清晰明了，嚴(yán)謹(jǐn)有序-數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織策略 論文
我們組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)大多分為集體活動(dòng)和分組活動(dòng)兩大部分。在這兩大活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織方面，我們進(jìn)行 了有益的探討，下面就其中的有些問(wèn)題談?wù)勼w會(huì)。
一、集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)集體活動(dòng)的主要任務(wù)是幫助幼兒理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解并掌握活動(dòng)的規(guī)則和方法。為此，應(yīng)該特別重 視以下兩個(gè)方面。
（一）提供適宜的教具
數(shù)學(xué)活動(dòng)的教具應(yīng)該在形象美觀的基礎(chǔ)上，特別注意具體化和明朗化。一般來(lái)說(shuō)，教具要有利于突出重點(diǎn) ，分散難點(diǎn)，排除不必要的干擾因素，具有可操作性。
例如，大班“交集分類”活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒理解兩個(gè)集合相交部分的含義。我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)紙圈，它們 各代表一個(gè)集合。先將這兩個(gè)紙圈分開(kāi)擺放，讓幼兒結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)——按特征標(biāo)記分類——在這兩個(gè)紙 圈中擺放相應(yīng)的圖形片，然后移動(dòng)一個(gè)紙圈使之與另一個(gè)紙圈相交，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩圈相交部分的圖形片同時(shí) 具有兩個(gè)集合的特征。用這樣的教具來(lái)演示，可以使幼兒循著較為清晰的思路來(lái)理解、接受：第一步，對(duì)兩個(gè) 集合各自的特征進(jìn)行確認(rèn)，從而產(chǎn)生一種清晰明了、確信不疑的心態(tài)；第二步，通過(guò)移動(dòng)→相交的過(guò)程，幼兒 “發(fā)現(xiàn)”了相交部分，并理解其中的圖形片既具有各自集合的特征，又在某一方面具有另一個(gè)集合的特征。在 這個(gè)過(guò)程中，幼兒順利地接受了交集分類的知識(shí)，體驗(yàn)到了“發(fā)現(xiàn)”的成功感。顯然，如果我們只是在圖上畫(huà) 出兩個(gè)相交圓，并在其中擺放相應(yīng)的圖形片，幼兒就很難從兩個(gè)靜止不動(dòng)的圓形中理解交集分類的含義。
（二）設(shè)計(jì)清晰簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言起著十分重要的作用。教師必須事先精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，不能臨陣磨槍， 更不能憑感覺(jué)臨時(shí)發(fā)揮。
1.講解
教師的講解是幫助幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握活動(dòng)規(guī)則所必需的。我們?cè)谠O(shè)計(jì)講解語(yǔ)時(shí)，一般注意以下四個(gè) 要求。
①清楚明確。教師的講解語(yǔ)應(yīng)該很明確，讓幼兒一聽(tīng)就知道要做什么，怎么去做。例如，我們?yōu)椤翱磾?shù)拍 手”活動(dòng)設(shè)計(jì)的講解語(yǔ)——下面，我們玩“看數(shù)拍手”的游戲。老師拿出的數(shù)學(xué)是幾，你就拍幾下手。拍完后 就說(shuō)：幾，我拍了幾下。這段講解語(yǔ)只有三句話，第一句介紹游戲名稱，第二句交代游戲方法，第三句教幼兒 正確表達(dá)自己的操作結(jié)果。
②要言不煩。在設(shè)計(jì)講解語(yǔ)時(shí)，教師必須清楚地知道哪些應(yīng)該先說(shuō)，哪些應(yīng)該后說(shuō)；哪些應(yīng)該詳細(xì)地說(shuō)， 哪些應(yīng)該簡(jiǎn)略地說(shuō)。例如，“認(rèn)識(shí)數(shù)字5”這一活動(dòng)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)數(shù)字5及其所代表的量。為此，教師應(yīng)該首先 引導(dǎo)幼兒確定數(shù)量，再引導(dǎo)幼兒仔細(xì)辨認(rèn)字形并理解這一數(shù)字所代表的量。至于貼絨板上有哪些小動(dòng)物，它們 有什么不同則無(wú)需多說(shuō)，因?yàn)檫@都不是這一活動(dòng)的重點(diǎn)。
③有條有理。教師應(yīng)從操作的實(shí)際順序和幼兒的思維（或者行動(dòng)）習(xí)慣這兩者的結(jié)合上作綜合考慮，使語(yǔ) 言具有條理性。例如，在“按數(shù)串木珠”的活動(dòng)中，教師應(yīng)有條不紊地交代：理出同色木珠——認(rèn)清木棒上標(biāo) 示的數(shù)字——把與木棒上數(shù)字一樣多的木珠串在木棒上。如果教師只是籠統(tǒng)地交代：數(shù)字是幾，就串幾顆木珠 ，而且所串木珠的顏色要一樣。那么，幼兒很可能只考慮數(shù)量的要求，而忽略所串木珠在顏色上的要求。
④科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。我們有時(shí)會(huì)為了便于幼兒理解而忽視數(shù)學(xué)概念的科學(xué)性，這是很不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�。教師在示范講解 時(shí)的語(yǔ)言既
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