迎接中學生物科學教育改革的挑戰(zhàn)
北京師范大學教育科學研究所（100052）朱正威
距離21世紀的到來，已是屈指可數的時日了。當許多中學生物學教師沉緬于抱怨生物學科高考的不幸取消 ，希冀有朝一日得以恢復的思緒之中時，由于經濟的全球化、知識產業(yè)的興起、信息社會的來臨、全球生態(tài)危 機的加劇，已經對人的教育提出了一些全新的概念，科學教育和生物科學教育的改革駛入了高速道。讓我們看 一看美國的2016計劃（立足于21世紀來改革科學、數學和技術教育的計劃，始于1985年，準備用25年的時間來 完成）中的若干提法：
——計劃充分考慮到從幼兒園到大學前（K—12 ）的這一教育系統中的所有學生、所有年級和所有方面。 計劃是將注意力集中在科學素質上而不是集中在比較狹義的“科學學科”上。
——改進教育，特別是改進科學與技術教育，把學生培養(yǎng)成能在一個高技術世界工作而勝任愉快的人才， 使美國成為一個在高技術世界中有競爭能力的國家，這是十分重要的。
——2016計劃的科學素質觀與美國典型的科學課程所體現的科學素質是大相徑庭的。并沒有局限于學校中 那些具體的科學學科里，而是對科學素質觀作了廣義的解釋，著眼點是集中地放在自然科學與社會科學、數學 和技術中相互聯系起來的理解上。它還進一步包括了有關科學事業(yè)自身的性質、科學發(fā)展過程中意義異常重大 的一些歷史事件以及貫穿于科學、數學和技術中的一些理論問題方面的知識。
——只有那些有科學素養(yǎng)的人才能分享到發(fā)現我們是誰、我們在哪兒、我們如何與所有生物和睦相處以及 如何與我們周圍的自然環(huán)境和睦而居時產生的愉悅之感。
以上都引自美國2016計劃主持人F·詹姆斯·盧瑟福的《2016 計劃實施10年回顧》，摘引這些話，不是要 說美國的科學教育多么好，事實是美國既是經濟上的強國，也是科學技術上的強國，卻率先要進行龐大的科學 技術教育改革計劃，而且目標是如此明確（在高技術世界中工作而勝任愉快的人才，在高技術世界中有競爭能 力的國家），重點是如此突出（科學素質的提高），途徑是如此明晰（科學素質的培養(yǎng)不能拘泥于學科教育， 要從廣義上重建培養(yǎng)科學素質的課程），而有科學素養(yǎng)的人，應該認識自己，認識環(huán)境，實現人、自然、社會 的和諧統一。也許我們還應該看到，在經濟全球化、一體化的今天，一個經濟和科技強大的國家輸出的不僅是 它的產品，通過它的產品還體現它的文化、價值觀念。我們當然不會全盤接受它，而作為一個偉大的社會主義 國家，如何通過自己的教育改革而強大起來，立于不敗之地，進入世界的先進行列，不是非常現實的問題嗎？
中學生物科學教育的改革，只是整個科學教育改革的一部分，但卻是至關重要的一部分。每一個中學生物 教育工作者，難道不應該站得更高一點、看得更遠一點，從沮喪情緒中解放出來，課程不由我們定，高考也不 由我們定，但在我們擁有的陣地上的改革是誰也攔不住的，也許我們能成為科學教育改革的帶頭人。
在我們擁有的這塊陣地——從必修課到選修課，從課外活動到一切與生命科學有關的教育活動上，當務之 急是應該舉起自我挑戰(zhàn)之劍，勇敢地自我解剖，針對弊端，毫不猶豫地積改革之跬步而至千里。
我們應該追求生物科學教育的全方位的效益。我們曾經太重視知識的教育了，其實科學教育應該使學生理 解和掌握的不僅是科學知識本身，還有科學研究的方法、科學的思維習慣（含思維的態(tài)度、思維的技巧和思維 的方法）、科學精神和態(tài)度、科學蘊含的價值規(guī)范等極為重要
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