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畫(huà)畫(huà)學(xué)中文：淺談低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)
對(duì)從小在日本生長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō),在他剛開(kāi)始接觸中文時(shí),會(huì)覺(jué)得中文是一種陌生的語(yǔ)言。特別是低年齡的學(xué)生，開(kāi)始的時(shí)候都是莫名其妙地由爸爸、媽媽帶著來(lái)學(xué)校的。連自己來(lái)的什么學(xué)校，學(xué)什么都不知道。剛開(kāi)始學(xué)拼音時(shí)，因?yàn)楹陀⑽淖帜敢粯�，有的學(xué)生還以為自己在學(xué)英語(yǔ)呢！因此在教低年齡段學(xué)生時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)中文的興趣，讓學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得中文不難，有趣，到自己想學(xué)、喜歡學(xué)是很重要的。
我發(fā)現(xiàn)低年齡的學(xué)生很喜歡畫(huà)畫(huà)，給了我一個(gè)啟示，何不發(fā)揮學(xué)生們的這一特長(zhǎng)呢？于是，在教拼音時(shí)，我就發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙，上面用拼音寫(xiě)上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，如hónghuā、xiǎochuán、shuǐzhōng、sānkǒurén等等，讓學(xué)生回家根據(jù)拼音的意思畫(huà)畫(huà)。
等到學(xué)生把畫(huà)交上來(lái)后，一看畫(huà)得還真不錯(cuò)，粉紅的花、大海里的小船、水中的小魚(yú)、一家三口人等等，這樣既發(fā)揮了他們喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，又學(xué)會(huì)了拼音，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)中文的興趣。
在課堂教學(xué)中，我盡量運(yùn)用形象思維的形式貫穿于教學(xué)過(guò)程，除了多給學(xué)生看圖學(xué)拼音、學(xué)說(shuō)話、學(xué)詞語(yǔ)以外，還盡可能結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，達(dá)到了預(yù)期的效果。例如：在學(xué)《驕傲的機(jī)器人》時(shí)，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：如果讓你造一個(gè)機(jī)器人，它會(huì)是怎么樣的呢？同學(xué)們七嘴八舌地爭(zhēng)著發(fā)言，這時(shí)我說(shuō)，每個(gè)人的機(jī)器人先暫時(shí)保密不要告訴大家，回去后把你的機(jī)器人畫(huà)出來(lái)，下個(gè)星期發(fā)表，看誰(shuí)的機(jī)器人本領(lǐng)最大。過(guò)了一個(gè)星期，學(xué)生們將自己畫(huà)的機(jī)器人帶來(lái)了,還給機(jī)器人起了一個(gè)個(gè)好聽(tīng)的名字。有會(huì)飛的、會(huì)掃地的、會(huì)捉小偷的、會(huì)做飯的、會(huì)講故事的……種類(lèi)可多了，超出了我的想象,課堂里頓時(shí)活躍起來(lái)了，大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，介紹自己的機(jī)器人。因?yàn)橐尡磉_(dá)的是他們想說(shuō)的東西，因此，學(xué)生們非常愿意說(shuō)。這樣，不僅挖掘了學(xué)生的潛力，還訓(xùn)練了學(xué)生的中文語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)了《我的家》以后，讓學(xué)生把自己的家畫(huà)出來(lái),發(fā)表的時(shí)候,老師拿著學(xué)生的畫(huà)提問(wèn)：“這是誰(shuí)的家？”小朋友看到自己畫(huà)的圖，立即舉起小手回答：“這是我的家�！苯又蠋煾鶕�(jù)學(xué)生畫(huà)的內(nèi)容提出不同的問(wèn)題讓學(xué)生回答：“你家住幾樓？”“你家里有什么？”“你家前面有什么?”“你家有幾口人？都有誰(shuí)？”通過(guò)一問(wèn)一答，提高了學(xué)生的聽(tīng)力和會(huì)話能力。
學(xué)了《春夏秋冬》后，讓學(xué)生畫(huà)出各自喜歡的季節(jié)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么喜歡這個(gè)季節(jié)？”“各個(gè)季節(jié)都有些什么?”
教師必須發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，雖然基礎(chǔ)較差的學(xué)生不善于說(shuō)，但會(huì)畫(huà)，然后引導(dǎo)他將自己畫(huà)中所要表達(dá)的東西用中文來(lái)表達(dá)，這對(duì)低年齡學(xué)生的中文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可謂是一種行之有效的方法。
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