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地方農(nóng)林高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)探究論文
摘要：地方農(nóng)林高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)有自己的行業(yè)定位，所培養(yǎng)的畢業(yè)生也應(yīng)有自己的市場(chǎng)歸屬，相應(yīng)地也應(yīng)有自己的培養(yǎng)模式。因此，從專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)方案實(shí)施等方面，探討地方農(nóng)林高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)有著重要的意義。結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐所構(gòu)建的“FMAE”模式及其實(shí)施策略，對(duì)同類型、同層次的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)有著一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：地方農(nóng)林高校；應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
同一個(gè)專業(yè)，在不同地域、所屬不同類型不同層次的高校，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有所不同。因而，專業(yè)定位、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)方式都應(yīng)有所差異[1]。文章從以上幾個(gè)方面，結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)際情況，分析和探討地方農(nóng)林高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，并介紹我們的一些做法和探索。
一、科學(xué)合理定位，打造自己的專業(yè)特色
科學(xué)合理定位是所辦專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，也是所培養(yǎng)的學(xué)生能面向社會(huì)、符合社會(huì)需要、立足社會(huì)的前提。只有科學(xué)合理的定位，才能結(jié)合所屬學(xué)校的實(shí)際背景，打造自己的專業(yè)特色，產(chǎn)生品牌效應(yīng)，才能做到不同學(xué)校同類專業(yè)錯(cuò)位發(fā)展，避免教育資源的浪費(fèi)[1]。結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)際情況，我們認(rèn)為：首先，地方農(nóng)林高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的定位，應(yīng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，尤其是服務(wù)地方的農(nóng)業(yè)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為地方培養(yǎng)和輸送專業(yè)人才。其次，作為地方農(nóng)林高校的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，不能照搬傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)模式，不能盲目攀比，應(yīng)定位于主要培養(yǎng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力的應(yīng)用型、實(shí)用型人才，這保證了所培養(yǎng)的畢業(yè)生有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，順利走向社會(huì)。最后，作為農(nóng)林高校的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，還要考慮和其他農(nóng)林類專業(yè)的結(jié)合，這也符合學(xué)�？傮w規(guī)劃和發(fā)展的需要。總之，作為地方農(nóng)林高校的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，主要培養(yǎng)能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，尤其是服務(wù)于地方農(nóng)業(yè)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和農(nóng)林專業(yè)背景的應(yīng)用技術(shù)型統(tǒng)計(jì)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析人才。
二、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)“FMAE”模式的構(gòu)建
（一）“FMAE”模式
有了科學(xué)合理的定位作為指導(dǎo)思想，結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)際情況，經(jīng)過三屆統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，初步構(gòu)建了地方農(nóng)林高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的“FMAE”模式。即“Foun－dation（厚基礎(chǔ)）、Method（學(xué)方法）、Application（重應(yīng)用）、Em－ployment（利就業(yè)）”，同時(shí)也作為制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想。“厚基礎(chǔ)”，就是加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，這也是考慮到不同學(xué)生未來(lái)發(fā)展的不同需要。有了扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)的畢業(yè)生未來(lái)就有更多的選擇�！皩W(xué)方法”，就是課程設(shè)置避開一些繁雜的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)理論，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)。“重應(yīng)用”則是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程的比例。所做的一切目的就是“利就業(yè)”。保證培養(yǎng)的學(xué)生有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，符合社會(huì)的需要。
�。ǘ┤瞬排囵B(yǎng)方案制訂
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)從2009年開始招生，隨著對(duì)專業(yè)定位認(rèn)識(shí)的提高和招生對(duì)象的變化，人才培養(yǎng)方案幾經(jīng)修訂，逐漸完善。2009年版的人才培養(yǎng)方案實(shí)際上是數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式影響較大。課程設(shè)置沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，理論課多且難，實(shí)踐環(huán)節(jié)除了實(shí)驗(yàn)課幾乎沒有實(shí)習(xí)。結(jié)果是“教也難、學(xué)更難”，許多同學(xué)紛紛要求轉(zhuǎn)專業(yè)。隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)成為一級(jí)學(xué)科，以及對(duì)辦學(xué)定位的再認(rèn)識(shí)，從2013級(jí)開始，專業(yè)名稱也改為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。2012年，借學(xué)校修訂人才培養(yǎng)方案之際，我們對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了較大的改動(dòng)�？车艋驂嚎s部分理論課程，增加了統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)軟件課程學(xué)時(shí)及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)。設(shè)置了生物統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩個(gè)專業(yè)方向供學(xué)生選擇�？傮w上，課程難度下降了，實(shí)踐環(huán)節(jié)增多了，農(nóng)林特色有所體現(xiàn)。2013年，學(xué)校微調(diào)招生政策，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)改為文理兼招。本著因材施教的原則，人才培養(yǎng)計(jì)劃再次修訂。此次修訂，考慮到文科生的實(shí)際情況，把數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)兩門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課改為高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)。