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[語文論文]在課堂教學(xué)中實(shí)行限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練好處多
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本學(xué)期，我根據(jù)本校教研計(jì)劃“在優(yōu)化導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)過程中實(shí)行限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”的要求，在實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，經(jīng)過一段時(shí)間的探索、實(shí)踐、反復(fù)研究、改進(jìn)，效果很好。
限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練是讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的訓(xùn)練內(nèi)容，并要求收到一定的效果，達(dá)到目標(biāo)。在限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的過程中，我發(fā)現(xiàn)它有很多好處。
教師能把握時(shí)間，掌握主動(dòng)。
以前我上課的時(shí)候，總覺得時(shí)間不夠，安排的內(nèi)容總是講不完經(jīng)常有課堂教學(xué)前松后緊的現(xiàn)象，前面的拖了時(shí)間，到后面就草草收?qǐng)�，因而教學(xué)效果很不理想。在學(xué)校提出“限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”的要求后，我明白到自己教學(xué)弊端在于沒有設(shè)計(jì)好每一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，時(shí)間分配不當(dāng)。找出原因后，我就注意先在備課上下功夫，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合自己班學(xué)生實(shí)際制訂出所需的時(shí)間，如我教二年級(jí)教材第8課《我要的是葫蘆》第二課時(shí)，我是這樣安排時(shí)間的：前提測評(píng)，復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)的生字詞，由中下生開火車帶讀，設(shè)計(jì)用1分鐘完成，再用2分鐘看課文錄像了解課文內(nèi)容，然后認(rèn)定目標(biāo)用2分鐘，讓學(xué)生提出本節(jié)課想學(xué)些什么東西（或想知道些什么東西），再明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一位學(xué)生都心中有數(shù)。然后我設(shè)計(jì)用2分鐘讓學(xué)生讀課文，熟悉課文內(nèi)容。課文共有四段，每段課文配一幅圖，我設(shè)計(jì)用28分鐘學(xué)完課文內(nèi)容，最后用5分鐘達(dá)標(biāo)測評(píng)反饋，合共用40分鐘完成第二課時(shí)即學(xué)完全文。而28分鐘即導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)過程，我先用10分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)第一段，看圖講一講圖上有誰？在干什么？他的神情怎樣？他在想些什么？（用約2分鐘讓學(xué)生看圖回答）再指名讀課文，看課文是怎樣表達(dá)圖意的？葫蘆開始時(shí)長得怎么樣？（讓學(xué)生用1分鐘時(shí)間找出有關(guān)句子讀一讀）再指導(dǎo)感情朗讀，再用一分鐘時(shí)間讓學(xué)生練讀，再找?guī)讉�(gè)學(xué)生試讀（約用2分鐘時(shí)間）再問：從哪里看出那個(gè)人喜歡葫蘆？（按同樣的方法讓學(xué)生在2分鐘內(nèi)掌握、理解、練讀）最后總結(jié)學(xué)習(xí)這一段的方法：①看圖理解圖意，②讀課文對(duì)照?qǐng)D理解，③理解內(nèi)容指導(dǎo)朗讀，④學(xué)生練習(xí)朗讀，⑤歸納圖意。然后按照這樣的方法用8分鐘學(xué)習(xí)第二段，5分鐘學(xué)習(xí)第三段，5分鐘學(xué)習(xí)第四段，并說出從中學(xué)到的道理。
由于教師備課時(shí)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)好時(shí)間，因而上課就
能掌握好時(shí)間，取得了主動(dòng)權(quán)，完全避免了前松后緊的現(xiàn)象，自從進(jìn)行了“限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”探索后，我很少出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象，而且大部分課都能按時(shí)完成收到效果。
二、 學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，練有標(biāo)準(zhǔn)。
由于教師每一個(gè)環(huán)節(jié)都能先向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求，并明確要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，杜絕了以往學(xué)生出現(xiàn)的隨意性，學(xué)生能根據(jù)要求盡力達(dá)標(biāo)，學(xué)習(xí)目的非常明確，學(xué)生可以自我檢查是否達(dá)標(biāo)，因而學(xué)習(xí)效果更加明顯了。
三、 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
每一個(gè)班級(jí)都無非是可避免地會(huì)有一些后進(jìn)生，這些后進(jìn)生是讓教師頭痛的，課堂上他們無心聽課，做練習(xí)的速度極慢，拖拖拉拉，優(yōu)生用5分鐘能完成的練習(xí)，他們往往會(huì)拖上20分鐘甚至還沒完成，出現(xiàn)“等他做完不行，不等他做完又不行”的局面，一堂課的時(shí)間往往被這幾個(gè)人浪費(fèi)了大半，他們之所以會(huì)這樣，是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，愛理不理。自從我實(shí)施“限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”后，這種現(xiàn)象慢慢減少甚至后來完全消滅了。原因是我在“限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”中，采取了競賽的形式，特別是做練習(xí)時(shí)，我提出在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要完成的內(nèi)容，能在時(shí)間上達(dá)標(biāo)的加10分，準(zhǔn)確程度上又達(dá)標(biāo)的再加10分，小組間進(jìn)行競賽，由于有了競爭意識(shí)，學(xué)生們的好勝心驅(qū)使中下生也提起勁來學(xué)習(xí)，拖拉現(xiàn)象很快就杜絕了，每一節(jié)課學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣都很濃，學(xué)習(xí)效果就更明顯了。
四、減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。
由于進(jìn)行了限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，學(xué)生做練習(xí)的速度加快了，自然訓(xùn)練的密度也加大了，很多練習(xí)都能在課堂上解決了，以前我用三節(jié)課完成的內(nèi)容，現(xiàn)在可以在兩節(jié)課內(nèi)完成，余下的一節(jié)課就可以解決課后練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，因而家庭作業(yè)也就相對(duì)減少了，學(xué)生課余負(fù)擔(dān)減
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