高中英語課文綜合法教學(xué)模式探究
綜合法，顧名思義是一種博采眾家之長的多樣化教學(xué)法。它不是簡單地將各種教法揉在一起的大雜燴，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照“大綱”要求將幾種不同教法有機(jī)地整合在一起，以一定的模式(步驟)組成不同的課型來依次完成一篇課文教學(xué)的有效、 科學(xué)的教學(xué)方法。
綜合法不同于任何一種教法。它避免了那種急功近利的違反語言學(xué)習(xí)規(guī)律的“講讀法”(語法學(xué)習(xí)法)，也避免了“聽說教學(xué)法”所帶來的學(xué)生基本功不扎實(shí)，不適應(yīng)考試的缺陷。筆者運(yùn)用綜合法教學(xué)的實(shí)踐表明它適用于高中英語課文教學(xué)�，F(xiàn)在我?guī)У膬蓚�(gè)教學(xué)班的對(duì)比實(shí)驗(yàn)表明：實(shí)驗(yàn)班的英文成績明顯優(yōu)于對(duì)照班。其競賽成績更形成了鮮明對(duì)照。1999年全國英語能力競賽，市第一名由實(shí)驗(yàn)班學(xué)生程小路同學(xué)獲得。實(shí)驗(yàn)班有九人獲獎(jiǎng)，對(duì)照班僅三人獲獎(jiǎng)。
從競賽結(jié)果來看，應(yīng)用綜合法的效果明顯地優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用綜合法實(shí)施課文教學(xué)的一般模式是：
一、整體閱讀(粗讀、細(xì)讀、精讀)
二、聽說訓(xùn)練
三、詞匯學(xué)習(xí)與運(yùn)用
四、復(fù)述和練習(xí)
五、泛讀與作文
一、整體閱讀
整體閱讀是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、深刻地領(lǐng)會(huì)課文要旨的一個(gè)必要步驟。一般用一到兩課時(shí)完成。學(xué)習(xí)語言不僅僅是學(xué)習(xí)一些詞匯，句式，還要掌握語言的底蘊(yùn)，要能運(yùn)用。因此課文教學(xué)不能只簡單地停留在詞句的操練上，而且要把握住文章的主題，這樣才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。整體閱讀能使學(xué)生靈活地掌握語言、準(zhǔn)確地理解語言要旨，避免了零敲細(xì)打式的傳統(tǒng)方法所帶來的割裂文意的弊病，它始終使文章成一有機(jī)整體。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀一般按粗讀、細(xì)讀、精讀這三步進(jìn)行。
粗讀：課前十分鐘內(nèi)讓學(xué)生迅速看一遍課文，初步了解課文大意。
細(xì)讀：由教師指導(dǎo)進(jìn)行的閱讀。要求學(xué)生弄懂課文字面意義。一般以回答問題或正誤判斷來助讀。題句設(shè)計(jì)以表達(dá)明顯的事實(shí)為宜。課堂時(shí)值約20分鐘。正誤判斷口頭進(jìn)行時(shí)，題句設(shè)計(jì)應(yīng)簡單明了，易懂，便于聽說為準(zhǔn)。其Fog指數(shù)應(yīng)在5-6之間(參見第2節(jié))。
精讀：由教師指導(dǎo)進(jìn)行的學(xué)生深層次的閱讀活動(dòng)。在上兩步的基礎(chǔ)上，學(xué)生已基本掌
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