我是如何進(jìn)行童話體作文訓(xùn)練的
童話體作文因其與兒童富有幻想的天性相契合，而成了深受小學(xué)生喜歡的一種作文形式。以下就是小編整理的關(guān)于我是如何進(jìn)行童話體作文訓(xùn)練的，希望對(duì)大家有所幫助！
一、“穿針引線”法
指教師給出幾樣小物品，比如小玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等，讓學(xué)生用一個(gè)有趣的童話故事把它們串連起來(lái)。如教師給出一只小白兔和一個(gè)南瓜兩樣道具，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編一個(gè)小白兔與南瓜的故事。結(jié)果，學(xué)生寫(xiě)出了小白兔把南瓜做成獨(dú)輪車，推著跌斷了腿的小公雞上學(xué)的好故事。
二、“見(jiàn)形思文”法
指根據(jù)一事物的特征，來(lái)理解他事物的類似特征；或用一問(wèn)題的解題方法來(lái)解決其它類似問(wèn)題。該方法的使用，必須有一個(gè)比較典型的參照原型，所對(duì)照的事物也必須與原型有一定的聯(lián)系，學(xué)生能通過(guò)原型達(dá)到解決問(wèn)題的目的。如一位學(xué)生因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)牽�；ê芟裥√�(hào)，就寫(xiě)了一篇《牽牛小號(hào)》的童話，教師以此為典范，啟發(fā)學(xué)生：在我們周圍，哪些植物的花、葉或果實(shí)等像樂(lè)器，最后寫(xiě)出了《葫蘆琵琶》《甘蔗笛子》等優(yōu)美的童話。
三、“承前啟后”法
根據(jù)已知童話故事增加新的情節(jié)，把故事往下編，使已知故事情節(jié)更加曲折，內(nèi)容更加有趣。如把《狐貍和烏鴉》往下編。有學(xué)生寫(xiě)出了狐貍把烏鴉的肉騙走后，烏鴉把情況告訴了好朋友小百靈，小百靈在狐貍的家門口唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌，喜歡聽(tīng)歌的狐貍愿意把肉給百靈再買百靈一支歌，就這樣，烏鴉在百靈的幫助下要回了自己的肉。
四、“移花接木”法
即把此事物的某些特性移到他事物的身上，或給某一事物賦予他事物的特征。如學(xué)生習(xí)作《小狗笨笨換腦袋》的童話，講述了這么一個(gè)故事；小狗笨笨受人欺侮，一次，在一位著名的外科大夫的幫助下，成功地移植了一顆已故科學(xué)家的腦袋，從此，笨笨成了最出色、最聰明的狗。
五、“查漏補(bǔ)缺”法
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)中的不足之處，展開(kāi)想象，用各種方法、手段加以彌補(bǔ)，使事物朝著理想的方向發(fā)展。如本校一位學(xué)生覺(jué)得自家周圍噪聲嚴(yán)重，就寫(xiě)了篇《噪音搜集器》這個(gè)人化了的搜集器能把噪音收集處理成一首首美妙的音樂(lè)；再如五年級(jí)的`一位學(xué)生，特別討厭夏天的悶熱，冬天的寒冷，就寫(xiě)了篇《四季選擇器》，有了這個(gè)四季選擇器，想選擇什么季節(jié)，就是什么季節(jié)，使自己永遠(yuǎn)生活在溫暖舒適的春天。
六、“是非顛倒”法
即用逆向思維的形式，反串或超常規(guī)地編寫(xiě)故事。如把強(qiáng)大的寫(xiě)成弱小的，讓弱小的變成強(qiáng)大的，把好的寫(xiě)成壞的，讓壞的變成好的……類似著名作家金近先生的名篇《狐貍打獵人》。一名四年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)的《怕老鼠的大花貓》，就是用“是非顛倒”的方法寫(xiě)的。故事講了一只不學(xué)無(wú)術(shù)、又懶又饞的大花貓最終被一個(gè)出生才兩個(gè)月的小老鼠戲弄得哭爹喊娘的故事。
七、“循果問(wèn)因”法
