中學生寫作心理及其寫作能力培養(yǎng)
目前多數(shù)中學生把寫作看成是難以應付的苦差使，每逢作文，頗有大難臨頭之感，苦不勝言。究其實，那 千篇一律的文題，脫離實際的指導，不厭其煩的八股文式的批改，怎能不令學生興趣索然，望而生畏呢？
孔子曰：“知之不如好之，好之不如樂之。”[1]寫作亦然。在整個作文教學過程中，學生的興趣是提高和 發(fā)展能力的原動力。筆者認為培養(yǎng)中學生的寫作能力必須根據(jù)不同年齡、不同學年的不同心理特征、不同寫作 水平下的不同的寫作心理激發(fā)其寫作興趣，才能使其“由畏而好”，從而提高寫作能力。
一、中學生寫作活動的心理及作文現(xiàn)狀
作文即寫話。由簡單寫話到學會構(gòu)思是需要一個過程的，中學生的寫作心理隨年齡的增長而不斷變化，構(gòu) 思能力隨其變化而逐步形成。根據(jù)中學生不同階段的寫作心理，初中生的作文大致可分為如下三個不同水平的 寫作階段。
（一）模仿改動期。初一的學生作文多屬此類。初一學生喜歡模仿而尤其注重形式上的模仿，表現(xiàn)在作文 時，他們不滿足于小學階段的簡單、單調(diào)的兒童語言和思維方式，追求更成熟更完善的表現(xiàn)形式。但又不善于 獨立思考、選擇材料、概括中心、組織語言，因此往往是根據(jù)文題選找與其相適應的文章，用范文的“譜”填 上自己的“詞”。例如：在一次命題“珍貴的……”的作文中，初一兩個班的110人中有96名同學仿寫了學過的 課文、讀過的范文。取材構(gòu)思、表現(xiàn)形式大同小異。但這一時期的模仿和小學的機械抄錄不同，不再或很少出 現(xiàn)張冠李戴的錯誤。
（二）直接寫話期。將口語直接轉(zhuǎn)為文字，形成書面的口語。初二學生作文多半屬于這種情況。隨著年齡 的增長、口語表達和思維能力的增強，學生已經(jīng)能夠根據(jù)文題選擇相應的材料，能夠較清楚地原原本本地敘述 事物，但往往是就事物的表面現(xiàn)象平鋪直敘。例如：描寫人物就只會直接描寫，不善于
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