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啟動(dòng)學(xué)海擱淺之舟轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的體會(huì)論文
知識(shí)如大海，學(xué)習(xí)似行舟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，總有一小部分的學(xué)生學(xué)習(xí)困難，難以達(dá)到新課標(biāo)的基本要求，他們猶如一只只擱在學(xué)海沙灘上的小舟。那么，怎樣啟動(dòng)這些學(xué)海擱淺之舟，使他們揚(yáng)帆前進(jìn)呢？在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，而分析其產(chǎn)生原因，對(duì)癥下藥，因材施教是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要手段�，F(xiàn)在我就智力和非智力學(xué)困生如何轉(zhuǎn)化，談一點(diǎn)個(gè)人的初淺看法。
一、給學(xué)困生“愛”
每個(gè)老師都知道，但是做的時(shí)候，不知不覺地就會(huì)忘記了�！皭凼情_啟孩子心靈之門的鑰匙”，愛的具體表現(xiàn)是什么呢？其實(shí)也不難，只要我們有耐心，對(duì)學(xué)困生應(yīng)不吝惜微笑，不吝惜愛的灌輸，不吝惜熱情的鼓勵(lì)，這是盈盈之春水，是開啟擱淺之舟的外因。我在與班級(jí)同學(xué)談心的時(shí)候，他們就會(huì)經(jīng)常提醒我：“老師，你不要總是罵我們，不要總是一臉的不高興，你要多笑笑，否則我們很害怕，上課的時(shí)候都特別緊張。所以你抽我們回答問題的時(shí)候都講不來(lái)了。我其實(shí)已經(jīng)動(dòng)腦筋了，但是沒有足夠的時(shí)間讓我們思考。”教書有三年多了，每一批學(xué)生都會(huì)這么跟我說(shuō)，我也在他們的監(jiān)督下，慢慢地成長(zhǎng)。因此我更加認(rèn)識(shí)到了教師的上課的心情對(duì)學(xué)生的影響是很大的，特別是學(xué)困生，我們不愿放棄他們，但是請(qǐng)他們回答問題的時(shí)候，他們反應(yīng)的稍微慢了點(diǎn)，我們就忍不住要批評(píng)他們一下，好象這樣心理才平衡。其實(shí)不然，這樣一來(lái)，只能適得其反，學(xué)困生的自尊心不但的不到保護(hù)，剛建立起來(lái)的信心全沒了。這一點(diǎn)我深有感受。
我們班有一位女生，她膽子小，但是學(xué)數(shù)學(xué)的興趣比較濃，如果認(rèn)真點(diǎn)就能及格，可是反應(yīng)比較遲鈍。有一次上課，我抽她回答問題，她想了好一會(huì)都沒能答上來(lái)，我忍不住心中的怒火，就說(shuō)了她幾句。結(jié)果是上課就不再舉手，作業(yè)完成的也很糟糕。究其原因，一個(gè)字“兇”，當(dāng)然指我兇了。每一位老師都有上課批評(píng)學(xué)困生的壞習(xí)慣，殊不知，后果是不堪設(shè)想的�；蛟S有些老師也認(rèn)識(shí)到這是不好的，但是總覺得不批評(píng)達(dá)不到目的�？墒桥u(píng)也是講藝術(shù)的，我們可以通過(guò)不同的方式來(lái)批評(píng)，然而表?yè)P(yáng)中批評(píng)可能效果會(huì)好一點(diǎn)。如學(xué)生上課回答的問題不夠好。你可以氣勢(shì)兇兇地說(shuō)：“你怎么這么笨或你怎么還不會(huì)做，我都講好幾遍了。你也可以親切地說(shuō)：”你上次表現(xiàn)的都很棒，找找原因看，下次一定要表現(xiàn)的出色點(diǎn)讓老師和同學(xué)們瞧瞧，你不會(huì)輸給他們的。為自己加加油，不懂的多問問�！皟煞N不同的反饋，前者讓學(xué)困生感覺到自己真的很沒用，反正怎么做，都一樣；后者讓學(xué)困生感覺到師生平等和融洽，不認(rèn)真點(diǎn)還真辜負(fù)了老師對(duì)自己的期望。顯然后者好，可是這需要老師的”耐心“還要加細(xì)心，自己認(rèn)為不起眼的一句話將會(huì)影響學(xué)生的一生。對(duì)學(xué)生一定要一視同仁，不要放過(guò)任何一位。用陶行知的一句話說(shuō)就是，”你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！拔乙郧耙彩且粋�(gè)差生，初一之前還經(jīng)�？荚嚥患案�。當(dāng)然我現(xiàn)在并沒有瓦特那樣的智慧，牛頓那樣的成果，愛迪生那種執(zhí)著的精神�？晌耶吘共皇巧鐣�(huì)的累贅。我經(jīng)常以次來(lái)勉勵(lì)學(xué)生，多多少少都讓他們建立了足夠的信心。
二、給學(xué)困生自信
課堂中要引導(dǎo)學(xué)困生參與教學(xué)活動(dòng)，樹立他們的自信心，只有這樣，他們才能對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，并樂意接受你的教育，從而在心理上消除了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，創(chuàng)設(shè)了轉(zhuǎn)化的條件。
