畢業(yè)論文-淺論師生互動(dòng) - 語(yǔ)言文學(xué)論文
淺論師生互動(dòng)
摘要：教育改革的不斷深入，要求建立師生互動(dòng)的“雙主體教學(xué)模式”。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)要求教師采用“換位思考”，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn), 針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、有梯度的問(wèn)題,按照“生生平等”原則，做到課堂互動(dòng)中的機(jī)會(huì)均等。教學(xué)中良性的互動(dòng)可以提高教學(xué)質(zhì)量, 使課堂充滿活力, 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生文化視野, 使教學(xué)評(píng)價(jià)體系更全面更科學(xué)。
關(guān)鍵詞：互動(dòng)；主體性；效果；價(jià)值
Study On the Interaction between “teacher” and “student”
Abstract: with the development of education, to construct “Double subjects” teachong modle based on”teacher—student ” interaction is urgently needed. Teachers should shift their thinking and guide students for further experience; shoule design directed and gradient questions based on different students;should realize “equal rights” in interactional classes. Sownd interaction can improve our teaching quality, make our class vigorously, arouse students’ interest in study, broaden students’ cultural vision, and make our teaching Assess system more comprehensive and scientific.
Key words: interaction; subjectivity; effect; value
語(yǔ)文教育家劉國(guó)正先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)活動(dòng)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。不是我教你學(xué)，也不是我啟你發(fā)，而是教與學(xué)雙方在教學(xué)活動(dòng)中做到融洽的交流。教師引著學(xué)生走，學(xué)生也推著教師走，教師得心應(yīng)手，學(xué)生如坐春風(fēng)，雙方都欲罷不能，其樂(lè)融融�！� 這主要強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的雙主體地位，是對(duì)互動(dòng)性教學(xué)最好的闡釋。是對(duì)傳統(tǒng)的教師1個(gè)人傳道的教學(xué)的挑戰(zhàn)，可見(jiàn)，互動(dòng)教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中是10分重要的。
1 必要性和重要性
師生互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)中重要的類(lèi)型，是從實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)師生雙主體的教學(xué)互動(dòng)，符合課堂、教師、學(xué)生3位1體的要求，是語(yǔ)文課堂教學(xué)重要的組織形式。它符合教育改革的要求，適應(yīng)教學(xué)改革的潮流，有其必要性和重要性。
1、必要性
回眸傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，以教師傳授知識(shí)為主，教師是占有知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威。課堂是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，學(xué)生是接受知識(shí)的容器。在這樣的課堂中，老師和學(xué)生都在為完成自己的任務(wù)而各自運(yùn)轉(zhuǎn)。老師很機(jī)械的教書(shū)，學(xué)生很被動(dòng)的聽(tīng)課，整個(gè)課堂是沉悶的“滿堂灌”。學(xué)生學(xué)得沒(méi)勁，老師教得也累。如此的語(yǔ)文課堂，成了師生共同的負(fù)擔(dān)。在現(xiàn)有的課堂中，師生之間缺乏互動(dòng)，缺乏對(duì)話，要么是老師個(gè)人的“獨(dú)白”，要么是師生之間表面的狹隘的言語(yǔ)交談，不是真正的師生互動(dòng)�，F(xiàn)在的課堂教學(xué)互動(dòng)存在著不同程度的“失真”。
新的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，課程的基本理念內(nèi)容有：第1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。第2、注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。第3、遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)1的原則，構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程。高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)1步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和1定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際的規(guī)范和基本能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程�？梢�(jiàn)，新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有了雙要求，既要求提高課堂效率，又要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
面對(duì)課堂互動(dòng)失真的問(wèn)題和新課標(biāo)的要求，課堂教學(xué)組織的改革是當(dāng)務(wù)之急，因此，建立1個(gè)真正意義上的師生對(duì)話的師生互動(dòng)課堂是非常必要的。
2、重要性
師生互動(dòng)的實(shí)踐在教育教學(xué)活動(dòng)中有著10分重要的作用。
師生互動(dòng)把學(xué)生消極被動(dòng)地接受課堂變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)生是被動(dòng)地逼迫式地接受知識(shí)，教育知識(shí)只處于工作記憶或短時(shí)記憶中，留存時(shí)間短，遺忘快，知識(shí)是以0散的形式儲(chǔ)存，運(yùn)用時(shí)提取較難，因此學(xué)習(xí)效率低。