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快樂美術(shù)學(xué)科論文范文
傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)‘術(shù)’字，在很大程度上違背了學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了教育功能的發(fā)揮。實(shí)施“快樂美術(shù)”教學(xué)，有利于完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力。所謂“快樂美術(shù)”是指：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到快樂和諧的美術(shù)教育方式，它通過多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生感受到自身價值的實(shí)現(xiàn)，從而產(chǎn)生心理愉悅，獲得成功的快樂和滿足感，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到更大的發(fā)展。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，如何進(jìn)行“快樂美術(shù)”的教學(xué)呢？我認(rèn)為可以做以下幾點(diǎn)嘗試：
一、教學(xué)結(jié)構(gòu)，師導(dǎo)生樂。
一堂美術(shù)課的時間為40分鐘，教師必須是導(dǎo)演而不是演員，要留更多的空間給學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，我逐步摸索出一種結(jié)構(gòu)模式：開課導(dǎo)入約7分鐘，學(xué)生討論、創(chuàng)作練習(xí)、評價作品，自評與互評相結(jié)合，在集體討論的過程中，不斷完善自己的作品，用集體的智慧照亮個體模糊的世界，這段時間一般為26～30分鐘。最后，用2～3分鐘總結(jié)全課。這種模式解放了學(xué)生的時間和空間，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生想象的翅膀飛得更遠(yuǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中自主地進(jìn)行審美體驗(yàn)和創(chuàng)造表現(xiàn)。學(xué)生在評價的過程中，培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信心，提高了欣賞美、鑒賞美的能力。課堂上學(xué)生高興，教師輕松，趣味盎然，其樂融融。
二、教學(xué)啟動，引情激趣。
小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，自制力差。成功的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提。教學(xué)中，要通過設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、游戲?qū)�、懸念�?dǎo)入等方法，激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的欲望，具有牽一發(fā)而動全身之妙，收到“課伊始，趣亦生”的教學(xué)效果。教學(xué)《泡泡樂》一課，我通過讓學(xué)生自己吹泡泡，發(fā)現(xiàn)泡泡的形狀和顏色，引起學(xué)生濃厚的興趣，課堂氛圍頓時活躍起來，大家你一言我一語，不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，對孩子們來說，這種學(xué)習(xí)就是游戲，個個躍躍欲試，情緒特別高漲。實(shí)踐證明，在上課之初就調(diào)動起學(xué)生視聽覺的積極性和創(chuàng)造的積極性，能帶給學(xué)生更多想象的空間，陶冶情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)審美感受，激發(fā)求知欲，活躍學(xué)生的思維。
三、教學(xué)過程，縱情取悅。
一堂好課猶如一曲美妙的樂章，成功的導(dǎo)語是第一個奏響的音符，它準(zhǔn)確、悅耳、動聽，讓教學(xué)過程鋪陳出動人的旋律，使之高潮迭起，妙趣橫生，達(dá)到“課繼續(xù)，趣橫生”的教學(xué)效果。
1．創(chuàng)設(shè)情境，營造愉悅的氛圍。小學(xué)生有意注意的時間不會持續(xù)很長，只有在輕松自在的環(huán)境中才能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。為了更好地鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性的活動，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣，教師盡力營造愉悅的課堂氛圍是十分重要的。在教《瓜果飄香》一課，課前我到商店拍攝了一些水果，做了課件，課堂上先讓學(xué)生說說自己喜歡的水果，再談?wù)勊庑魏蜕实奶攸c(diǎn)。在此過程中，學(xué)生積極參與其中，樂此不疲，充分體驗(yàn)到美術(shù)課的樂趣，他們的創(chuàng)造想象力、觀察理解力、審美表現(xiàn)力和解決實(shí)際問題的能力都得到了充分的發(fā)展，突出顯示了美術(shù)學(xué)科的綜合性。
開拓思路，增強(qiáng)學(xué)生的信心。小學(xué)生求知欲、好奇心強(qiáng)，但由于知識水平和經(jīng)驗(yàn)的限制，在課堂上缺少發(fā)表獨(dú)立見解的勇氣和信心，發(fā)言時不夠大方，語言蒼白無力。另外，他們還受思維定勢的影響，喜歡死搬硬套，模仿書上的作品，不愿進(jìn)行自我創(chuàng)作，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)單調(diào)。因此教師要多走到學(xué)生中間，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時予以充分的肯定。對學(xué)生創(chuàng)作過程中面臨的困難，要盡快地引導(dǎo)他們找到解決問題的方法。滿足小學(xué)生已經(jīng)具有的“成功需要”心理，讓學(xué)生感受到自身價值的實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)出更飽滿的熱情繼續(xù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教《月亮走我也走》一課時，剛開始，學(xué)生們只會畫最簡單的，后來有一位同學(xué)畫了我和月亮打秋千，我立即將他的作品展示出來，表揚(yáng)他敢于大膽想象。這位同學(xué)聽到表揚(yáng)后，滿臉欣喜，隨即又開始了更加大膽的創(chuàng)作。見此情形，其他同學(xué)產(chǎn)生了一種和他一比高下的心理，也積極動腦，突破思維常規(guī)，創(chuàng)作出了許多造型奇特的優(yōu)美畫。
指導(dǎo)創(chuàng)作，自主合作、探究。小學(xué)美術(shù)教育是一種人文性教育，是面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育，它不同于藝術(shù)院校的純技法教學(xué)，也不同于抽象美學(xué)理論訓(xùn)練，它主要是完善學(xué)生的人格，啟迪學(xué)生的靈感，鼓勵學(xué)生追求新穎獨(dú)特的個性，解放學(xué)生的創(chuàng)造力，架起人與人，人與社會、人與自然之間的橋梁。學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐的過程中，必然會遇到很多困難，這就迫使學(xué)生不斷地向別人尋求幫助，跟別人交流成功或失敗的原因，從而糾正不足，積累經(jīng)驗(yàn)。這種多向交流有利于學(xué)生在認(rèn)知、情感、心理、社交等多方面的發(fā)展，把學(xué)生的個人創(chuàng)作和集體創(chuàng)作結(jié)合起來，大大增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
四、課堂結(jié)尾，激情延趣。
一堂好課的結(jié)尾，對學(xué)生所學(xué)知識起著強(qiáng)化作用，對學(xué)生的思維起著整理作用，對本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結(jié)束時，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學(xué)效果。一堂美術(shù)課結(jié)束之后，不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是第二課堂的開始。還以《水果飄香》為例，教學(xué)結(jié)束時我說：“在我國偏僻的山村，有許多小朋友不說吃水果，就連最基本的讀書都無法實(shí)現(xiàn)。今天，我們坐在明亮的教室讀書，要時刻想著那些山村的孩子，希望你們好好讀書用你們勤勞和智慧的雙手去建設(shè)祖國，讓我們的生活變得更加美好�！苯處煾挥屑で榈脑捳Z，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)文化的興趣，鼓勵學(xué)生不斷地尋求新的創(chuàng)作理念，讓課堂教學(xué)在課外得到了延伸。
總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的審美能力為核心，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”，讓學(xué)生因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂。
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