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遠(yuǎn)程開放教育建筑測量實踐教學(xué)論文
1引言
隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程加快、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，社會對高層應(yīng)用性型人才的需求持續(xù)高漲。面對這樣的形勢，高等學(xué)校相繼做出了調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、加強實踐教學(xué)基地、實行雙證教育制度等的積極回應(yīng)，實踐教學(xué)成為高等教育教學(xué)改革和研究的重要內(nèi)容。對遠(yuǎn)程開放教育而言，目前國家開放大學(xué)的成立、遠(yuǎn)程開放教育的跨越式發(fā)展，原有的實踐教學(xué)中存在的矛盾也日漸凸顯，改革已迫在眉睫。遠(yuǎn)程開放教育的建筑測量實踐教學(xué)如何從學(xué)生實際出發(fā)，采用靈活多樣的實踐教學(xué)機(jī)制，進(jìn)一步增強建筑測量實踐教學(xué)效果是我們探討的目的。
2現(xiàn)狀分析
建筑工程測量是建筑工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論與實踐并重，且更加突出技能培養(yǎng)，是一門實踐性、操作性都很強的課程。
2.1建筑測量集中實踐教學(xué)實施有難度
在實踐環(huán)節(jié)中原有的建筑測量實踐環(huán)節(jié)實施細(xì)則實行學(xué)生組合成小組分散在各工地現(xiàn)場進(jìn)行實習(xí)，內(nèi)容要求為規(guī)定的實習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)教師要去現(xiàn)場指導(dǎo)實習(xí)，由于現(xiàn)在各工地對于安全生產(chǎn)都很重視，一般不接待外面人員。所以這樣的做法教師和學(xué)生的操作難度都比較大，實習(xí)很大程度上流于形式。
2.2建筑測量實踐教學(xué)過程不易監(jiān)控
建筑測量實習(xí)實施細(xì)則教學(xué)和管理方面規(guī)定較為宏觀，建筑測量實踐基地教學(xué)活動隨意性較大，缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃與安排。實踐基地教學(xué)本是鍛煉學(xué)生實際操作技能的重要手段，應(yīng)有較系統(tǒng)的統(tǒng)籌安排，但因?qū)I(yè)責(zé)任教師的素質(zhì)差異導(dǎo)致有時實踐基地的活動帶有隨意性，實踐基地的教學(xué)活動安排缺少論證，致使有些實踐基地的活動難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。雖然土建專業(yè)大多數(shù)學(xué)生都在一線工地，有條件接觸測量儀器，但也有相當(dāng)一部分同學(xué)沒有這樣的條件，這些邊緣化學(xué)生的實習(xí)也就成了空白。
2.3建筑測量實踐教學(xué)支持服務(wù)不到位
遠(yuǎn)程開放教育的特點是教育機(jī)構(gòu)要為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，尤其在學(xué)生與教師時空分離的狀態(tài)下，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新的能力。目前我校不論校內(nèi)的或校外的建筑測量實習(xí)基地和實驗室，都處于匱乏狀態(tài)，難以提供很好的實踐教學(xué)支持服務(wù)。
2.4建筑測量實踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資隊伍薄弱
土木工程專業(yè)教師數(shù)量不足，這是遠(yuǎn)程開放教育較為普遍的問題。尤其是具有實踐教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)的教師更是缺少。這無疑是導(dǎo)致實踐教學(xué)質(zhì)量不容易保證的最主要因素。電大系統(tǒng)實踐教學(xué)教師數(shù)量難以應(yīng)對在校學(xué)生人數(shù)的增長，這就使得測量實踐教學(xué)成為較大的難題，更令人擔(dān)憂的是，一些分校及教學(xué)點幾乎沒有專業(yè)教師。
3加強建筑測量實踐教學(xué)硬件條件的建設(shè)
全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)需要一定的硬條件作支撐，為了保證學(xué)生建筑測量實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施的落實，學(xué)校應(yīng)加大對建筑測量實踐教學(xué)資金的投入。主要從實驗室建設(shè)、儀器設(shè)備的投入、建設(shè)實訓(xùn)基地建設(shè)等方面入手。
