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片言居要百意燭照—一談“文眼”在語(yǔ)文教學(xué)中的妙用
“文眼”是詩(shī)文中那些最富有表現(xiàn)力、最能幫助讀者理解整個(gè)作品的主題或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵詞句。它往往 是作者著力刻畫(huà)和描摹的中心點(diǎn)、觀察的出發(fā)點(diǎn)、選材的側(cè)重點(diǎn)、內(nèi)容的核心點(diǎn)、結(jié)構(gòu)的銜接點(diǎn)、情感的升華 點(diǎn)、思想的閃光點(diǎn)、主題的凝聚點(diǎn)。它像一個(gè)人心靈的窗戶，透過(guò)它可窺視文章全部的內(nèi)在氣韻的律動(dòng)，映照 出整個(gè)作品的精神風(fēng)貌。
俗話說(shuō)：“寧吃鮮桃一口，不吃爛梨一筐�！苯處熢谡Z(yǔ)文教學(xué)中，如果能緊扣文眼突破開(kāi)去，便能牽一發(fā) 而動(dòng)全身，啟迪學(xué)生感悟知識(shí)的靈性，收到片言居要、百意燭照、舉一反三、石破天驚的效果，達(dá)到“刪繁就 簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)新二月花”的境界。
如何引導(dǎo)學(xué)生去捕捉文章的“文眼”呢？我認(rèn)為至少有以下三條途徑：
１、從標(biāo)題中去找文眼。如秦牧的《土地》，其題目就是文眼。作者說(shuō)古論今，貫通中外，“思接千載， 不能狀其遠(yuǎn)；視通萬(wàn)里，何能喻其大”。但所有的材料，都由“土地”這一文眼貫穿起來(lái)，生發(fā)開(kāi)去，顯得井 井有條，形散神聚，真是“群言雖多，而無(wú)倒置之乖；眾理雖繁，而無(wú)焚絲之亂�！�
２、從主旨中去找文眼。如朱自清的《綠》，“驚詫”二字即為文眼。文章起于“驚詫”，終于“驚詫” ，主體部分前注后顧，映襯對(duì)比，層層拓開(kāi)，說(shuō)明為什么“綠”之美能使人“驚詫”，出色地完成了意境的創(chuàng) 造，深刻地揭示了文章的主題。
３、從結(jié)構(gòu)中去找文眼。有些文章的文眼深藏在文章的結(jié)構(gòu)中，含而不露，不細(xì)心領(lǐng)會(huì)與反復(fù)琢磨，往往 把握不住，捉摸不定。如方紀(jì)的《三峽之秋》，全文就是以日光、燈光、月光“三光”來(lái)布局謀篇，獨(dú)運(yùn)匠心 的。文章寫(xiě)了早晨、中午、下午的日光，寫(xiě)了晚上的燈光和月光。這不同時(shí)間的光又與不同景物相輝映，構(gòu)成 了一幅引人入勝的三峽風(fēng)景圖，避開(kāi)了他人注重奇峰險(xiǎn)灘、濃霧高猿的描繪，創(chuàng)造了一個(gè)明快、熱烈、幽靜的 境界，一掃“猿鳴三聲淚沾裳”的悲涼氣氛，代之以清新、熱烈、向上、自豪的情感，獨(dú)辟蹊徑地寫(xiě)出了頗具 個(gè)性的三峽風(fēng)光，讀之令人耳目一新。那么，這“三光”也就堪稱《三峽之秋》的文眼了。
如何充分發(fā)揮“文眼”在教學(xué)中的作用，收到事半功倍的效果呢？我的具體做法是：
１、整體感知，探測(cè)文眼（學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)）。
這是學(xué)習(xí)的第一步，叫學(xué)生在預(yù)習(xí)中自讀課文，熟悉課文，了解文章的內(nèi)容，重點(diǎn)解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題 。如秦牧的《社稷壇抒情》一文，文章緊緊圍繞社稷壇的“五色土”選材立意，布局謀篇，展開(kāi)豐富的聯(lián)想， 抒發(fā)廣闊的情感。作者首先想到的是沒(méi)有泥土所代表的土地，就沒(méi)有人類(lèi)文明；再?gòu)奈滞恋膩?lái)歷，想到應(yīng)多么 感念世代勞動(dòng)人民；第三個(gè)層次由“五土”想到“五方”、“五行”、“五音”…從而想到古代思想家對(duì)民族 文化的貢獻(xiàn)；第四個(gè)層次從社稷壇為什么以黃土居中，想到黃土高原、黃河和黃帝，進(jìn)而想到由它所象征的中 華民族；接著進(jìn)一步從五色土壇想到了國(guó)土的統(tǒng)一；最后，作者激情地抒發(fā)了自己的感想－－做一個(gè)歷史悠久 、自立于世界民族之林的中華民族的子孫，是多么值得自豪，多么應(yīng)該安排好自己寶貴的生命，為祖國(guó)作出自 己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而這一切，又都離不開(kāi)“五色土”而生發(fā)的聯(lián)想。由此可見(jiàn)，“五色土”便是這篇文章的“文 眼”了。這一步應(yīng)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中把握文章的梗概，在總攬中探測(cè)文章的文眼，明確文眼在文中的位置和作用 。這些步驟和過(guò)程，應(yīng)全部由學(xué)生獨(dú)立完成。
２、部分探究，揣摩文眼（教師課堂點(diǎn)撥）。
這一步在學(xué)生自讀課文、熟悉課文、找出文眼的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究文章的
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