教學(xué)內(nèi)容降低遷移坡度，讓后進(jìn)生循序漸進(jìn)地把知識(shí)加工、內(nèi)化。如在新課的引入練習(xí)中，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊引新，新中有舊，為后進(jìn)生探索新知、遷移轉(zhuǎn)化作好各方面的準(zhǔn)備（包括知識(shí)、技能、方法、態(tài)度等）。這一方面就需要課前的輔導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)困生。課前預(yù)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用較多，其實(shí)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也有較好的效果。課前預(yù)習(xí)的布置要有針對(duì)性和可操作性。讓學(xué)生，特別是學(xué)困生學(xué)會(huì)怎么預(yù)習(xí)，我曾采取由扶著走到放開手的方法：一開始每次給出預(yù)習(xí)要求，對(duì)用到的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，只有這樣，才能有能力去自學(xué)新的內(nèi)容。而且他們也很樂意，感覺到自己走在別人的前面，上課回答問題的時(shí)候都是胸有成竹的，頓感信心百倍。課前的學(xué)困生輔導(dǎo)其實(shí)比課后的輔導(dǎo)的效果要好。但是時(shí)間哪來(lái)，當(dāng)然是利用自己的輔導(dǎo)時(shí)間，有必要，課后時(shí)間也可以的，只要不影響他們的正常學(xué)習(xí)。扶了一段時(shí)間后，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)之后，就輕松多了。不需要那么吃力，可以把這些事交給有能力的組長(zhǎng)或小老師給予一對(duì)一輔導(dǎo)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是生活中關(guān)于數(shù)與形的經(jīng)驗(yàn)的提煉和抽象。學(xué)生對(duì)生活中常見的具體事物比較熟悉。就如教容積這一概念時(shí)，我就讓學(xué)生每人都收集生活用品中常見的裝液體的瓶罐，讓他們認(rèn)識(shí)1升到底有多少，1毫升到底又有多少，這樣一來(lái)，抽象概念形象化，這對(duì)學(xué)困生無(wú)疑是好處，不但激發(fā)了他們的興趣，而且還可以使他們掌握一些知識(shí)。
三、給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)自學(xué)的空間
學(xué)困生問題在全國(guó)是個(gè)老大難問題，雖然目前國(guó)內(nèi)有許多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)，但做到大面積豐收還不容易。洋思中學(xué)基本不存在學(xué)困生問題，全校學(xué)生的每一門功課考試成績(jī)都在90分以上。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距，轉(zhuǎn)化了學(xué)困生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)困生。二是在學(xué)生相互討論的過(guò)程中，實(shí)際是好學(xué)生教學(xué)困學(xué)生的過(guò)程。好學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中基本上都明白了，而學(xué)困生還有一些問題沒搞清楚，通過(guò)好學(xué)生的講解，自然也就明白了，在這里實(shí)際上運(yùn)用了陶行知的小先生制。學(xué)困生光靠老師一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來(lái)幫學(xué)困生力量就大了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過(guò)程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會(huì)做也丟人，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了學(xué)困生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會(huì)加快，就會(huì)在較短的時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。
循循善誘，啟迪智慧。學(xué)困生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)”數(shù)學(xué)太難了，我是學(xué)不好的�！啊边@節(jié)課我聽不懂。“”我比別人笨，怎么也學(xué)不會(huì)�！啊蔽揖褪遣欢暗遣恢L(zhǎng)期發(fā)展下去，勢(shì)必造成成績(jī)落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，根據(jù)學(xué)困生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。我相信只要我們用心去做，他們肯定也會(huì)取得一定的進(jìn)步的。
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