加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo) 培養(yǎng)科學(xué)精神
加 強(qiáng) 實(shí) 驗(yàn) 指 導(dǎo) 培 養(yǎng) 科 學(xué) 精 神 邳州市八路鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳榮剛 自然學(xué)科離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)好自然就必須會(huì)做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)學(xué)生能更直觀地了解一些生活現(xiàn)象，能夠激起他們愛(ài)科學(xué)的興趣，從小培養(yǎng)科學(xué)精神。當(dāng)前學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΜF(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)“不想做，不敢做，不會(huì)做，無(wú)法做”等問(wèn)題普遍存在。改變這種現(xiàn)狀，從教師指導(dǎo)這方面來(lái)講，要注意以下幾點(diǎn)： 一、加強(qiáng)學(xué)生的“潛實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡呐囵B(yǎng) “潛實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α笔侵笇W(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)的一咱準(zhǔn)備：包括心理準(zhǔn)備（興趣濃、情緒高），能力準(zhǔn)備（經(jīng)驗(yàn)足、動(dòng)手操作能力強(qiáng)）。這一能力的獲得來(lái)自從小的培養(yǎng)。所以作為小學(xué)生初入科學(xué)殿堂的領(lǐng)路人，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，激發(fā)他們內(nèi)心的求知欲，樹(shù)立信心，提高動(dòng)手能力。這時(shí)更好地培養(yǎng)他們科學(xué)的精神至關(guān)重要。 1、激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生的興趣濃，學(xué)習(xí)就積極主動(dòng)。教師應(yīng)該領(lǐng)著孩子在熟悉情境中發(fā)現(xiàn)自己所意想不到的東西，使他們產(chǎn)生進(jìn)一步探求的興趣。如在學(xué)習(xí)《磁鐵游戲》時(shí)，我一上課，就出了一個(gè)謎語(yǔ)：“一物脾氣怪，專將鋼鐵愛(ài)，一碰就沾上，不拉不分開(kāi)�！弊屝∨笥讶ゲ拢又�，演示一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)：用錄音機(jī)放出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，在一塊玻璃上面放了一只腳上沾著鐵片的蜜蜂畫(huà)片，又放了一只沒(méi)沾上鐵片的小白兔畫(huà)片，然后，拿一塊磁鐵放在玻璃下面移動(dòng)，這時(shí)，蜜蜂會(huì)隨著樂(lè)曲跳舞，而小白兔卻不會(huì)，隨之我讓小朋友去討論這是為什么。這樣便把學(xué)生的注意力集中起來(lái)了。他們興趣盎然地投入了新課的學(xué)習(xí)。 2、深入了解學(xué)生，滿足求知欲望。 自然課我們應(yīng)帶給學(xué)生們更多的驚喜和樂(lè)趣，必須充分考慮學(xué)生的生理、心理的要求。了解并滿足學(xué)生的“新”、“奇”、“特”的特點(diǎn)與要求。將課堂內(nèi)容中顯得“高高在上”的知識(shí)轉(zhuǎn)化為“平易近人”的且能吸引學(xué)生并容易為學(xué)生所接受的通俗化的內(nèi)容。 3、將學(xué)生在“玩”中做，提高動(dòng)手樂(lè)趣。 如：《輪子》一課，主要研究使用輪子搬運(yùn)東西省力這一規(guī)律，可以不拘泥于教材，因地制宜另外找重物，如一張大桌子或一塊大石頭，再準(zhǔn)備扁擔(dān)、繩索、小推車等工具，讓學(xué)生用扁擔(dān)抬，用手直接推拉，用小推車推 ，在重物下墊木棍等方法來(lái)移動(dòng)搬運(yùn)重物，學(xué)生自然就興奮地開(kāi)展了“真刀實(shí)槍”的活動(dòng)，這樣就以生活化的體驗(yàn)代替了模擬型的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在嘗試搬運(yùn)的過(guò)程中興致勃勃，其樂(lè)無(wú)窮。 二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中主體能動(dòng)性的培養(yǎng) 在自然課堂中，普遍存在這種現(xiàn)象：教師往往有意無(wú)意地把結(jié)論先教給學(xué)生，讓學(xué)生帶著驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論的目的去操作，學(xué)生充其量只是“依葫蘆畫(huà)瓢”，缺乏新意，把充滿新奇的探索過(guò)程搞得索然無(wú)味。 1、讓學(xué)生主動(dòng)去探究發(fā)現(xiàn)。 例如教《磁鐵的性質(zhì)》一課，我們應(yīng)留大部分時(shí)間讓學(xué)生玩磁鐵，并啟發(fā)他們對(duì)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析。這樣一來(lái)學(xué)生不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)我們想要的結(jié)論，而且還會(huì)提出他們自己的一些想法。 2、讓學(xué)生自主總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的設(shè)想與實(shí)踐，各自會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)和不同的感知。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所[1] [2]