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淺談學(xué)生在計算機課堂上的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)論文
[摘要]對于計算機學(xué)習(xí)者來說，創(chuàng)造性思維是根本。本文主要介紹了三個方面的內(nèi)容，即興趣是創(chuàng)造性思維的基石，在運用中升華創(chuàng)造性思維，良好的多媒體手段是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的保證。
[關(guān)鍵詞]計算機課堂 創(chuàng)造性思維 興趣
一、興趣是創(chuàng)造性思維的基石
1.激發(fā)興趣階段
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的選擇。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點。根據(jù)國家教委編訂的《計算機課程指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)精神，結(jié)合學(xué)院的課程安排，我自己在教學(xué)過程中將信息技術(shù)課的重點放置在學(xué)習(xí)WINDOWS及其應(yīng)用軟件上。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極主動地參與到教學(xué)過程中來，充分地展現(xiàn)了他們的想象空間，感覺十分新奇。在去年的教學(xué)過程中，一個學(xué)生曾這樣說：“老師，我最喜歡的是畫圖軟件和文字處理軟件。因為我喜歡把自己的文章配上小插圖，使文章因畫而更精彩，也使畫因文章而更完美。每當(dāng)這時，我就覺得自己像是某雜志社的主編了！”。正是由于學(xué)生的投入，使教學(xué)變被動為主動，為教學(xué)任務(wù)的順利完成奠定了基礎(chǔ)。可以這樣說，WINDOWS及其應(yīng)用軟件為學(xué)生提供了機會，使他們得以展現(xiàn)自己，自然的學(xué)生就有了學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會高漲，在這個過程中就會迸發(fā)出許多好的思維和做法。
2.培養(yǎng)興趣階段
在計算機教學(xué)過程中，學(xué)生在“激發(fā)興趣”階段產(chǎn)生的興趣不盡相同，有的濃厚，有的一般。由于某些原因還會使其減弱甚至消失。所以不能把培養(yǎng)和激發(fā)截然分開，需要在培養(yǎng)中繼續(xù)激發(fā)，以調(diào)動起全體學(xué)生的濃厚興趣。
古語說：“授之以魚，不如授之以漁”，這正是現(xiàn)代教學(xué)論的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓所在。教師在課堂上講的目的是要達(dá)到不用講。這就好比幫孩子學(xué)走路，先牽著他走，然后扶著他走，進一步讓他自己走，在旁邊護著他；最后完全可以放心了，就讓他自己走，護也不用護了。我覺的，計算機教學(xué)也一樣，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В房繉W(xué)生自己走，這就需要教師的教學(xué)意圖變成學(xué)生的行動。為了達(dá)到這一步，我認(rèn)為以下兩點是很重要的。
�。�1）精心設(shè)計任務(wù)。在計算機教學(xué)中，精心設(shè)計任務(wù)是一個很重要的環(huán)節(jié)。因為“任務(wù)”設(shè)計的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個好的任務(wù)，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的作用。
比如錄入文章、修改文章，一般是學(xué)生不在意甚至是不感興趣的事。為了使他們掌握這部分概念，我設(shè)計了一個小任務(wù)：讓學(xué)生輸入一段題目為“關(guān)于我的愛好”的小作文，作文的內(nèi)容根據(jù)自己的實際情況編寫。于是學(xué)生們饒有興趣地完成了任務(wù)，他們不僅掌握了錄入文章的基本規(guī)則，而且當(dāng)發(fā)生輸入錯誤時，還學(xué)會了修改文章的技巧，可謂是一箭雙雕。
�。�2）講解內(nèi)容要少而精。少而精主要是指講的時候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，在量上要少講，把大量時間留給學(xué)生去自學(xué)、去思考；在質(zhì)上要精講，排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和自己經(jīng)過努力可以掌握的知識。在教學(xué)中給學(xué)生點明問題的關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生運用各種思維活動解決問題的方法，鍛煉獨立探討問題的思維能力。比如，在講“邊框和底紋”時，我只仔細(xì)地講解了對話框中的一個標(biāo)簽——“邊框”的操作，至于“頁面邊框”和“底紋”兩個標(biāo)簽，讓學(xué)生自己去體會它的使用方法。
教師教學(xué)的目的，絕不只是教會學(xué)生具體的科學(xué)知識，而是應(yīng)該著眼于為學(xué)生創(chuàng)造一個合適的環(huán)境，通過知識的傳授開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這樣才能使他們收益終生。
3.鞏固興趣階段
一個人的創(chuàng)造能力的發(fā)揮離不開自信。自信是實現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。學(xué)生們正處于成長發(fā)展期，他們渴望別人對自己的尊重和信任，怕別人看不起。所以，對學(xué)生恰如其分的鼓勵，就會使學(xué)生滿懷希望和自信心，并使興趣從外在因素向內(nèi)在因素的轉(zhuǎn)化能夠執(zhí)行，從而鞏固了興趣。
例如，每隔一個階段，我都要把學(xué)生自己的作品進行交流。當(dāng)學(xué)生自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時，一種得意的表情便會在他的臉上展現(xiàn)。而在今后的學(xué)習(xí)中，你會發(fā)現(xiàn)他總能努力去探索新的技巧和操作方法，以便他的作品是最優(yōu)秀的。
正是由于采用了興趣教學(xué)，才引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。
二、在運用中升華創(chuàng)造性思維
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握，但不能靈活運用，其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。因此，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本工具的使用方法后，就應(yīng)該培養(yǎng)其綜合運用的能力了。記得在一次電腦繪畫課上，我想讓學(xué)生畫畫生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品。于是，在教學(xué)中我摸索了一些富有趣味的實例來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，取得了顯著的效果。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生看一幅月亮圖畫，請同學(xué)們思考一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大部分學(xué)生從常規(guī)思維出發(fā)，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想�？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就成了月亮了。這便是一種創(chuàng)造性思維，對于這類同學(xué)，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng)造性地看待問題，能發(fā)表自己獨特的觀點。
三、良好的多媒體手段是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的保證
多媒體手段是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室加上計算機、投影機。我個人認(rèn)為，充分地利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進行教學(xué)，使學(xué)生順利地掌握計算機知識，提高智力和非智力因素水平，加強學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
這些多媒體手段能夠在哪些方面為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供保證呢？
1.布置任務(wù)
一般上課之初，我先用教學(xué)軟件通過網(wǎng)絡(luò)將今天要完成的任務(wù)展示出來。它可能是一幅畫，也可能是一篇文章，這些內(nèi)容，如果僅僅靠語言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫面就直觀、易懂，任務(wù)明確，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.輔助講解
當(dāng)需要講解一些必要的操作時，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實時播放教師的操作過程，使每一個學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地把握了操作過程和基本概念。
3.交流討論
當(dāng)某個學(xué)生需要介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗時，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將他的計算機的畫面和他的聲音，傳送到整個網(wǎng)絡(luò)，使每個學(xué)生看清他的操作過程、聽清他的聲音，其他的學(xué)生從而可以提出不同意見，因此達(dá)到交流討論的目的。
4.作品展示
當(dāng)學(xué)生的任務(wù)完成之時，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)再配合上計算機教學(xué)軟件，就可以便捷地展示學(xué)生的作品了，使學(xué)生的自我成就感得到滿足，延遲了興趣的持續(xù)時間，為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。
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