高校體育課程安排方式探析論文
一、陜西省體育課程專項(xiàng)項(xiàng)目設(shè)置
近年來，大多數(shù)高校對體育課程設(shè)進(jìn)行了新的調(diào)整并試行，一年級第一學(xué)期（體育1）開設(shè)體育基礎(chǔ)課，在幫助新入校學(xué)生認(rèn)識(shí)和適應(yīng)大學(xué)體育課程的目的和任務(wù)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的基本身體素質(zhì)、提高協(xié)調(diào)性，為專項(xiàng)課程的順利學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；一年級第二學(xué)期（體育2）及二年級（體育3、體育4）上專項(xiàng)課，其中專項(xiàng)課由一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)一年半，修改為一學(xué)期學(xué)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，也就是兩年的體育必修課可以選擇3個(gè)不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于：學(xué)生在由中小學(xué)向大學(xué)新的體育教學(xué)形式轉(zhuǎn)換中有一個(gè)自然的銜接過程，便于更好的接受，在隨后的選修上又可以更多的了解和學(xué)習(xí)不同體育項(xiàng)目，實(shí)踐中的發(fā)掘自身的喜愛和運(yùn)動(dòng)類型；不足之處是，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)數(shù)與教學(xué)內(nèi)容，很難科學(xué)實(shí)施，教學(xué)方法也很難把握。已經(jīng)有大一學(xué)生進(jìn)行了專項(xiàng)課程學(xué)習(xí)，并采用新大綱的教學(xué)安排，就實(shí)施的情況來看，存在課程時(shí)間緊、學(xué)生綜合素質(zhì)差、學(xué)習(xí)內(nèi)容吃不透的問題。一年級新生為期三周的軍訓(xùn)減少了教學(xué)時(shí)數(shù)，外加學(xué)生中小學(xué)體育課程的缺失，使得新生在對體育課程的學(xué)習(xí)和掌握上存在很大困難。這種學(xué)習(xí)氛圍導(dǎo)致一些問題，首先，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)重，心里壓力大，造成對體育課程和體育教師的抵觸情緒；其次，違背了體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的基本原理，使運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固和提高的不同階段任務(wù)得不到保證；再次，在學(xué)校體質(zhì)達(dá)標(biāo)測試的實(shí)施上，學(xué)生體質(zhì)逐年下滑已經(jīng)是不爭的實(shí)時(shí)，在測試的操作上形成了老師有心學(xué)生無力的.尷尬局面；最后，近些年，學(xué)生在大三、大四的選修課上選擇體育課已經(jīng)少之又少，原因不言而喻，體育課程難學(xué)，自信心受到打擊，體育教師在授課內(nèi)容的要求下不得不填鴨式教學(xué)，教師的教學(xué)方法不當(dāng)，造成教與學(xué)的分離，其后果背離了大學(xué)體育“終身體育”的指導(dǎo)思想。大學(xué)生正處在思想活躍喜歡接觸和學(xué)習(xí)新鮮事物，我們應(yīng)著重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生終身體育思想和習(xí)慣的形成。但體育教師專項(xiàng)結(jié)構(gòu)比列不均衡，進(jìn)而在課程的開設(shè)上勢必出現(xiàn)項(xiàng)目開展不平衡的問題，很難滿足大學(xué)生的體育興趣及需求。
二、陜西省高�？尚行泽w育課程改革模式及展望
“主修課十輔修課”模式是指：在大一、大二的體育必修課階段，學(xué)生自主選擇主修項(xiàng)目課程（這里例舉為A項(xiàng)目），主修的A專項(xiàng)課程設(shè)置為兩年，也就是說從學(xué)生入校開始到二年級結(jié)束的必修課階段，學(xué)生將以A專項(xiàng)為主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，由A專項(xiàng)課教師組織教學(xué)及考核。同時(shí)，此階段我們分四個(gè)學(xué)期，設(shè)置四種不同的輔修項(xiàng)目進(jìn)行課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，輔修課程為考評可，由輔修課教師組織教學(xué)及考評。
1.學(xué)時(shí)分配。以18周為例，主修課程為12周即占總學(xué)時(shí)的2/3，輔修課程為6周即占總課時(shí)的1/3。
2.考核方式。主修課程為考試課，輔修為考查課。主修課教師主導(dǎo)期終考試的方法及實(shí)施，輔修課教師只是根據(jù)該學(xué)生在輔修課期間的表現(xiàn)給出考評加分。