即根據(jù)事情的結(jié)果追溯它的起因。這種方法比較適合寫(xiě)一些知識(shí)性的童話。如根據(jù)小白兔的尾巴是很短的這一現(xiàn)象，教師啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，用童話的形式說(shuō)說(shuō)小白兔的尾巴為什么會(huì)最短的？再如，我們讓學(xué)生想想寫(xiě)寫(xiě)月亮為什么晚上出來(lái)？水牛怎么有兩個(gè)長(zhǎng)角？蚯蚓怎么會(huì)喜歡在地下生活等故事。
八、“按圖索‘文’”法
是指給學(xué)生一幅或幾幅圖片，經(jīng)過(guò)自己的想象，將它寫(xiě)成一個(gè)有情節(jié)、有情趣的文章。如三年級(jí)有位學(xué)生根據(jù)一幅一個(gè)小朋友打著傘在花壇邊的圖畫(huà)，寫(xiě)成了《雨姐姐哭了》，故事講一個(gè)大暑天，校園里的花草被渴死了，有一個(gè)小朋友動(dòng)了腦筋，把一瓶墨水往空中一拋，把雨姐姐的新衣服給弄臟了，雨姐姐大哭起來(lái)，下起了大雨，可是，大雨會(huì)不會(huì)打砸了花草呢？于是，小朋友就打著傘去看她們了。
九、“借‘音’生‘情’”法
這里的“音”指音響，“情”指情節(jié)。此方法最適合用低段年級(jí)的小朋友，盡管他們識(shí)字不多，更不懂怎樣叫作文，但只要給他們一段極富形象感的音響材料，他們能通過(guò)自己的想象，編出一個(gè)個(gè)好故事。如老師放一段有老虎、黑熊、犀牛還有小蟋蟀等許多動(dòng)物一塊鳴叫的音響，小朋友編出了《小蟋蟀獲獎(jiǎng)了》。故事講月亮姐姐要選拔一位歌唱家，有許多歌手都去參賽了。老虎、黑熊、犀牛憑著自己高大的身軀，充沛的力氣，大叫大嚷，以為準(zhǔn)能獲獎(jiǎng)，可月亮姐姐卻偏偏選中了在一旁叫得最輕、長(zhǎng)得最小的小蟋蟀，然后，請(qǐng)風(fēng)弟弟和云妹妹幫忙，將小蟋蟀請(qǐng)到了月宮。
十、“推陳出新”法
指的是引導(dǎo)學(xué)生在人們耳熟能詳?shù)睦瞎适吕�，找到想象點(diǎn)，融合自己的思想，根據(jù)自己的個(gè)性，編寫(xiě)出全新的故事。如根據(jù)經(jīng)典成語(yǔ)《龜兔賽跑》，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，這樣啟發(fā)想象；我們只知道兔子在半路上睡大覺(jué)，結(jié)果輸給了烏龜，但我們有沒(méi)有去想兔子怎么會(huì)在那樣激烈的比賽中睡大覺(jué)的，其中是不是另有原因？還有，按照常理，烏龜根本不是兔子的賽跑對(duì)手，可他怎會(huì)那么輕易地答應(yīng)和兔子比賽？再有，這場(chǎng)比賽的設(shè)計(jì)者，在設(shè)計(jì)比賽的時(shí)候，難道不知烏龜和兔子的跑步水平懸殊，竟會(huì)設(shè)計(jì)出如此好笑的賽事？經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)撥，學(xué)生的思路打開(kāi)了，有的說(shuō)小白兔在半路幫助別的小伙伴做好事而累壞了才昏睡過(guò)去，有的說(shuō)小烏龜在賽前收買了評(píng)委，有的說(shuō)小烏龜根本就是克隆了一個(gè)跟他長(zhǎng)得一模一樣的小烏龜；還有的說(shuō)是這場(chǎng)比賽的設(shè)計(jì)者老狼先生是小烏龜?shù)挠H戚，在設(shè)計(jì)比賽線路時(shí)，故意在半路設(shè)計(jì)了一條河，小烏龜一下就游了過(guò)去，可小白兔不會(huì)游泳，只好繞道遠(yuǎn)行，把他累昏了，等等。于是他們寫(xiě)出了《可憐的小白兔》《為小白兔伸冤》《給猴檢察長(zhǎng)的一封信》等充滿正義、充滿童心的好文章。
【我是如何進(jìn)行童話體作文訓(xùn)練的】相關(guān)文章：
如何進(jìn)行力量訓(xùn)練02-21
如何對(duì)寶寶進(jìn)行排便訓(xùn)練01-12
家長(zhǎng)如何對(duì)寶寶進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練02-24
如何進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練01-20
孩子膽小該如何進(jìn)行訓(xùn)練 -資料01-01
如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練07-11