- 相關推薦
試論小學數(shù)學活動課的型與組織形式
論小學數(shù)學活動課的
課型與組織形式
--對杜威活動課程理論的再認識
李維兵
摘要 現(xiàn)代教育的倡導者杜威及其追隨者構建了以活動為主的課程改革思想，為活動課程的發(fā)展奠定了基礎。1992年，國家教委頒布了《九年義務教育全日制中小學、初級中學課程計劃》，將活動課程正式列入基礎教育的課程計劃。本文結合教學實際論述了小學數(shù)學活動課的組織形式大致分為三類：個人活動、小組活動和（班）集體活動；以及小學數(shù)學活動課的幾種常用課型：數(shù)學游戲活動課、數(shù)學閱讀訓練活動課、數(shù)學文藝活動課、數(shù)學動手操作活動課、數(shù)學思維訓練活動課、數(shù)學應用實踐活動課、數(shù)學競賽輔導活動課。
關鍵詞 杜威 小學數(shù)學 活動課 課型 組織形式
現(xiàn)代教育的倡導者杜威在批判了近代以來以教師、課堂和教材為中心的教育的基礎上，提出了以兒童為中心的現(xiàn)代教育的基本觀點。杜威認為，“兒童是起點，是中心，而且是目的。兒童的發(fā)展、兒童的生長，就是理想所在。對于兒童生長來說，一切科目只是處于從屬的地位，它們是工具，它們以服務于生長的各種需要衡量其價值。個性、性格比教材更重要。不是知識和傳聞的知識，而是自我實現(xiàn)，才是目標。而且，教材對兒童永遠不是從外面灌進去。學習是主動的。它包含著心理的積極開展。它包括著從心理內部開始的有機的同化作用。毫不夸張說，我們必須站在兒童的立場上，并且以兒童為自己的出發(fā)點。決定學習的質和量的是兒童而不是教材”。
于是，杜威指出，要讓兒童由做事而學習 “做中學”。他說：“細心考察一下學校教育中永遠成功的教學方法，無論是算術、閱讀、地理、物理或外國語的教學，將會表明這種教學方法所以有效，全靠它們返回到校外日常生活中引起學生思維的情境。它們給學生一些事情去做，不是給他們一些東西去學；而做事又是屬于這樣的性質，要求進行思維或者有意識地注意事物的聯(lián)系，結果他們自然地學到了東西�！倍磐J為教學法的第一要素是給學生一個真實的經(jīng)驗和情境 一個使學生真正感到興趣的活動。在活動中，道德應當排除某些錯誤做法，如按照明確的批示和命令進行的活動，或復制現(xiàn)成的模型，不許有所更改；過分地控制過程和材料。這是因為過分地呵護或者控制可能會減少學生的錯誤，但也就同時剝奪了學生獨立選擇和判斷的機會與權利，就要限制學生的首創(chuàng)精神，甚至使學生失去在復雜情景中生活的能力。因此，他全面批判了學科中心主義的傳統(tǒng)課程觀念，提出了活動為主的課程思想。他在《教育上的興趣與努力》這篇文章中闡釋了自己的“活動課程”理論。他說：“教學應從學生的經(jīng)驗和活動出發(fā)，使學校在游戲和工作中采用與兒童、青年在校外所從事的活動類似的活動方式。學校所以采用游戲和主動的作業(yè)，使在課程中占一明確的位置，是理智方面和社會方面的原因，并非臨時的權宜之計和片刻的愉快愜意�！倍磐谶@同一篇文章中曾列舉了大量的可用于活動課程的作業(yè)。
[1] [2] [3]
【試論小學數(shù)學活動課的型與組織形式】相關文章：
試論廣西離子吸附型礦床04-28
試論漢語的節(jié)奏類型-松緊型04-27
試論應用型本科教育的專業(yè)設置04-29
淺談小學數(shù)學活動課的實質和特點05-02
試論高職英語任務型教學中任務設計原則04-29
試論大學英語寫作教學中的任務型教學模式04-28
試論扒竊型盜竊犯罪的既遂標準04-30
試論任務型教學及其對大學英語教學的啟示04-26
淺談小學數(shù)學的互動型教學研究04-28
關于數(shù)學活動課方案04-28