英語教學中文化導入的內(nèi)容和方法
現(xiàn)代外語教學強調(diào)培養(yǎng)學生的交際能力。隨著對交際理論的研究及其在中學英語教學中的應用，越來越多的教師認識到文化在語言學習中有不可低估的作用，接觸和了解英語國家的文化，有益于英語的理解和運用。教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部英語課程研制小組（1999.11）已把“提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)初步的跨文化交際能力”列入中學英語課程的內(nèi)容和目標之中。如何提高學生對中外語文化差異的敏感性和鑒別能力，是當前亟待解決的問題。本文擬對中學英語教學中文化導入文化的概念非常廣泛，它可以是指一個國家和民族在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神文明的總和。由于文化是一個復雜的綜合體，不同學科對它的概念和范疇的研究常帶有明顯的傾向性和側重性。就英語教學而言，它涉及到英國國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范和價值觀念等，每個方面都有十分豐富的內(nèi)容。在中學英語教學中，要讓學生初步了解英語國家的文化，就必須遵照“相關、實用、循序漸進”幾項原則，對文化導入的內(nèi)容作必要的取舍。相關性原則要求所導入的文化內(nèi)容應該與教材的內(nèi)容有關，或者是教材的拓寬。文化導入教學應充分利用教材中的語言材料，盡可能與語言教學同行。
實用性原則是指文化導入要注重與日常交際的主要方面緊密聯(lián)系，對于那些干擾交際的文化因素，應該詳細講解，反復操練，做到學以致用。
循序漸進原則則要求導入的文化內(nèi)容應適合學生的年齡特點和認知能力，注意由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步擴展其范圍。
基于以上原則，我們認為中學英語的文化導入應包括以下幾個方面內(nèi)容：
1．干擾言語交際的文化因素，包括招呼、問候、致謝、致歉、告別、打電話、請求、邀請等用語的規(guī)范作用，話題的選擇，禁忌語、委婉語，社交習俗和禮儀，等等。
2．非語言交際的表達方式，如手勢、體態(tài)、衣飾、對時間和空間的不同觀念等等。
3．詞語的文化內(nèi)涵，包括詞語的指代范疇，情感色彩和聯(lián)想意義，某些具有一些文化背景的成語、諺語和慣用語的運用。
4．通過課文學習，接觸和了解相關的英語國家的政治、經(jīng)濟、史地、文學及當代社會概況。
5．了解和體會中西方價值觀念和思維習慣上的差異，包括人生觀、宇宙觀、人際關系、道德準則以及語言的表達方式等等。
語言是文化的載體和媒介，文化影響和制約著語言交際，語言和文化密不可分。因此，文化導入的成敗很大程度取決于其是否能與語言教學、特別是課堂教學有機地結合起
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