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在作文教學中培養(yǎng)學生想象力
在作文教學中培養(yǎng)學生想象力1
小學生的習作普遍內(nèi)容干巴巴、枯燥無味,說到底是缺乏一定想象力的結果.如果讓孩子在習作中把見到的、聽到的寫得很具體,又能恰當?shù)丶舆M自己的`想象,文章語言就會更加生動活潑,內(nèi)容就會更加充實,表達的情感就會更加強烈.
在作文教學中培養(yǎng)學生想象力2
擁有豐富的想象力，對學習小學語文作文是很有幫助的。想象力可以幫助創(chuàng)新，教育工作者必須著重培養(yǎng)小學生的想象力。新課程改革中指出，在讓小學生學習語文基礎知識的同時，還應當發(fā)展其思維能力，喚起小學生的想象力與創(chuàng)造力。想象是小學生創(chuàng)造的萌芽，在小學階段，小學生的心理世界就像一張白紙一樣，發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的重要時期，在這個時候倘若老師采用適當?shù)姆椒右杂柧殻湍艿玫绞掳牍Ρ兜慕虒W效果。老師在教學過程中應當充分利用課堂上課時間，盡量挖掘出課本中各種有利因素，培養(yǎng)小學生想象力。
一、激發(fā)出小學生閱讀興趣，提高其想象力
閱讀的作用在語文教學中是十分重要的，通過閱讀可以積累詞匯、增長知識、豐富情感、提高寫作水平、豐富人生體驗。但是很多小學生對閱讀并不是很感興趣，原因在于小學語文老師在教學過程中只是口頭上強調(diào)閱讀的重要性，對小學生的課外閱讀缺少必要的引導，使得小學生的閱讀喪失了方向性、目的性，小學生的閱讀變得漫無目的，從而逐漸對閱讀失去了積極性。小學生天真活潑，對身邊的事物充滿了好奇心和幻想，是最富有童心的年齡階段。作為小學語文老師應當根據(jù)小學生的這些特點，制定出好的教學方案，促進小學生能更好的學習語文知識。兒童文學作品可以讓小學生保留豐富的想象力，豐富小學生的情感，根據(jù)小學生閱讀心理的特點，小學生的閱讀應當從兒童文學作品開始。小學語文老師可以先讓小學生從他們感興趣的童話故事開始閱讀，充滿樂趣的文學作品開始引導，可以向小學生閱讀一些優(yōu)秀的書籍，例如《格林童話》《安徒生童話》等等。老師可以要求每位學生都至少購買一套童話書籍，這樣一個班級就有幾十上百本童話書，然后鼓勵小學生相互傳閱，這樣不僅能讓學生閱讀更多的書籍，還能讓小學生學會與人分享。為了讓小學生有足夠的閱讀時間，老師可以每天固定一段時間來作為自由閱讀時間，并且老師陪學生一起閱讀。在閱讀過程中老師應當十分專注、自然地表現(xiàn)出喜怒哀樂，讓小學生也產(chǎn)生一種想閱讀的欲望。在不斷的閱讀過程中，小學生在欣賞有趣的童話故事過程中，享受著語言文字帶來的快樂，同時相關的語文知識也已經(jīng)在不知不覺中印在小學生的腦海里，體現(xiàn)在他們的作文中。
二、利用教材插圖，激發(fā)學生想象
在小學低年級教材中，往往會結合圖畫向小學生展示語文知識。小學語文老師可以利用教材中的圖畫，引導小學生認真仔細觀察圖畫，并且展開豐富的想象，盡可能的讓小學生通過想象讓教材中的圖畫變得生動有趣。例如，小學語文老師在講解蘇教版《閱讀》里《雪地里的小畫家》一文中，可以引導小學生根據(jù)圖畫展開想象的翅膀，老師可以向小學生說：“同學們，想一想小動物們在雪地是如何快樂玩耍的呢？雪地里還有哪些小畫家？它們會畫什么呢？”這樣小學生會對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，有效地培養(yǎng)了小學生的想象力。再比如小學語文老師在講解《江雪》過程中，利用課文中的圖畫來引導小學生根據(jù)圖畫來想象故事情節(jié)的發(fā)展，故事人物的對話等等。通過這種的圖畫訓練，不僅提高了小學生的想象力，還活躍了課堂氣氛。
三、結合生活實際建立情境，培養(yǎng)小學生想象
在作文教學中，倘若依據(jù)學生的生活實際來建立情境，可以快速地喚醒學生的記憶，激發(fā)出學生寫作的興奮點與想象力，很快地融入情境中，進入想象寫作狀態(tài)。例如，在讓學生寫《溫暖》過程中，可以為學生建立一個這樣的情境：傍晚放學后，教室外下起了大雨，帶了傘的同學都陸續(xù)回家了，沒帶傘的同學也被家人接走了，最后只剩下一個孤零零的'我站在教室外望著大雨不知如何是好。小學語文老師啟發(fā)小學生從這一情景以及寫作的主題出發(fā)，融入實際生活的元素，展開想象的翅膀，想象一下接下來會發(fā)生什么樣的故事。這樣的情境在學生實際生活是可能發(fā)生的，小學生容易就融入情境當中，展開想象進行寫作。同時，小學語文老師還可以利用多媒體進行教學，引起小學生的高度注意，更加形象直觀地展示教學內(nèi)容，讓小學生能更好地展開想象。倘若小學語文老師在教學過程中能夠抓住時機讓小學生創(chuàng)造，在觀察的基礎上，以小學生現(xiàn)有的經(jīng)驗作為出發(fā)點，提供想象的機會，讓小學生在創(chuàng)造中體會成長的快樂。想象是創(chuàng)造的翅膀，是小學生寫好作文的關鍵。在小學作文教學過程中，小學語文老師應當根據(jù)小學生的心理特點出發(fā)，激勵小學生展開想象的翅膀，培養(yǎng)豐富的情感。老師應當積極轉變教育觀念，在教學過程中不斷創(chuàng)新出更多更好的教學方法，多層次地培養(yǎng)小學生的想象力。
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