把一些理科色彩較濃的專業(yè)課打包改為統(tǒng)計(jì)專題講座，課程難度大大降低。同時(shí)，基礎(chǔ)課高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)還開設(shè)了習(xí)題課，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)”的思想。統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)軟件課程設(shè)置漸成體系，體現(xiàn)了“學(xué)方法”的思想。實(shí)踐環(huán)節(jié)大大增加了實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)、增設(shè)了專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，體現(xiàn)了“重應(yīng)用”的思想。新開設(shè)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查與分析、統(tǒng)計(jì)綜合評(píng)價(jià)及統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程也是“利就業(yè)”的一種有益嘗試。同時(shí)，還鼓勵(lì)、組織、指導(dǎo)學(xué)生報(bào)考與專業(yè)相關(guān)的各類證書，如統(tǒng)計(jì)師資格證書、證券業(yè)從業(yè)資格證書、會(huì)計(jì)業(yè)從業(yè)資格證書等，實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷+證書+實(shí)踐”的多元化培養(yǎng)目標(biāo)。
三、“FMAE”模式的實(shí)施策略
�。ㄒ唬┱{(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，由重理論轉(zhuǎn)向重方法、重應(yīng)用
隨著專業(yè)的科學(xué)合理定位、人才培養(yǎng)方案的制定，課程體系結(jié)構(gòu)重心也由傳統(tǒng)的重理論輕應(yīng)用向加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等重應(yīng)用轉(zhuǎn)移。一方面，砍掉一些與統(tǒng)計(jì)專業(yè)相關(guān)程度不大的基礎(chǔ)課，如大學(xué)物理課程等；另一方面，整合課程體系結(jié)構(gòu)，形成了學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)核心課（統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)軟件）模塊、專業(yè)選修課模塊及實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊。其中，對(duì)一些統(tǒng)計(jì)專業(yè)不可不開設(shè)的理論難度較大的課程，采取打包改為統(tǒng)計(jì)專題講座。實(shí)踐環(huán)節(jié)增加了專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)分達(dá)到總學(xué)分的近30。課程體系總體上向簡(jiǎn)單實(shí)用轉(zhuǎn)變。
�。ǘ┘訌�(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平
一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。為保證達(dá)到人才培養(yǎng)方案制定的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)诮處熽?duì)伍建設(shè)上及各課程教師的配備上加大力度和精心部署。
1.提高全體教師對(duì)專業(yè)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)和參與專業(yè)建設(shè)的積極性。
2.對(duì)人才培養(yǎng)方案設(shè)置的課程，按各教師的專業(yè)方向和研究方向及早布置，并以課程小組的形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍、課程的教法集體討論。對(duì)有些比較新的前沿課程，通過外出進(jìn)修、培訓(xùn)等方式提高教師的業(yè)務(wù)水平。
3.在各課程的教師配備上，充分發(fā)揮各教師的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。比如，基礎(chǔ)課程安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師擔(dān)任。他們相對(duì)責(zé)任心強(qiáng)，有耐心、有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷。在教學(xué)中，不僅能傳授知識(shí)，還能加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的專業(yè)思想、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，能很好、很快地把學(xué)生引入專業(yè)學(xué)習(xí)的正軌。又如，一些前沿的專業(yè)課程安排年輕的博士、碩士擔(dān)任，他們有朝氣，能給學(xué)生帶來(lái)最新的專業(yè)研究進(jìn)展，活躍學(xué)生的學(xué)術(shù)思想。事實(shí)證明，這種配備方式效果非常明顯。
（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題適應(yīng)社會(huì)需要的一種重要手段。因此，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就顯得尤為必要。我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)開辦時(shí)間短，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地還不夠完善和成熟，我們主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：依托專業(yè)的行業(yè)背景，建設(shè)綜合實(shí)習(xí)基地；挖掘社會(huì)資源，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；結(jié)合專業(yè)課程實(shí)習(xí)，建設(shè)社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；以自主創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，建設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)；參加別的院、系的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。（四）加強(qiáng)輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，保證人才培養(yǎng)方案的落實(shí)和執(zhí)行再好的人才培養(yǎng)方案，若不能得到有效落實(shí)，也不能達(dá)到理想的目標(biāo)。近幾年的實(shí)踐證明，通過加強(qiáng)輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，可以大大加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行力度。一支有著專業(yè)背景、認(rèn)真負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，是人才培養(yǎng)方案得到有效落實(shí)和執(zhí)行的有力保障。為了保證人才培養(yǎng)方案的落實(shí)，我們?yōu)楦髂昙?jí)學(xué)生配備了專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師。事實(shí)證明，專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行上起到了很大的作用。主要表現(xiàn)在：有利于專業(yè)思想的穩(wěn)定和學(xué)風(fēng)建設(shè)；可以指導(dǎo)、督促專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；可以指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；可以指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐。
四、結(jié)束語(yǔ)
通過幾年的實(shí)踐，我們體會(huì)到，只有找準(zhǔn)自己的行業(yè)地位和市場(chǎng)定位，形成自己的特色，才能使我們培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生找到自己的歸屬。初步構(gòu)建的人才培養(yǎng)“FMAE”模式和制定的人才培養(yǎng)方案應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，還需要在實(shí)踐中不斷地完善。學(xué)校的辦學(xué)條件和人文環(huán)境直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行需要一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍；專業(yè)特色的形成，人才培養(yǎng)模式的完善都需要我們持之以恒地努力，任重而道遠(yuǎn)。
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