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多元醫(yī)學(xué)信息檢索教學(xué)模式的研究論文
摘要：本文針對(duì)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索基于Moodle平臺(tái)引入案例教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容等的多元醫(yī)學(xué)信息檢索教學(xué)模式，及時(shí)跟蹤授課效果，保持與學(xué)生的交流和溝通，讓現(xiàn)有的文獻(xiàn)檢索教學(xué)有趣而有用。
關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái)；教學(xué)模式；信息檢索
1醫(yī)學(xué)信息檢索教學(xué)改革的方向
信息檢索課旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合信息素養(yǎng)，具有信息素養(yǎng)和獨(dú)立研究能力，在當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育中已凸顯她的重要作用。筆者從事醫(yī)學(xué)信息檢索教學(xué)二十余年，在每年學(xué)生對(duì)課程反饋信息的收集過(guò)程中，我們多年來(lái)不斷思考，不斷改進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容上，由手工檢索工具的講解跨越到了基于“問(wèn)題解決”的教學(xué)模式，立足于學(xué)�？蒲械钠脚_(tái)，從科研立項(xiàng)、學(xué)術(shù)帶頭人、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，通過(guò)實(shí)習(xí)演練提高檢索技能；變灌輸式教學(xué)模式為發(fā)散性教學(xué)模式，課堂教學(xué)中穿插學(xué)生思考問(wèn)答、現(xiàn)場(chǎng)演練或者分組討論等。
2Moodle平臺(tái)介紹[1]
近來(lái)年來(lái)，我們嘗試通過(guò)基于Moodle軟件設(shè)計(jì)了基于不同專(zhuān)業(yè)，針對(duì)不同層次的學(xué)生需求的理論教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的醫(yī)學(xué)信息檢索教學(xué)平臺(tái)。Moodle平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)課程資源的高度共享，及多種方式的教學(xué)和學(xué)習(xí)，如在線(xiàn)實(shí)時(shí)同步、異步教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等，并全過(guò)程能監(jiān)控和指導(dǎo)學(xué)習(xí)。Moodle由于其本身設(shè)計(jì)理念具有的前瞻性、實(shí)用性和開(kāi)源性，功能強(qiáng)大，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了很好的信息技術(shù)支撐環(huán)境，老師可在線(xiàn)備課、試卷編輯、解答疑惑、文件管理、微客對(duì)話(huà)等；學(xué)生可在線(xiàn)學(xué)習(xí)、作業(yè)、投票、測(cè)驗(yàn)、聊天、互動(dòng)交流、問(wèn)卷調(diào)查、博客等，從而有利于提高讀者的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)讀者自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
3醫(yī)學(xué)信息檢索與利用課程目前存在的問(wèn)題
[2]3.1缺乏頂層設(shè)計(jì)，教材更新滯后
據(jù)各高等醫(yī)學(xué)院校調(diào)查，目前我國(guó)醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)，臨床信息技能遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息化條件下醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐要求，其中教材建設(shè)滯后是主要原因；醫(yī)學(xué)信息檢索與利用課程教材仍在沿用傳統(tǒng)的以信息檢索為主的建設(shè)路線(xiàn)，近幾年出版的幾本教材雖然在此基礎(chǔ)上增加了一些醫(yī)療信息系統(tǒng)等臨床實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容，但仍不夠系統(tǒng)全面，總體上與信息環(huán)境下臨床實(shí)踐的具體需求相脫節(jié)。教材建設(shè)應(yīng)以更寬廣的視野，以醫(yī)學(xué)信息學(xué)技能習(xí)得為主方向，以強(qiáng)化智能檢索、知識(shí)發(fā)現(xiàn)以及臨床信息為實(shí)踐方向，為更好更快地適應(yīng)將來(lái)臨床一線(xiàn)工作做足準(zhǔn)備。
3.2教學(xué)模式陳舊，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要
傳統(tǒng)的文檢課教學(xué)是以相對(duì)獨(dú)立的章節(jié)來(lái)闡述知識(shí)點(diǎn)的，按篇章從基礎(chǔ)知識(shí)、各個(gè)中外文檢索系統(tǒng)（數(shù)據(jù)庫(kù)）等做講解，而現(xiàn)在完整的文獻(xiàn)檢索知識(shí)已是一個(gè)立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生不僅能掌握單一數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，而在實(shí)際需要中能綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)和技能，解決學(xué)習(xí)、科研中遇到的文獻(xiàn)需求問(wèn)題。而目前的教學(xué)效果是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完該課程后，能掌握單一數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索技巧，但全局實(shí)現(xiàn)檢索的視野差，檢索策略構(gòu)建能力弱，遇到實(shí)際科研課題檢索時(shí)，還是感到無(wú)從下手。
4基于Moodle平臺(tái)的信息檢索教學(xué)模式設(shè)計(jì)
4.1多樣化教與學(xué)模塊的構(gòu)建通過(guò)
Moodle平臺(tái)的多樣化教學(xué)模塊，將信息資源強(qiáng)大整合后，可適應(yīng)不同教學(xué)模式的需求，在教師層面，滿(mǎn)足了教師課程內(nèi)容安排、考試設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)的安排與組織，通過(guò)創(chuàng)建和管理在線(xiàn)課程，可以全方位的控制全部所教的課程，可按需要設(shè)置課程，提供教學(xué)日歷，管理學(xué)習(xí)用戶(hù)，分布教學(xué)資源，通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行在線(xiàn)交流，將教學(xué)資料上傳；在學(xué)生層面，豐富的學(xué)習(xí)資源改善了讀者教育單純實(shí)踐教學(xué)的限制，為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高提供了更多的可能，他們可對(duì)課程進(jìn)行分類(lèi)和搜索，按自己的需要學(xué)習(xí)課程。
