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三年級(jí)起步作文該如何教論文
每位教過(guò)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文的老師都知道三年級(jí)語(yǔ)文確實(shí)不好教，最難就難在作文教學(xué)。小學(xué)生由二年級(jí)的看圖寫(xiě)話(huà)練習(xí)一下過(guò)渡到三年級(jí)的作文習(xí)作，確實(shí)是有一定的難度。加之三年級(jí)孩子的生活閱歷有限，讀書(shū)量有限，因此在語(yǔ)言的表達(dá)上就難以豐富，語(yǔ)言積不夠豐富直接限制了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生的客觀實(shí)際造成了他們不可能有較高的習(xí)作水平。因此，對(duì)于三年級(jí)的語(yǔ)文教師而言，題目就來(lái)了：三年級(jí)學(xué)生的起步作文到底應(yīng)該怎么教才更為有效呢？這個(gè)題目一直困擾著我，但我也一直堅(jiān)持對(duì)解決這個(gè)題目的求索。對(duì)于自己一些不成熟的方法也在教學(xué)中實(shí)踐著，可以說(shuō)是在摸著石頭過(guò)河，并且不知道到底能不能終極度過(guò)這條河。但是我已下定決心不管我的實(shí)踐成功與否我都要堅(jiān)持，但堅(jiān)持的過(guò)程中我會(huì)不斷的更新我的教學(xué)理念和模式。下面我把自己一些不成熟的想法寫(xiě)出來(lái)，就算是保存點(diǎn)資料吧。
首先，我想對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，愛(ài)好應(yīng)該是其進(jìn)行寫(xiě)作最重要的因素。假如學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文根本不喜歡，甚至有很多學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文是一件很令人頭疼的事情，那怎么又能寫(xiě)出作文呢？即使能寫(xiě)出來(lái)也只能是生搬硬套，語(yǔ)句不通，為了達(dá)到老師的字?jǐn)?shù)要求而拼字湊字。在我的教學(xué)實(shí)踐中，就發(fā)現(xiàn)過(guò)這種現(xiàn)象。學(xué)生為了將作文的字?jǐn)?shù)達(dá)到老師的要求而將同樣的一句話(huà)寫(xiě)了不下十遍。實(shí)踐證實(shí)，讓學(xué)生喜歡上作文，讓學(xué)生將寫(xiě)作當(dāng)成一件非常有趣的事情往做，而不能讓學(xué)生把寫(xiě)作文當(dāng)成負(fù)擔(dān)將是我們每一位一線(xiàn)教師應(yīng)該認(rèn)真研究的一項(xiàng)課題。怎樣的教學(xué)理念和模式才能真正吸引孩子把寫(xiě)作當(dāng)作一件有愛(ài)好的事往做。應(yīng)成為我們每位教師在實(shí)踐中努力探索的一件事。我個(gè)人的做法是激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲看，每個(gè)學(xué)生都有被老師重視、被同學(xué)羨慕的心理，而這主要來(lái)自于他們的成績(jī)高低和在班級(jí)學(xué)校參加活動(dòng)所獲得的榮譽(yù)，因此，在開(kāi)學(xué)之時(shí)，我就特別重視引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級(jí)和學(xué)校舉行的各種文體活動(dòng)，充分激發(fā)他們的成就動(dòng)機(jī)。因此孩子對(duì)于取得各個(gè)方面的成績(jī)也是特別重視的。在作文教學(xué)開(kāi)始時(shí)候，我用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言打消了學(xué)生們害怕寫(xiě)作文的顧慮。我跟孩子們講實(shí)在我們每一個(gè)人都能成為小作家，但就看你愿不愿意了，假如你們不愿意，當(dāng)然不可能成為小作家了。假如你愿意當(dāng)小作家，只要你勤觀察，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)筆就完全可以了。我首先打消了孩子們畏懼作文的思想顧慮，其次，練習(xí)學(xué)生說(shuō)話(huà)的練習(xí)，拿三年級(jí)第一篇作文《我的課余生活》來(lái)說(shuō)，我給孩子們講了什么生活叫課余生活，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的課余生活都有哪些，然后說(shuō)說(shuō)自己最感愛(ài)好的課余生活是什么，孩子們都特別愿意往說(shuō)，都想讓老師和其他同學(xué)分享自己課余生活的快樂(lè)。