對(duì)差生群體跟蹤教育責(zé)任制的實(shí)踐探究論文
在當(dāng)前的考試體制下，應(yīng)試教育這個(gè)痼疾仍在影響著我們學(xué)校的教育，為了提高考試成績(jī)和升學(xué)率，有些義務(wù)教育階段的學(xué)校置上級(jí)三申五令“不能分快慢班”于不顧，把在校學(xué)生按考試分?jǐn)?shù)分成諸多個(gè)層次班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，美其名為“一校兩制”或“一校多制”。由于學(xué)校把學(xué)生分成“快慢班”是背著上級(jí)做的，因而對(duì)“慢班”的教育教學(xué)并不重視，很少（甚至沒(méi)有）對(duì)“慢班”的教育教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展研究探討，最終導(dǎo)至“慢班”同學(xué)的學(xué)習(xí)和紀(jì)律大滑坡,其結(jié)果是很多同學(xué)輟學(xué)。我曾對(duì)部分輟學(xué)的同學(xué)及家長(zhǎng)作過(guò)調(diào)查了解，多數(shù)都是學(xué)校分快慢班后才輟學(xué)的，而輟學(xué)的主要原因是：受到老師和同學(xué)的歧視，自尊心受到了傷害；課堂紀(jì)律太差，不能正常上課，在校不如回家；學(xué)習(xí)成績(jī)不升反降，失去了希望。可以說(shuō)，應(yīng)試教育是當(dāng)前學(xué)生輟學(xué)的主要原因之一，而“慢班”則是學(xué)生輟學(xué)的“災(zāi)區(qū)”。
作為一名人民教師，每當(dāng)看見(jiàn)本該在校學(xué)習(xí)的學(xué)生綴學(xué)流向社會(huì)，心情很不好受，很想盡自己綿薄之力，對(duì)差生群體的教育教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐探究，以期對(duì)提高他們的思想道德水準(zhǔn)和學(xué)習(xí)積極性、減少輟學(xué)現(xiàn)象有所幫助，盡自己的一份職責(zé)。因此，我利用自己作為課任老師的有利時(shí)機(jī)，進(jìn)行實(shí)踐探究。在實(shí)踐探究中，我認(rèn)為比較好的是由我倡導(dǎo)的、得到學(xué)校認(rèn)可的“跟蹤教育責(zé)任制”，大體做法是：
一、召開(kāi)班導(dǎo)會(huì)，對(duì)任課教師進(jìn)行思想動(dòng)員，提高思想認(rèn)識(shí)
以往，對(duì)學(xué)生的思想教育，不少教師認(rèn)為，這是班主任的工作職責(zé)，與自己無(wú)關(guān)，自己只負(fù)責(zé)教學(xué)，不負(fù)責(zé)教育。一旦遇到學(xué)生違犯紀(jì)律，自覺(jué)的老師就管一下，不負(fù)責(zé)任的當(dāng)作沒(méi)看見(jiàn)而不理。而在“慢班”，由于“問(wèn)題生”比較集中，因而違犯紀(jì)律的現(xiàn)象也比較多，且問(wèn)顆比較突出。對(duì)這些學(xué)生的思想教育工作，單靠班主任，力量有限，效果不佳。因此，必須動(dòng)員全體科任教師，共同擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生的管理與教育的職責(zé)。我雖是任課教師，但也是掛點(diǎn)班級(jí)的教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)，我首先力促班主任，召開(kāi)班導(dǎo)會(huì)。會(huì)上，我先讓班主任就當(dāng)前本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析。通過(guò)分析，大家也感到班主任的確已很盡力，但效果并不理想。針對(duì)班主任反映的問(wèn)題，我強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)對(duì)“慢班”同學(xué)教育的重要性和必要性，并提出了實(shí)行“跟蹤教育責(zé)任制”，把對(duì)學(xué)生的思想教育責(zé)任落實(shí)給科任教師，科任教師跟蹤教育。起初，有旳老師認(rèn)為，把思想教育責(zé)任落實(shí)給科任教師，班主任往哪里擺？有的認(rèn)為此舉會(huì)加重科任教師的負(fù)擔(dān)，會(huì)影響教學(xué)。面對(duì)部分老師的質(zhì)疑，我給大家說(shuō)理分析：教書(shū)育人，本來(lái)就是教師旳職責(zé)，“跟蹤教育責(zé)任制”，是配合班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，對(duì)班級(jí)有利，對(duì)學(xué)生有利，對(duì)科任教師提高課堂效果也有利。我還談具體的做法和要求，最后，大家終于接受了我的提議。
