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小學語文教學中如何培養(yǎng)學生想象力
《語文課程標準》指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！毕胂笫菍W生創(chuàng)造力的萌芽，心理學研究證明，學齡初期，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期，這時候如果采用恰當?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。教師應在教學實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學生的想象力。下面是小編給大家整理的關于小學語文教學中如何培養(yǎng)學生想象力，歡迎閱讀！
小學語文教學中如何培養(yǎng)學生想象力 1
一、利用課文插圖，啟發(fā)想象
低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學拼音、看圖識字、看圖學詞學句、看圖學文、看圖說話等教學內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導學生仔細看圖，多看多想，啟發(fā)他們進行大膽想象，盡可能的讓插圖動起來。例如教學《雪地里的小畫家》，引導學生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”？它們會畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強了學生的學習興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。
再如在教學《從現(xiàn)在開始》時，針對貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時的三幅插圖，我引導學生根據(jù)插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍；教學《可貴的沉默》時，根據(jù)課文插圖，引導學生想象當時教室里孩子們的神態(tài)、心理活動等。通過這樣的訓練，既提高了學生的想象力，又活躍了課堂氣氛。
二、指導感情朗讀，激發(fā)想象。
低年級課文教學要多讀少講。指導朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導，更要引導學生入情入境，要用朗讀表達出思想感情來。我在教《荷花》時，通過有感情的朗讀，讀出全文優(yōu)美的基調(diào)，讓學生感受大自然的美麗，鼓勵學生大膽想象：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢�！薄鼈兌际窃趺礃拥淖藙�？“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。”——做一回荷花仙子，告訴大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？
學生有的說：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結成蓮子！”有的說：我聽到風姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風姑娘一起翩翩起舞。還有的說：我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”他們的創(chuàng)造力和想象力令人驚嘆不已。
三、抓住文中空白，豐富想象。
好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學中，教師就應該用好這些 “疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補亮麗的色彩�！堆┖⒆印芬徽n，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達，給學生留有想象的空間，我抓住這一空白，啟發(fā)學生想象，練習說話，體會雪孩子的勇敢和善良�！蹲约喝グ伞穼懙健斑^了幾天，小鴨學會了游泳�！薄斑^了幾天，小鷹學會了飛翔�！� 小鴨和小鷹在學習過程中，會遇到哪些困難文中沒有描述，我引導學生展開想象，補充空白。像這樣留有藝術空白的課文，小學教材中還有許多，關鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學生的思維推向高潮，使閱讀教學的課堂，放射出亮麗的光彩。
四、引導仿寫改編，展開想象。
低年課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解詩歌主要內(nèi)容的基礎上，遇到他們進行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進入詩歌的佳境。學了《聽聽，秋的聲音》，以課文
小學語文教學中如何培養(yǎng)學生想象力 2
激發(fā)學生思維，提高自身想象力
思維與想象力是相輔相成的，想象力越強，學生思維也就更加活躍。本來小學生的想象力活躍性就較強，因此老師在教學過程中要以讀為本，在閱讀中領會，利用圖片開闊思維，在圖中感悟。例如，在學習部編版小學課本中《我是一只小蟲子》這一課時，首先老師可以利用文章中的首句話向同學們發(fā)起提問：大家覺得當一只小蟲子好不好？鼓勵學生根據(jù)這一句話進行想象，并且向同學們分享自己的觀點，有的學生會說：當一只小蟲子好，每天無憂無慮自由自在，不用為了學習和生活中的事物而煩惱;也有的學生會說：當小蟲子不好，要躲避很多動物的侵害，每天心驚膽戰(zhàn)……
讓同學們根據(jù)自己想象的進行回答，更加積極地參與到課堂活動中來，也活躍了思維，營造了和諧寬松的課堂氛圍。老師要抓住這一契機對文章進行講解，根據(jù)段落的不同內(nèi)容向同學們提出不同問題，防止課堂出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，保證課堂質(zhì)量。在講到小蟲子可以跳到狗狗身上去旅行時，老師就可以讓同學們想象一下小蟲子可以去哪些地方旅行等等，與實際生活進行銜接更能夠吸引學生注意力。由此可見，這種方式既能夠把學習的主動權還給學生，也可以提高學生的想象力。
3營造寬松氛圍，提高學生想象力
為學生營造適合想象的課堂氛圍也是非常重要的，只有在寬松的教學情境里，才能讓學生感受到快樂，有利于開闊思維，民主和諧的課堂氛圍是提高學生想象力的前提條件。
一灘死水般的課堂氛圍只會限制學生的想象空間，因此，老師在上課過程中首先要從課堂氣氛入手，營造活潑和諧的情感空間，能夠建立師生之間平等的關系，讓學生更有勇氣發(fā)表自己的言論。
例如，在學習小學課文《找春天》時，老師在開始講解之前利用多媒體播放關于春天的視頻圖畫，能營造一個與春天相關的課堂氛圍，同學們積極參與各項教學活動。然后播放一些生機勃勃的音頻，讓同學們根據(jù)歌曲的旋律閱讀課文，在潛意識中感受春天的美好，讓學生在朗讀中發(fā)展情景，激發(fā)活躍思維。然后根據(jù)文章內(nèi)容，老師引導同學們想象“探頭的野草、早開的野花、吐芽的樹木……讓學生自主感受。最后，可以讓學生根據(jù)自己想象中春天的景色記錄下來，還原生活中的情境，充分發(fā)揮自身的想象力，也鍛煉了寫作能力。
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