既然孩子們?cè)敢馔f(shuō)，能說(shuō)出來(lái)，我想也是能夠?qū)懗鰜?lái)的�？粗⒆觽儫狒[的交流著自己的課余生活，我因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)：“孩子們，那你愿意不愿意將你們自己的課余生活用你手中的筆寫(xiě)下來(lái)后讓全學(xué)校的小朋友和老師們和你們一塊分享你們的快樂(lè)呢？孩子們當(dāng)然是異口同聲的回答是了。我神秘地對(duì)孩子們說(shuō)：”那你們知道怎才能讓全校的師生都能和你們分享快樂(lè)嗎？“孩子們頓時(shí)沒(méi)了聲音，忽然有個(gè)孩子說(shuō)，用學(xué)校廣播讀給大家聽(tīng)不就行了。可有的孩子反駁到那誰(shuí)能記住你��！大家爭(zhēng)論來(lái)爭(zhēng)論往，最后班長(zhǎng)發(fā)言說(shuō)：”我以為大家都可以往我們學(xué)校的《七彩陽(yáng)光》報(bào)往投稿��！“這下大家似乎都如夢(mèng)初醒！大家一個(gè)個(gè)都恨不得現(xiàn)在就寫(xiě)出來(lái)投稿到學(xué)校的校報(bào)上。我對(duì)孩子們說(shuō)，你們只有把作文作文寫(xiě)好了才能投到學(xué)校的校報(bào)上啊，否則的話(huà)怎么才能給別人帶往快樂(lè)呢？這下更加激起了孩們的寫(xiě)作欲看，孩子們一個(gè)個(gè)都趕緊忙著寫(xiě)自己手中的作文。要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激情引趣。三年級(jí)學(xué)生剛接觸到作文，他們對(duì)于點(diǎn)滴成功，都會(huì)激起巨大的探求欲看。而信心是每個(gè)人的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了信心，他們就會(huì)知難而進(jìn)，不斷進(jìn)步。因此，教師要從激勵(lì)的目的出發(fā)，對(duì)文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一孔之光，都不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，而要及時(shí)指出并加以表?yè)P(yáng)。要運(yùn)用一些啟發(fā)性和鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)感到滿(mǎn)足，樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)。對(duì)于剛剛接觸習(xí)作的孩子，只靠課本中那幾次習(xí)作是不可能進(jìn)步學(xué)生的習(xí)作水平的，老師就要根據(jù)練習(xí)目標(biāo)認(rèn)真在課本中尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)并進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)。如練習(xí)學(xué)生對(duì)人物的描寫(xiě)，就從觀察動(dòng)作、觀察模擬對(duì)話(huà)場(chǎng)景觀察神態(tài)等各個(gè)方面，一步步對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。不求快，但求解的正確，描寫(xiě)的細(xì)致。再次，身邊處處是素材。讓孩子寫(xiě)作最難的題目莫過(guò)于沒(méi)得素材可寫(xiě)，告訴學(xué)生身邊處處是素材。如觀察身邊季節(jié)的變化；留心觀察學(xué)校的活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感愛(ài)好的東西；記下條目日記……關(guān)鍵看老師的引導(dǎo)，學(xué)生是習(xí)作的主人，但是這些小主人需要老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，當(dāng)事情發(fā)生在身邊時(shí)，老師提條件醒學(xué)生細(xì)心的觀察，教會(huì)孩子怎么觀察。長(zhǎng)此以往，身邊經(jīng)過(guò)的不起眼的事情在孩子的筆下也變得惟妙惟肖�。�
最后，習(xí)作積累要豐富。學(xué)生和老師一起練的再刻苦，腦中沒(méi)有積累怎么也寫(xiě)不出好的習(xí)作啊。所以還應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅讀課本，還有讀課外書(shū)，老師適時(shí)的先容給孩子看課外書(shū)，當(dāng)孩子著迷其中時(shí)必定會(huì)被書(shū)中的人物吸引，也自然會(huì)記住其中的細(xì)節(jié)，當(dāng)他自己習(xí)作時(shí)就會(huì)不知不覺(jué)得用到自己的習(xí)作之中啊。不過(guò)，我覺(jué)得”閱讀“是一種愛(ài)好，有的孩子有這種愛(ài)好，有的孩子沒(méi)有這種愛(ài)好，怎么樣讓沒(méi)有這種愛(ài)好的孩子同樣養(yǎng)成閱讀、博覽的習(xí)慣是我需要努力思考的。看過(guò)一篇文章《成功，不像你想象的那么難》，寫(xiě)的是人們往往被成功的難度所嚇倒，以為成功就要錐刺骨，吃得苦中苦。實(shí)在只要腳踏實(shí)地，快快樂(lè)樂(lè)地做，人們照樣可以輕輕松松地成功。
作文也是如此，還沒(méi)開(kāi)始學(xué)，早就被”作文難啊“、”到三年級(jí)你可要努力啊“等諸如此類(lèi)的輿論蒙住了，弄得小學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，愈發(fā)緊張，愈發(fā)寫(xiě)不出好的作文來(lái)。對(duì)學(xué)生講，實(shí)在，作文也不像你想象的那么難，來(lái)，別把作文當(dāng)回事，今天我們就打開(kāi)一扇習(xí)作的新窗。
我國(guó)傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念也以為應(yīng)該”我手寫(xiě)我心“，從寫(xiě)”放膽文“起步，逐漸過(guò)渡到寫(xiě)”小心文“。即在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的初始階段，不必夸大種種規(guī)矩，應(yīng)讓學(xué)生放膽往寫(xiě)，就像剛學(xué)走路的幼兒，首先是讓他有邁開(kāi)步子自己往走不要人扶的勇氣，什么走路的規(guī)矩和技巧對(duì)他都沒(méi)用處，所以，我們不必過(guò)于夸大作文的重要，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話(huà)用文字寫(xiě)下來(lái)，消解寫(xiě)作的神秘感，讓學(xué)生處于放松的狀態(tài)，我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心�！缎抡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，也特別夸大情感態(tài)度方面的因素，讓孩子愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，變”要我寫(xiě)“為”我要寫(xiě)“，也就是順應(yīng)兒童的天性，不拘形式，自然寫(xiě)作。例如，第一學(xué)期的相關(guān)表達(dá)是”對(duì)寫(xiě)話(huà)有愛(ài)好“第二學(xué)期是”樂(lè)于書(shū)面表達(dá)“，第三階段才要求具有初步的寫(xiě)作意識(shí)。記得國(guó)學(xué)大師張中行先生曾說(shuō)過(guò)這樣一段說(shuō)：”些人以為寫(xiě)作是件了不起的事，一寫(xiě)文章就不由自主板面孔、端架子，這輕易造假。實(shí)在寫(xiě)作就是用筆說(shuō)話(huà)，初學(xué)者不妨解放思想，先練‘胡說(shuō)八道’，怎么想就怎么寫(xiě)，時(shí)間長(zhǎng)了，有了經(jīng)驗(yàn)，就知道哪些話(huà)該說(shuō)，哪些不該說(shuō)，哪些需多說(shuō)，哪些宜少說(shuō)�！爸行兄鞠壬脑�(huà)說(shuō)得簡(jiǎn)單樸素，清楚明白，令我們語(yǔ)文老師沉思。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單作文，輕輕松松學(xué)作文，快快樂(lè)樂(lè)寫(xiě)作文，應(yīng)是我們的方向。
具體的方法：如在班上朗讀，在板報(bào)上張貼，給廣播站投稿，和家長(zhǎng)溝通肯定等，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)有愛(ài)好、有信心、有熱情、有勇氣，在沒(méi)有壓力、沒(méi)有模式的條件下，充分想象，自覺(jué)表達(dá)，打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣�！眲e把作文當(dāng)回事“，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲看吧，讓孩子們輕裝上陣，敢于作文，樂(lè)于作文。在作文之路上勇敢前進(jìn)吧！
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