二、確定幫教對(duì)象，落實(shí)教育任務(wù)
在班級(jí)中，作為重點(diǎn)幫助教育的對(duì)象，主要是紀(jì)律散漫，無(wú)心向?qū)W的同學(xué)。這部分同學(xué)的名單和人數(shù)，由班主任確定，班主任把幫教學(xué)生名單及相關(guān)內(nèi)容填入如下表格，印發(fā)給科任教師，組成幫教小組，以便開(kāi)展幫教活動(dòng)。
當(dāng)然，各人的任務(wù)，不能－刀切，功課多的應(yīng)少一些，功課少的應(yīng)多一些，班主任應(yīng)多一些。任務(wù)確定后，再由責(zé)任老師組織相關(guān)同學(xué)，開(kāi)展幫教活動(dòng)。
三、幫教小組開(kāi)展活動(dòng)
首次活動(dòng)，由班主任通知相關(guān)同學(xué)跟有關(guān)老師到指定地點(diǎn)進(jìn)行，時(shí)間上統(tǒng)－，但地點(diǎn)不同。這樣既能收到整體同歩教育的效應(yīng)，又有利于不同的老師因人而異對(duì)學(xué)生而因材施教。幫教活動(dòng)時(shí)，教師先向?qū)W生講明開(kāi)展幫教活動(dòng)的原因、目的、要求及其意義，并使他們明白，開(kāi)展幫教活動(dòng)，最終是為了他們的進(jìn)步與提高�；顒�(dòng)要民主、平等、和諧，使學(xué)生放下思想包袱，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己存在的問(wèn)題，提出自己的愿望和要求。
每次活動(dòng)后，讓學(xué)生填寫(xiě)《同學(xué)思想教育交流情況記錄表》，以后交流活動(dòng)如無(wú)特殊情況，每周一次，一般定在周五第八節(jié)，并上交上次發(fā)下的表格，領(lǐng)回新的表格，結(jié)合自己實(shí)際填寫(xiě)。
四、跟蹤教育
每個(gè)責(zé)任教師，對(duì)自己的幫教對(duì)象，目標(biāo)要達(dá)到：思想有提高，紀(jì)律有好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，不良行為明顯減少，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不輟學(xué)。要達(dá)到這些目標(biāo)，并非容易事，教師必須持之以恒地教育，要求做到：
（1）課堂教學(xué)跟蹤：自己上課，在認(rèn)真上課、管好紀(jì)律的同時(shí)，做好課堂記錄，課后把課堂上的信息及時(shí)反饋給相關(guān)的責(zé)任教師，責(zé)任教師也應(yīng)自覺(jué)了解每節(jié)課自己幫教成員的表現(xiàn)。
�。�2）課外活動(dòng)信息反饋：自己幫教對(duì)象，在課外活動(dòng)中，其表現(xiàn)如何，要注意收集各方面反饋的信息，以便掌握情況。
�。�3）了解校外表現(xiàn)，主要是了解是否進(jìn)入網(wǎng)吧，是否有偷竊、搶劫他人財(cái)物、等違法行為和其他違反社會(huì)公德等不良行為，了解在家里是否孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩等。責(zé)任教師根據(jù)獲取的各種信息，及時(shí)對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行教育。如某同學(xué)上課時(shí)違反課堂紀(jì)律，且不聽(tīng)上課老師勸阻。下課后，上課教師馬上把這一情況向該生的責(zé)任教師反映，責(zé)任老師及時(shí)利用下課時(shí)間對(duì)該生進(jìn)行思想教育，不拖延。
當(dāng)然，學(xué)生取得進(jìn)步或有其他好的表現(xiàn)，也要及時(shí)給予表場(chǎng)和肯定。教師獲取信息，要注意方式方法，切忌跟蹤監(jiān)視，自覺(jué)保護(hù)學(xué)生個(gè)人的隱私，維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)。教育方法要恰當(dāng)，對(duì)獲取的信息后，教育前，要先調(diào)查分析，了解真相，掌握事實(shí)，后再進(jìn)行教育，不能先入為主，以免傷害學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生態(tài)度要和藹，語(yǔ)言親切誠(chéng)懇，不能采取簡(jiǎn)單粗暴的工作方式。教師對(duì)學(xué)生的教育要有耐心，有恒心，一次不成功，進(jìn)行多次。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。
五、互相幫助，互相督促，共同提高
