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淺談小學(xué)語文對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)
新課程改革強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需要人們進(jìn)行廣泛多方面合作的特點(diǎn)。下面是小編為你整理的淺談小學(xué)語文對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)論文，希望嫩幫助到你。
淺談小學(xué)語文對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)（1）
摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，建立"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需要人們進(jìn)行廣泛多方面合作的特點(diǎn)。眾所周知：社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，都是在合作的基礎(chǔ)進(jìn)行的。對(duì)小學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)既是一種良好的學(xué)習(xí)方法，又是小學(xué)生健康心里的表現(xiàn)。本文就在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)觀念
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0077-02
心理學(xué)家肯定地指出：不會(huì)合作，就沒有成功。然而，很多學(xué)生對(duì)"什么是合作？怎樣合作？"等問題，知之甚少，特別是合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)小學(xué)生正確地合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生正確地合作學(xué)習(xí)呢？
1.挖掘教材中積極合作的因素，利用遷移規(guī)律，幫助學(xué)生樹立正確的合作學(xué)習(xí)觀念
小學(xué)語文教材中不乏許多具有積極合作因素的文章，俗話說："知之深，愛之切，才行其之"。教學(xué)中，教師要注意抓住文章中積極的合作因素，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析學(xué)習(xí)、理解教材中的人物為什么要合作？合作的目的是什么？又是怎樣合作的――特別是像《偉大的友誼》中馬克思和恩格斯為了共產(chǎn)主義事業(yè)，為了共同 的奮斗目標(biāo)，親密合作成功的光輝典范。要讓學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，懂得：同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)就是為了大家能在學(xué)習(xí)上相互學(xué)習(xí)，互相幫助、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步而團(tuán)結(jié)合作、互助互學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。正如馬克思、恩格斯親密合作，相互幫助、共同促進(jìn)，共同創(chuàng)作了《共產(chǎn)黨宣言》等巨著，為共產(chǎn)主義事業(yè)，為人類進(jìn)步作了不朽貢獻(xiàn)。相反，那些抄襲、代做作業(yè)等不正確的合作思想、方法只能是"為朋友兩脅插刀"的哥兒們義氣，于人于己都 只能是有害而無一益的.。在此基礎(chǔ)上，教師要抓住契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把文章 中正確合作的方法與自己和同學(xué)間的學(xué)習(xí)合作進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)文章中積極合作精神、方法，武裝自己的^腦，找出自己的缺點(diǎn)與不足，并努力改善。如此，只要積極 通過舉一反三，利用遷移規(guī)律，開展學(xué)習(xí)合作的活動(dòng)。學(xué)生一定能夠樹立起互助互學(xué)共同 進(jìn)步的正確的合作觀念。
2.“定向”是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開始
所謂的"定向"即確定這課的重點(diǎn)-因?yàn)槟繕?biāo)明確，同學(xué)們就可以駕駛自己的思維的汽車向目標(biāo)行駛。在以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主的教學(xué)中，我們是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)后，提出學(xué)習(xí)的目標(biāo) ，利用學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。但是如果學(xué)生獨(dú)自定向，勢(shì)必缺乏廣度、深度，思維必定缺乏廣闊性，思維的汽車也定將受阻。只有發(fā)揮學(xué)生群策群力的作用，讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，通過同桌、四人小組等形式合作參與定向，所定的"向"才具廣闊性、深刻性，才具有學(xué)習(xí)、思維的價(jià)值。我們說問題是思維的開始，那么，定向就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好開端，它為學(xué)生進(jìn)一步開展合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3.討論是學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)成功喜悅的重要方式
問題是思維的開始，討論是思維的交鋒，提出問題，發(fā)動(dòng)討論激思。組織討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。討論是學(xué)生相互合作和眾人之臂，從多角度，多方面認(rèn)識(shí)、分析、解決問題，獲取知識(shí)，發(fā)展智力的活動(dòng)形式。俗話說："三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮。"讓學(xué)生相互合作，展開討論，學(xué)生能彼此之間相互交流，發(fā)表各自的看法，沒有心理障礙，自然能以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)討論中，思維也就活躍起來。在這種情況下，學(xué)生往往能找出多種答案，甚至是創(chuàng)新地發(fā)現(xiàn)解題的方法或答案，并從中獲得合作成功的喜悅。
在這方面筆者也作了不少嘗試，實(shí)踐告訴我：在獨(dú)立思考前下，讓學(xué)生針對(duì)一些重難點(diǎn)問題或心得體會(huì)等內(nèi)容，開展同桌、四人小組等形式合作討論，能充分發(fā)揮學(xué)生間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互幫互助的群體合作的作用，利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)、訓(xùn)練。
4.課外學(xué)習(xí)情況的互檢互助是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的延伸
俗話說："熟能生巧。"合作學(xué)習(xí)僅在課堂中培養(yǎng)、訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)該把它延伸到課外中去，讓學(xué)生時(shí)時(shí)不忘合作的精神，互相 間能長(zhǎng)久合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中形成合作的方法、技巧。這也為小學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的可持續(xù)發(fā)展合作的氛圍，為今后的合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，課外 我就指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況（如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等）開展過"二關(guān)"互檢互助的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一關(guān)是同桌關(guān)，讓同b間相互合作，通過 口頭、書面、表演等形式相互檢查，指出足，并合作必進(jìn)、提高。第二關(guān)是語文組長(zhǎng)關(guān)，要求學(xué)生在過第一關(guān)的基礎(chǔ)上，做出進(jìn)一步學(xué)習(xí)后，請(qǐng)各組語文組長(zhǎng)進(jìn)行檢查 ，指出不足，再次合作改進(jìn)、完善。對(duì)此活動(dòng)學(xué)生興趣很濃，久而久之，學(xué)生間互檢互助，互助互學(xué)的合作學(xué)習(xí)就形成了一種風(fēng)氣。當(dāng)然，小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)還要注意一個(gè)重要的前提，即有無合作的價(jià)值。只有在僅當(dāng)靠一個(gè)人的力量難以解決的復(fù)雜問題的情況下的合作，才具有其合作的價(jià)值和意義。假如一個(gè)人就能解決的簡(jiǎn)單問題，此時(shí)合作就會(huì)失去其應(yīng)有的意義了。
總之，小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)應(yīng)該在正確的合作學(xué)習(xí)觀念的指引下貫穿于課堂內(nèi)外，貫穿于整個(gè)語文教學(xué)中，使學(xué)生時(shí)刻處于團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中相互合作、共同促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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