4.2加入臨床實(shí)踐中的成熟案例，科學(xué)完善雙語(yǔ)內(nèi)容的選擇
[3]案例教學(xué)法是一種啟發(fā)探究式的課堂教學(xué)方法，是在教師的指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系實(shí)際，以實(shí)際案例貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，教師授課和學(xué)生動(dòng)手相結(jié)合，文檢課的案例選擇應(yīng)符合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)選擇有針對(duì)性、實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)課題的檢索案例，建立完整的文獻(xiàn)檢索思維方法，提高檢索實(shí)踐能力和技巧，如近年來(lái)學(xué)校的各級(jí)立項(xiàng)課題，博、碩士研究生學(xué)位論文課題都能作為案例選擇題材，根據(jù)實(shí)用性、針對(duì)性、綜合性三原則從中選擇課題，針對(duì)不同醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，根據(jù)其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇具有專(zhuān)業(yè)特色的檢索案例，以便學(xué)生能更快地依靠已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，更好地完成案例相關(guān)文獻(xiàn)的檢索。我們?cè)谧跃幹v義中除了信息檢索方法、科研方法、研究范式的案例教學(xué)，還加入了醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng)、個(gè)人健康檔案、電子病歷、生物醫(yī)學(xué)模型與仿真等與臨床密切結(jié)合部分。還會(huì)子在每個(gè)章節(jié)后面附加幾篇相關(guān)的英文原文，內(nèi)容選自國(guó)際上最新的專(zhuān)業(yè)研究動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)、方法與技術(shù)等，拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)研究興趣。
4.3課前準(zhǔn)備要充分，課堂教學(xué)緊跟形勢(shì)，課堂授課要精彩
[4]老師要做好課前準(zhǔn)備，備課時(shí)，要精選授課內(nèi)容，充分了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)每一堂課，準(zhǔn)備好教案；講授時(shí)要把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，要突出授課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；如我們講授個(gè)人信息管理軟件Noteexpress為例，要突出其功能，并拓展收集信息的主要方法、管理和分析信息的常用有效方法、寫(xiě)作時(shí)如何自寫(xiě)自引，而不能面面俱到軟件的各個(gè)細(xì)節(jié)，一則時(shí)間不允許，二則教學(xué)效果也不會(huì)好，在授課時(shí)除突出重點(diǎn)外，可以結(jié)合平時(shí)教學(xué)積累，給學(xué)生總結(jié)軟件使用過(guò)程中常碰到的一些問(wèn)題，以及需要經(jīng)常使用的功能做重點(diǎn)介紹。同時(shí)授課中要密切注意學(xué)生的注意力，順利導(dǎo)入授課內(nèi)容，要圍繞主題，內(nèi)容明確，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言表達(dá)要流暢，恰如其分地使用肢體語(yǔ)言，善用案例，舉一反三，組織小組討論，適當(dāng)布置課堂作業(yè)，運(yùn)用多種教學(xué)方式的同時(shí)把常見(jiàn)的教學(xué)藝術(shù)等滲透進(jìn)課堂，同時(shí)加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，如我們?cè)谥v授Noteexpress時(shí)，開(kāi)課時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生討論平時(shí)是如何收集、管理和使用學(xué)術(shù)信息的，讓他們總結(jié)一下有哪些不便利的方面，然后逐步過(guò)渡到Noteexpress軟件的功能介紹和講授，并隨時(shí)拋出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考和互動(dòng)，如收集信息的幾種方法哪種更優(yōu)？題錄與全文如何關(guān)聯(lián)？格式化參考信息的樣式如何選擇等？
4.4跟蹤授課效果，課后多與學(xué)生交流
一兩次課下來(lái)，我們就與學(xué)生成了朋友，課后與學(xué)生交流得多，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們對(duì)授課方式或方法是否認(rèn)同，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行不斷的精進(jìn)和改變，每次課后對(duì)他們?cè)诒咎谜n沒(méi)有弄清的知識(shí)點(diǎn)，下一次上課前再用15分鐘左右進(jìn)行講解一下，通過(guò)Moodle平臺(tái)的討論區(qū)、聊天室、站內(nèi)信息等，還通過(guò)QQ、電子郵件、電話(huà)與學(xué)生進(jìn)行溝通，包括輔導(dǎo)和答疑活動(dòng)，及時(shí)迅速地加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流[5]。4.5改變觀(guān)念，不斷學(xué)習(xí)，讓文檢課有趣和有用面對(duì)迅速的醫(yī)學(xué)知識(shí)更新，文檢老師也要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，從學(xué)生的需求出發(fā)，提高文檢課授課的質(zhì)量和水平，樹(shù)立信心，讓醫(yī)學(xué)文檢課變得既有用而有趣。
5結(jié)束語(yǔ)
基于Moodle平臺(tái)的多元教學(xué)模式的構(gòu)建，改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]孔文娜.案例法教學(xué)在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課中的應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2014,35（2）：87~90.
[4]黃正良.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生文獻(xiàn)檢索課教學(xué)實(shí)踐與探索[J].中華醫(yī)學(xué)圖書(shū)館情報(bào)雜志，2012,21（1）：44~46.
[5]李姝娟.基于Blackboard教學(xué)平臺(tái)的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)模式改革[J].中華醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)雜志，2011,20（3）：66~68.
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