3.1建筑測量實驗室的建設(shè)
加大投資力度，加強對建筑測量實驗室的建設(shè)，實驗室的設(shè)置圍繞人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新及社會服務(wù)等方面，設(shè)計、構(gòu)建自己的功能體系，在擁有技術(shù)先進(jìn)、新穎和實用的實驗條件和設(shè)備的同時，還應(yīng)形成一套兼容、開放的管理機(jī)制和具有可操作性的高效的運行機(jī)制，其目標(biāo)在于能充分整合有效資源，挖掘潛在力量，強化建筑測量實訓(xùn)的功能。
3.2資源共享，開辟了實踐教學(xué)的新途徑
建設(shè)模擬實驗室，這是遠(yuǎn)程教育突破傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式的限制，這是遠(yuǎn)程教育實踐教學(xué)理所當(dāng)然的途徑，也唯其如此，才能充分顯示遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢。要加強對現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究、開發(fā)與應(yīng)用，采用電視錄像片、電子教案、光盤、CAI課件、模擬仿真等多種形式。在實踐基地建設(shè)方面，堅持統(tǒng)籌建設(shè)、行業(yè)聯(lián)合、系統(tǒng)共享、虛擬補充。2012年12月在南寧召開的國家開放大學(xué)土建類專業(yè)教學(xué)改革研討會，浙江電大介紹了他們模擬實驗建設(shè)和運行情況，由浙江省屬高校實驗建設(shè)專項資金資助建設(shè)的遠(yuǎn)程開放實驗室，是集遠(yuǎn)程實驗學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程實驗指導(dǎo)、遠(yuǎn)程實驗教學(xué)管理于一體的虛擬實驗實踐教學(xué)環(huán)境。至今有50余門課程的實踐教學(xué)通過遠(yuǎn)程教育得以實施。這是一個非常值得借鑒的經(jīng)驗和做法，同時也提供了一條相互借鑒經(jīng)驗、相互合作的路子。
3.3校企合作，依托企業(yè)建立校外實踐基地
企業(yè)和高等學(xué)校是整個社會大系統(tǒng)中結(jié)構(gòu)和功能不同的兩個子系統(tǒng)，雙方都期望著通過系統(tǒng)間的交流，實現(xiàn)利益、效益的最大化。企業(yè)在校企合作中可以獲得人才和智力上的支持，而高校則通過企業(yè)的資源，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。企業(yè)無疑是一個實踐教學(xué)最佳的基地。在現(xiàn)代社會發(fā)展中，實施產(chǎn)學(xué)研合作不是傳統(tǒng)意義上的單一性和分散性的科研合作、教育合作；而是圍繞傳承知識、創(chuàng)新知識以及轉(zhuǎn)化與應(yīng)用知識三大要素的一個互融、互補、互促的系統(tǒng)。產(chǎn)學(xué)研三者本質(zhì)上雖然具有不同的價值取向，但以知識為結(jié)合點的人才培養(yǎng)貫穿三者互動的始終，并與之相互聯(lián)系和相互依存。培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才，最基本的問題還在于如何深化產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建企業(yè)和學(xué)校之間人才培養(yǎng)的支撐平臺。學(xué)校應(yīng)建立穩(wěn)定的校外實習(xí)實踐基地，以產(chǎn)學(xué)合作、做學(xué)融合、研學(xué)融合的工程教育理念為指導(dǎo)，依托優(yōu)勢特色學(xué)科，依托與企業(yè)長期合作的基礎(chǔ)，把實習(xí)實踐基地的功能進(jìn)行擴(kuò)展，從單純的輸送學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，轉(zhuǎn)變到為企業(yè)全方位培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
3.4師資隊伍建設(shè)
師資隊伍建設(shè)體現(xiàn)雙師型，電大雙師型教師既要具備較高的理論知識，又要具備豐富的實踐經(jīng)驗。在電大系統(tǒng)內(nèi)建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的實踐教學(xué)師資隊伍的關(guān)鍵：可以通過招聘引進(jìn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，把有豐富經(jīng)驗的工程人員招聘進(jìn)來，強化內(nèi)部結(jié)構(gòu)；同時可以把學(xué)校的教師送到高校進(jìn)修和到企業(yè)、施工單位培訓(xùn)，內(nèi)外兼修，以快速提高整個教師隊伍的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。