3.項(xiàng)目設(shè)置。課程設(shè)置上考慮將體質(zhì)測試項(xiàng)目設(shè)為體育基礎(chǔ)課程，在大一第一學(xué)期進(jìn)行集中教授，以此提高學(xué)生的基礎(chǔ)身體素質(zhì)并為大學(xué)生體質(zhì)測試考核奠定基礎(chǔ)。同時(shí)將我校體育課現(xiàn)所有項(xiàng)目以特點(diǎn)整體劃分，A為大球類，籃球、排球、足球；B為小球類，乒乓球、羽毛球、踢毽；C為操化類，健美操、排舞、體育舞蹈；D為套路類，武術(shù)、跆拳道。根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行大區(qū)劃分目的是為了，在學(xué)生進(jìn)行輔修課程選擇時(shí)能更好更多的接觸其他體育項(xiàng)目。
4.選課方法。大一新生在初步選擇體育課程主修項(xiàng)目后，進(jìn)入該項(xiàng)目類別在教師的帶領(lǐng)下組班學(xué)習(xí)。其后進(jìn)行輔修選項(xiàng)時(shí)，應(yīng)在其他各大區(qū)進(jìn)行小項(xiàng)目的選擇�？紤]到我校實(shí)際情況，在輔修選項(xiàng)時(shí)建議整班操作。
5.教師安排。學(xué)生在主修課教師的組織下進(jìn)行日常教學(xué)，主修課教師負(fù)責(zé)學(xué)生的考試、分?jǐn)?shù)評定、成績登陸、以及病休或緩考等突發(fā)事件的處理。輔修教師負(fù)責(zé)在輔修課時(shí)，記學(xué)生考勤并根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予加減分的考評。
這樣課程改革模式方案的優(yōu)勢：首先，學(xué)生在第一學(xué)期以專項(xiàng)基本練習(xí)和體質(zhì)達(dá)標(biāo)項(xiàng)目練習(xí)為主體，即降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生較容易掌握增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基本功，對下一步的提高教學(xué)提供可能。同時(shí)，針對體質(zhì)測試的基礎(chǔ)身體教學(xué)內(nèi)容，為隨后的考試做出鋪墊，學(xué)生可以較好的真實(shí)反映自身水平。其次，學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)中主項(xiàng)學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)數(shù)較充分，貫穿四學(xué)期的必修課階段，在教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)進(jìn)度實(shí)施上游刃有余，能夠根據(jù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)方法科學(xué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。從而真正提高了學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練認(rèn)識(shí)和水平，激發(fā)了他們參與體育鍛煉的積極性，在學(xué)校的各項(xiàng)校園體育賽事中將會(huì)有更優(yōu)表現(xiàn)，推動(dòng)了校園體育文化活動(dòng)的火熱開展。最后，教師在教學(xué)中有了時(shí)間的保證，就不用趕進(jìn)度，可以更好的因材施教，將體育課深入實(shí)施。被動(dòng)的學(xué)習(xí)更是對興趣的極大挫傷，教師可以通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜愛和認(rèn)可，不流于形式，分層次的進(jìn)行課堂訓(xùn)練內(nèi)容的安排和實(shí)施。
三、建議
陜西省高校體育的教學(xué)內(nèi)容不僅要立足于大學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，也要立足滿足大學(xué)生終身體育的長遠(yuǎn)需要和社會(huì)需要。因此，在體育教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，應(yīng)避免體育知識(shí)片面化、單一化，應(yīng)更多地考慮對學(xué)生的生活技能、保健、養(yǎng)生、娛樂、休閑等功能的體育教學(xué)內(nèi)容，積極開設(shè)大學(xué)生比較喜愛的以及能夠體現(xiàn)時(shí)代氣息的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如游泳、網(wǎng)球、攀巖、野外運(yùn)動(dòng)、排舞、毽球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。為適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)體育課程發(fā)展的要求，還應(yīng)該以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)對教師的短、中、長期專業(yè)培訓(xùn)。通過引進(jìn)、培訓(xùn)相結(jié)合，盡快改變目前高校體育教師專業(yè)特長單一的現(xiàn)狀，促使體育教師專業(yè)多樣化，為更好的完成我們肩上的重任。在師資隊(duì)伍合理建設(shè)后結(jié)合課程改革模式進(jìn)一步進(jìn)行研究實(shí)施才會(huì)最終促進(jìn)陜西省高校大學(xué)生體育水平的真正進(jìn)步與提高。
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