中日現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱比較
一、中日小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在編排體例上的差異
日本的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱大體由四部分內(nèi)容組成：第一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)；第二，各年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容；第三，安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)以及教科書選材時(shí)應(yīng)考慮的內(nèi)容；最后一部分以附表的形式列出各學(xué)年應(yīng)掌握的漢字。這其中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的；安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，相當(dāng)于我國(guó)的教學(xué)提示和教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)主要問(wèn)題。我國(guó)教學(xué)大綱中“課外活動(dòng)”一項(xiàng)在日本的教學(xué)大綱中沒(méi)有，日本教學(xué)大綱中“教科書選材時(shí)應(yīng)考慮的內(nèi)容”與“各學(xué)年應(yīng)掌握的漢字”，我國(guó)教學(xué)大綱中沒(méi)有。在編排上，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱是以年級(jí)為序，分別從“漢語(yǔ)拼音”、“識(shí)字、寫字”、“聽(tīng)話、說(shuō)話”、“閱讀”、“作文”中分若干項(xiàng)分別敘述具體要求。日本則不同，每個(gè)年級(jí)先是應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。其中包含能力目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)兩個(gè)方面；然后是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中包含“表現(xiàn)”、“理解”和“言語(yǔ)事項(xiàng)”三部分。大項(xiàng)目套小項(xiàng)目，小項(xiàng)目中又包含更小更細(xì)的條目加以闡述。如“表現(xiàn)”部分，就包含“說(shuō)”、“作文”、“朗讀”、“抄寫”、“聽(tīng)寫”等有關(guān)表現(xiàn)的內(nèi)容�！袄斫狻辈糠�，又包含“聽(tīng)”、“讀”以及“抄寫”內(nèi)容中有關(guān)理解能力培養(yǎng)的內(nèi)容�！把哉Z(yǔ)事項(xiàng)”部分，由“言語(yǔ)有關(guān)的事項(xiàng)”和“書寫有關(guān)的事項(xiàng)”兩部分組成�！把哉Z(yǔ)有關(guān)的事項(xiàng)”包括發(fā)音、發(fā)聲、文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)句的.有關(guān)知識(shí)，字典的利用，句子和文章的結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言的不同表現(xiàn)法，敬語(yǔ)的使用等等�！皶鴮懹嘘P(guān)的事項(xiàng)”相當(dāng)于我國(guó)的“寫字”，其中對(duì)寫字姿勢(shì)、用筆、運(yùn)筆方法、筆順、字形、字的大孝結(jié)構(gòu)安排等都作了全面的規(guī)定。
二、中日小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在具體內(nèi)容上的不同
首先，表現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)方面。
我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是這樣概括的：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力；在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的過(guò)程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！比毡镜慕虒W(xué)大綱作了這樣的規(guī)定：“培養(yǎng)對(duì)國(guó)語(yǔ)的正確的理解能力和適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)能力、思考力、想象力以及語(yǔ)言感覺(jué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)語(yǔ)的深切的關(guān)心和尊重的態(tài)度。”從中我們看到兩國(guó)都把培養(yǎng)正確地理解語(yǔ)言、表現(xiàn)能力作為語(yǔ)文學(xué)科的首要目標(biāo)。不同的是我國(guó)強(qiáng)調(diào)“在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的過(guò)程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育。”日本不把思想、道德教育列為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，而強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)語(yǔ)的深切的關(guān)心和尊重的態(tài)度�！蓖ㄟ^(guò)對(duì)國(guó)語(yǔ)的尊重態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)這一重要性能夠自覺(jué)地去認(rèn)識(shí)，對(duì)國(guó)語(yǔ)進(jìn)一步關(guān)心。當(dāng)然這種態(tài)度的`培養(yǎng)，是與國(guó)語(yǔ)教育、培養(yǎng)一定的表現(xiàn)力、理解力和充實(shí)、豐富學(xué)生的語(yǔ)言緊密地結(jié)合在一起的。
第二，表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力培養(yǎng)方面。
我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在聽(tīng)說(shuō)方面，主要從聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容、方法和習(xí)慣的培養(yǎng)上提出要求。如“聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。”“聽(tīng)話集中注意力，不隨便插話�！痹偃纭奥�(tīng)懂程度適合的講話和別人說(shuō)的一件事，能轉(zhuǎn)述內(nèi)容”，“聽(tīng)別人讀程度適合的
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