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改進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之管見(jiàn)
現(xiàn)在，具有較好的母語(yǔ)的語(yǔ)文表達(dá)能力，已成為謀職的一個(gè)先決條件。而目前大家對(duì)大學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能 力普遍感到憂慮，以致要考慮在大學(xué)普遍開(kāi)設(shè)“大學(xué)語(yǔ)文”課。從小學(xué)，到中學(xué)，到大學(xué)，這是一條教學(xué)長(zhǎng)河 ；大學(xué)是下游，中小學(xué)是上游。上游能源源不斷地供給清澈的河水，才能保證下游不但水質(zhì)好，而且水流寬廣 。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到大學(xué)生的語(yǔ)文水平。造成大學(xué)生語(yǔ)文水平每況愈下的原因是多方面的 ，板子光朝中小學(xué)語(yǔ)文老師身上打，這是很不公平的。這也不是說(shuō)我們做老師的沒(méi)有責(zé)任，而是說(shuō)真要解決問(wèn) 題，必須首先反思我們總的教育思想、教育政策。然而，這是中央的事，小民往往是說(shuō)不上話的。不過(guò)我們也 不能等著，我們也有責(zé)任思考在我們的職責(zé)范圍內(nèi)如何不斷改進(jìn)中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，不斷提高中小學(xué)生的語(yǔ)文 水平。這里想就如何改進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題說(shuō)一點(diǎn)我的看法，向大家請(qǐng)教。
一、學(xué)生需要什么樣的語(yǔ)文技能？
那還用你說(shuō)，學(xué)生需要聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能。但是，對(duì)于一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的漢族人來(lái)說(shuō)，怎樣才能聽(tīng)好、讀 好？怎樣才能說(shuō)好、寫好？我覺(jué)得，重要的是他要能知道并懂得在什么場(chǎng)合、什么情景、在什么人物身上、當(dāng) 表達(dá)什么意思時(shí)，需要用什么樣的詞，什么樣的句式，什么樣的句調(diào)語(yǔ)氣。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要給中學(xué)生的語(yǔ)文技 能，我認(rèn)為最重要的就是這一點(diǎn)。
二、學(xué)生怎樣才能獲得這樣的技能？
要讓中學(xué)生獲得上面所說(shuō)的技能，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要做三方面工作：
1.設(shè)法讓學(xué)生大量閱讀范文，并在老師的指導(dǎo)下模仿寫作。
2.通過(guò)各種教學(xué)手段，讓學(xué)生知道，一篇文章好，好在哪兒，一篇文章不好，不好在哪兒。
3.需要給學(xué)生一點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)。
其中，第1點(diǎn)是根本；第2點(diǎn)也很重要，可以幫助學(xué)生開(kāi)竅；第3點(diǎn)起輔助作用，目的是為了有利于老師教， 有利于學(xué)生學(xué)。
設(shè)法讓學(xué)生大量閱讀范文，并在老師指導(dǎo)下模仿寫作，這是中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的老傳統(tǒng)，應(yīng)該說(shuō)是一種好的傳 統(tǒng)。但光靠這一條是不夠的。一個(gè)高明的、有責(zé)任心的語(yǔ)文老師一定會(huì)在第1點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)法讓學(xué)生知道，一篇 文章好，好在哪兒，一篇文章不好，不好在哪兒。為了能收到事半功倍的教學(xué)效果，我們還有必要而且是恰到 好處地給學(xué)生一點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)。第2、3兩點(diǎn)應(yīng)該說(shuō)是我們當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)高于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的地方。
三、應(yīng)該怎么講課文？
講解課文，不能滿足于講文章的主題思想、篇章結(jié)構(gòu)、段落大意、生字生詞；應(yīng)該對(duì)課文中一些起關(guān)鍵作 用或帶有深刻含義的詞句，緊密結(jié)合文章的主題思想、人物特點(diǎn)、上下文語(yǔ)境進(jìn)行必要的分析講解。舉例來(lái)說(shuō) ，不同版本的中學(xué)語(yǔ)文課本里都有魯迅先生的短篇小說(shuō)《祝福》這一篇課文。有一次，我恰好在某個(gè)中學(xué)聽(tīng)一 位老師講解《祝�！�。老師講得很認(rèn)真。他首先介紹了魯迅不但是一位偉大的文學(xué)家，而且是一位偉大的思想 家，是一位勇猛的斗士；接著他詳細(xì)說(shuō)明了魯迅寫《祝福》時(shí)的時(shí)代背景。之后，他先解釋了課文中一些生字 、生詞，然后讓學(xué)生自己閱讀一遍。而后他采用啟發(fā)式教學(xué)法，邊講解、邊提問(wèn)、邊討論，詳細(xì)分析說(shuō)明了《 祝�！返闹黝}思想、篇章結(jié)構(gòu)、段落大意。最后他給學(xué)生分析了幾個(gè)多重復(fù)句�？梢钥闯觯蠋煹膫湔n是很認(rèn) 真、很充分的。我想，學(xué)生聽(tīng)了老師的講解后肯定是會(huì)有不少收獲的。但是，從學(xué)生獲得語(yǔ)文技能的角度說(shuō)， 我雖沒(méi)有作調(diào)查，但估計(jì)收效甚微，獲益甚小。事實(shí)上，課文中有些段落、有些詞句是應(yīng)該而且值得好好給學(xué) 生分析講解的。譬如課文的第三自然段里“我”對(duì)他在街上所遇到的祥林嫂，有這樣一段描寫：
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