每周幫教小組的活動(dòng)，釆取多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以提高教育效果。（1）小組同學(xué)談?wù)勔恢軄?lái)自己思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況：有哪些進(jìn)步？還存在什么問(wèn)題?原因是什么?打算怎樣克服?通過(guò)談話交流，比一比誰(shuí)的進(jìn)步大，激發(fā)學(xué)生積極向上，也使一些壞毛病仍未能克服的同學(xué)，從進(jìn)步的同學(xué)中得到啟發(fā)和幫助，受到教育。（2）組與組之間進(jìn)行交流互動(dòng)。周末的小組活動(dòng)，進(jìn)步明顯的小組與無(wú)多大進(jìn)步的小組聯(lián)合交流互動(dòng)，讓做得好的'同學(xué)講講自己取得進(jìn)歩的好方法，使之成為學(xué)習(xí)榜樣。而其他同學(xué)也談自己怎樣學(xué)習(xí)先進(jìn)，爭(zhēng)取成為－個(gè)進(jìn)步的同學(xué)。（3）結(jié)對(duì)子，互相督促。有的同學(xué)坦言，自己不是不想改正毛病，而是養(yǎng)成了壞習(xí)慣難改。比如上課時(shí)，自己也曾表示要認(rèn)真聽(tīng)課，不再亂說(shuō)話。但一旦聽(tīng)見(jiàn)別的同學(xué)說(shuō)話或聽(tīng)到別的響聲，也就情不自禁地說(shuō)起了話來(lái)。他們誠(chéng)懇地要求老師給予幫助。針對(duì)他們的要求，老師安排能給他們予以幫助的同學(xué)與他們結(jié)對(duì)子，做他們的同桌同學(xué)或同宿舍同學(xué)，要求這些同學(xué)無(wú)論課堂上還是課外，經(jīng)常督促和提醒他們，幫助他們克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，達(dá)到共同提高的目的。
六、責(zé)任教師交流溝通
對(duì)學(xué)生教育，既要分工，又要合作。由于“慢班”是故名思義的差生集中的班級(jí)，對(duì)其的綜合管理教育仍是班主任的主要責(zé)任，因此，責(zé)任教師在幫教活動(dòng)中，要經(jīng)常向班主任匯報(bào)幫教對(duì)象的情況，使班主任能及時(shí)了解各位同學(xué)的表現(xiàn)。當(dāng)自己在幫教中遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，更應(yīng)及時(shí)向班主任匯報(bào)，以便班主任再教育或進(jìn)行家訪，必要的話，責(zé)任教師陪班主任一起家訪。班主任也要經(jīng)常了解各位老師的教育工作情況，如遇到難度較大或比較棘手的問(wèn)題，自己則親自處理。如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別科任教師工作不負(fù)責(zé)任，還要給予幫助或請(qǐng)掛點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)督促。各位責(zé)任教師，還利用各種場(chǎng)合，互通教育情況。在每月－次的班導(dǎo)會(huì)上，除了對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)外，還要對(duì)前段時(shí)間的教育工作互相交流，然后提出下階段的工作目標(biāo)和措施。
總結(jié)與反思。以上對(duì)“差生群體”跟蹤教育責(zé)任制的教育活動(dòng)，實(shí)踐證明，有以下幾方面好處：
�。�1）教育任務(wù)細(xì)化到每個(gè)老師身上，比較好地解決了“班主任只管教育，科任教師只管教學(xué)”的教育與教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題，每個(gè)老師既有教學(xué)任務(wù)，也有育人目標(biāo)，使老師真正負(fù)起教書(shū)育人的責(zé)任。
�。�2）克服了以往班主任對(duì)學(xué)生的教育由于量多面廣，工作量大而不夠細(xì)致的弊端，使教師對(duì)學(xué)生的教育更加直接，更加具體，更加有針對(duì)性，更具實(shí)效性，提高了教育的效果。
�。�3）改善了師生關(guān)系。
�。�4）學(xué)生的紀(jì)律和思想有了明顯的轉(zhuǎn)變。
（5）厭學(xué)現(xiàn)象減少，學(xué)習(xí)成績(jī)提高。
�。�6）沒(méi)有輟學(xué)現(xiàn)象。
盡管如此，有些問(wèn)題還是值得反思：
�。�1）實(shí)行以上的教育措施，所有的責(zé)任教師必須互相協(xié)作，互相溝通，共同努力，堅(jiān)持到底。
�。�2）要常抓不懈，不能“見(jiàn)好就放”。
（3）切忌釆取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。
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