biāo)，反映了教師的教學(xué)水平。新課改注重學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的考核體系需要改變，需要逐步建立和完善一套能夠激勵(lì)教師不斷提高自身素質(zhì)，也有助于提升學(xué)生綜合能力的考核體系。對(duì)于教師的考核，可以由管理者評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)組成，這種評(píng)價(jià)手段可以幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，同時(shí)也可以激勵(lì)教師以更高的熱情投入教育事業(yè)當(dāng)中，提高教學(xué)成績(jī)。
總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)改革的開展受到了學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的關(guān)注，大家對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的管理要求也越來(lái)越高，學(xué)校需要積極制定有效的措施，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為學(xué)校的管理者，在管理中要樹立正確的教育理念，充分重視學(xué)生的主體地位和任課教師的想法，不斷提高教師的管理能力，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，走出去、引進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和管理方法，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)校管理中，也要重視考核的作用，建立完善的考核體系，促進(jìn)教師工作的順利開展，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。
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