4建筑測量實踐教學(xué)的實施
4.1測量集中實習(xí)與分散實習(xí)相結(jié)合，呈現(xiàn)教學(xué)手段的靈活多樣性
測量實習(xí)采用集中實習(xí)或分散實習(xí)對分校具有更靈活的操作性，避免一刀切的僵硬局面，教學(xué)效果更好。學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自身條件安排學(xué)生集中或分散實習(xí)，將實習(xí)安排在假期或期中的某個適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時段進(jìn)行，同時將實習(xí)內(nèi)容分解，讓學(xué)生實習(xí)時知道實習(xí)內(nèi)容的重點是什么，實習(xí)該干什么，怎么干，為什么這么干，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情，學(xué)生的實習(xí)態(tài)度明顯改觀。
4.2跟蹤式的測量實習(xí)方式
編寫詳細(xì)的測量實習(xí)指導(dǎo)書，選擇合適的實習(xí)工地，分期、分批跟蹤實習(xí)，使實習(xí)內(nèi)容更有針對性。跟蹤實習(xí)打破了以往集中實習(xí)的局限性，使學(xué)生參與工程建設(shè)全過程，實習(xí)場所可以包括模擬實驗、校外的工地、校企合作單位，這樣接觸的內(nèi)容增多，面廣，收獲也就更大。另外，學(xué)生邊上課邊實踐，能讓學(xué)生帶著問題去現(xiàn)場并得以解決，又從現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題帶回課堂進(jìn)行分析，真正做到了理論與實踐的相結(jié)合。
4.3構(gòu)建實踐教學(xué)監(jiān)督、激勵機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量
建筑測量實習(xí)要從嚴(yán)考核，單獨考核，考核重點應(yīng)放在學(xué)生在實習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的主動性與創(chuàng)新性，注重過程管理，特別是對于分散實習(xí)的學(xué)生，事前加強管理（嚴(yán)格審核接收單位和實習(xí)指導(dǎo)人的情況），事中嚴(yán)格檢查（派有經(jīng)驗的教師到實習(xí)集中的城市檢查），事后認(rèn)真評審（派有工程經(jīng)驗的教師評審學(xué)生的實習(xí)日記、實習(xí)報告并組織答辯）。
4.4建筑測量實習(xí)實施過程體現(xiàn)“分類”和“統(tǒng)一”
實施學(xué)生集中和分散實習(xí)分類，指導(dǎo)教師分類；班主任、分校管理人員，責(zé)任教師統(tǒng)一。管理過程實行計劃申報內(nèi)容安排、實習(xí)籌備、實習(xí)組織形式、實習(xí)地點、實習(xí)指導(dǎo)、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)管理、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式分類；計劃申報時間、支持服務(wù)、成果提交時間、成績評定、登錄、審核統(tǒng)一。
4.5建筑測量實習(xí)體現(xiàn)“寬”、“嚴(yán)”結(jié)合
指導(dǎo)教師資格、計劃申報、組織形式、實習(xí)地點、實習(xí)內(nèi)容、作業(yè)內(nèi)容“寬”；作業(yè)形式、成果提交、成績評定、登錄、審核“嚴(yán)”。
5結(jié)論
遠(yuǎn)程開放教育實行“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學(xué)、分級管理、分工協(xié)作”的教學(xué)管理模式，建筑測量實踐教學(xué)實施集中和分散實習(xí)形式，從教與學(xué)的參與層面看學(xué)生和指導(dǎo)教師的參與性大大提高，最大限度的支持了實習(xí)的開展和落實；從分校管理層面看集中和分散實習(xí)在開展和管理上自由度很大，操作性很強，為分校實習(xí)的落實帶來保障；從校部課程責(zé)任教師管理層面看建筑測量實習(xí)管理辦法和實施細(xì)則為分校和校部監(jiān)督、檢查提供了依據(jù)。從而保證了建筑測量實踐教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的操作能力和實踐創(chuàng)新能力。
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